一个意外发问带来的意外精彩

一直觉得《答谢中书书》没什么嚼头,无非就是一篇词句清丽优美的写景短章。所以再上此文时,我依然按照之前上过的思路进行了设计:作者简介——美文美读——理解词句——赏析写景——体味情感。向孩子们简介了陶弘景后,课堂进入了美文美读环节。没想到在初读时却出了问题,孩子们把课文     

用“意外”点亮精彩

叶澜教授说:课堂应是向未知方向挺进的旅程,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。课堂意外是课堂中发生教学预设之外的偶然事件。如果教师能够从容地面对、敏锐地捕捉和机智地处理其中的问题资源,及时调整     

接纳意外 制造精彩

课堂教学之所以充满生命活力,就因为教师面对的是一个个鲜活的生命体;课堂教学之所以有价值,就在于每一节课都是不可复制的生命历程。因此,课堂上总会出现一些教师不可预测的"意外"。在执教一年级下册的《称象》时,我让学生图文对照,去理解曹冲称象的方法。学生争先恐后地想说自己的收获。我乐呵呵地点这个指那个,为孩子能按     

教学机智成就课堂精彩

课堂教学机智是教师素质的重要成分,是教师智慧艺术的展现。语文课堂教学是一首流动的诗,随时都会有不确定的因素带来新的生成的音符。这个时候,离不开教学机智,灵动的教学机智,会奏出精彩的乐章;生硬的教学机智,则可能会弹出＂杂音＂甚至＂噪音＂。     

把握教学细节 成就精彩课堂

正老子说:"天下难事,必做于易,天下大事,必做于细。"在许多工作、生活和学习中,细节是全局成败的关键。教学细节是课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节,或者是一个细小的片段,它短小精悍,便于我们教师钻研和突破。它或许就是那么简单的一句话、一个眼神、一次动作、一个表情,但表现的却是教学过程的变化、灵动和创造。每节课的教学都有许多教学细节,而在捕捉教学细节上,往往反映着教师的睿智和思想。像于永正、支玉恒、薛     

将课堂“意外”化作“精彩”

当你怀揣自己的教学设计信心十足地走进课堂,却被突然而至的情况打乱教学,你该怎么办?作为小学英语教师,我们应当巧用教学机智,处理好课堂教学中的突发意外,让它成为课堂中闪烁的亮点,演绎出别样的"精彩"。一、歌曲渲染,心旷神怡。【案例一】这是我在学校上的一节英语研     

巧用课堂意外 生成别样精彩

当你怀揣着自己的教学设计信心十足地走进课堂,却被突然而至的情况打乱了教学,你该怎么办?当你正沉浸在自己理想的课堂时,却有"节外生枝"的状况让你措手不及,你又该如何是好?作为一名教师,我们应巧用教学机智,智慧地处理好课堂中的突发意外,让她成为我们课堂中闪烁的亮点,演绎出别样的精彩!一、捕捉思维亮点,闪耀智慧光芒     

选好着力点,成就精彩

一节精彩的语文课应该是怎样的?在观摩了中国教育学会中学语文教学专业委员会第三届"商务印书馆·中语杯"中青年教师课堂教学高中组的16节课后,作为教研员的我有了更深切的理解和思考:它应该是教的艺术和学的艺术的和谐统一与完美呈现,是教师凭借扎实的教学功底、精深的学科素养以及有效严谨的教     

课堂“意外”组装的精彩

教师们都有这样的感受:很多时候会在教学活动中遇到一些意想不到的"小意外"与"小插曲",巧妙且有创意地组装好这些资源,能使教学过程亮点闪烁、流光溢彩,增添课堂教学的生机与活力。这是刚教完的"路程、时间与速度"一课发生的一件事:当我转头在黑板上板书的时候,"哈哈     

抓住意外点燃精彩

信息技术的课堂是千变万化的,它要求教师除了要具有渊博的专业知识以外,更重要的是要有驾驭课堂的能力和处理意外事件的能力。教学中常常会发生一些意外事件,意外带给我们太多的惊奇与惊喜,让我们常常感叹于学生的能力;意外也常常让我们与遗憾相遇,因为面对许多意外没有把握住,或者没有机会利用而失之交臂。     

