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《草虫的村落》是人教版（六上）第一组课文的第三篇。作者郭枫以奇异的想象,追随着一只爬行的小虫,对草虫的村落作了一次奇异的游历。文章第三、四段这样写道：“我想它一定是游侠吧!……它们意味深长地对视良久,然后一齐欢悦地走回洞穴去。”这段主要描写的是“游侠归来”。教学时,我引导孩子品味游侠的傲然,孩子们有滋有味地读着,想象着游侠的英勇和无畏,快乐之情溢于言表。正当此时,我班小才女“郑宇飞”同学小手突然高高举起：“老师,我有一个问题。我觉得最后一句中的‘走’字用得不够准确。” 相似文献
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教材分析
《草虫的村落》是人教版六年级上册第三组的一篇精读课文。作者以奇异的想象,追随着一只爬行的小虫,对草虫的村落作了一次奇异的游历,从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。本篇课文从第2自然段“我目光追随着爬行的小虫”点出了行文的线索,“奇异”则概括了这个草虫世界的特征。 相似文献
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入选人教版语文教材的郭枫《草虫的村落》,教参上说作者以奇异的想象,追随着一只爬行的小虫,对草虫的村落作了一次奇异的游历,从中反映了作者热爱自然、热爱生灵的情怀。笔者认为此种解说有一点偏颇。只有了解作者的生平与写作背景,做到“知人论世”就会有新的发现。 相似文献
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入选人教版语文教材的郭枫《草虫的村落》,教参上说作者以奇异的想象,追随着一只爬行的小虫,对草虫的村落作了一次奇异的游历,从中反映了作者热爱自然、热爱生灵的情怀。笔者认为此种解说有一点偏颇。只有了解作者的生平与写作背景,做到知人论世就会有新的发现。 相似文献
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【内容简介】
人教版六年级上册第一单元的课文以感受大自然为专题,主要编排了两篇精读课文《山中访友》《草虫的村落》,两篇略读课文《山雨》和《索溪峪的“野”》。精读课文《山中访友》将山林中的景物想象成与“我”诉说心声的朋友;略读课文《山雨》以合理而新奇的联想把山中的雨景描绘成一场音乐会;《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智慧;《索溪峪的“野”》则用生动的语言介绍了索溪峪独特的美景。“口语交际和习作”安排了三方面的内容供选择：想象自己成为大自然中的一员,说和写自己想象到的内容;听音响,说自己想到的和感受到的;交流暑假生活感受。“回顾拓展”中的“交流平台”引导学生交流对课文表达特点的感受;“日积月累”积累自然景物的诗句;“趣味语文”阅读与语文有关的故事等。 相似文献
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单元教材分析
本单元教学内容是以“感受大自然”为专题,以展开联想和想象进行表达的方法为重点学习项目,选编了两篇精读课文《山中访友》和《草虫的村落》,两篇阅读课文《山雨》和《索溪峪的“野”》,还有一个“口语交际·习作”和“回顾·拓展一”。从内容上看,四篇文质兼美的课文在表达上有一个共同点,就是展开丰富的联想和想象, 相似文献
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郭枫 《新语文学习(小学作文)》2004,(32)
喧嚣的现实生活,使得忙碌的芸芸众生几乎忘记了自己的家——大自然。然而“我们都是自然的婴儿,卧在宇宙的摇篮里。”一个不从自然母亲身上汲取营养的孩子,是难