捕捉动态生成 意外成就精彩

文章从"利用实验中的异常现象,捕捉生成性资源"、"利用教学中学生的疑问,开发生成性资源"、"联系学生的生活实际,促成生成性资源"这三个方面,阐述了教学过程中开发生成性资源的重要意义,使化学课堂教学充满生机和灵气,成就不曾预约的"精彩"。     

抓住意外点燃精彩

信息技术的课堂是千变万化的,它要求教师除了要具有渊博的专业知识以外,更重要的是要有驾驭课堂的能力和处理意外事件的能力。教学中常常会发生一些意外事件,意外带给我们太多的惊奇与惊喜,让我们常常感叹于学生的能力;意外也常常让我们与遗憾相遇,因为面对许多意外没有把握住,或者没有机会利用而失之交臂。     

教育机智,让课堂意外也精彩

教育机智,就是教师在教育学生的实践中,能够透过纷繁的表面现象,抓住关键环节,当机立断,灵活机敏,随机应变地处理各种教育问题的能力,它在处理班级突发事件中有着不可忽视的作用。教师的教育机智体现在要有耐心,要善于随机应变,对症下药,因势利导并注意分寸。在平时的工作中,教师具有教育机智,掌握教育的艺术,是发挥其教育教学才能的最基本的途径。     

如何应对高中语文课堂中的“精彩意外”

记得正叶澜教授曾经说:课堂是向未知方向挺进的旅程,随时都可能发生意外的通道和美丽的图案,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。的确,在我们的高中语文课堂上会发生太多的意外。其实在课上出现一些意外是很正常的事,作为教师我们不能一味地用粗鲁的方式对待,我们应该把意外化为精彩,化腐朽为神奇。     

抓住契机,让“意外”产生精彩

课堂教学是一个动态生成的过程.如何对待“生成”,能反映一位教师的人文素养及专业水平.如果能够因势利导、灵活处理,教学就会散发出艺术的气息,充满生命的活力,课堂中的精彩之处也会不断迭起. 一、临时资源,意外生成 (一)“异”中出彩 课堂是真实而自然的,学生是独立而有个性的,这就容易出现“节外生枝”的现象. 在上一年级下册的“借橡皮”这节口语交际课中时,我依然像往常一样引导学生看图、练习说话后,安排学生进行表演,表演后互相评议.     

精益求精 让我们的语文课堂更精彩

我一直在思考,如何让我们的语文课堂更精彩?在多次拜读了于漪、于永正、窦桂梅、李吉林等名师的教学设计,聆听了他们那些感人肺腑的从教经历,并现场感受了他们的风采后,我蓦然醒悟,唯有精益求精,才能使我们的语文课堂亮点多多,精彩不断!     

悦纳意外，用机智演绎课堂精彩

在一次常规课交流会上,笔者听了一堂《角的认识》的公开课。教师提问：“你能从身边的物体上找到角吗？”有学生指着黑板右下角的一个尖尖点说,这是一个角。教师赶紧从黑板右下角的顶点开始,沿着边框完整地画了一个角,问学生是否是指这个角,学生茫然地点头说是。     

把“意外”演绎成“精彩”

课堂上的"意外"往往是有价值、有意义的课程资源,我们要充分利用"意外",精心取舍,灵活应对,把"意外"演绎成"精彩"。一、借题发挥,化腐朽为神奇笔者曾经历过这样一件事:一次语文课上,我正在和同学们一起学习《卖火柴的小女孩》一课。当时,     

教学机智:让课堂意外也精彩

俄国教育家乌申斯基说:不论教育者怎样研究理论,如果没有教育机智,他就不可能成为一个优秀的教育实践者。可见,睿智地驾驭课堂、机智地应对课堂意外,对于优秀的教育工作者而言,是多么重     

例举课堂意外与教学机智

课堂教学中遭遇"意外"在所难免。面对"意外",教师如何凭借自己的慧眼,捕捉恰当的时机,运用教学机智,合理有效地进行教学,让课堂峰回路转、柳暗花明,演绎出丰富多彩的世界。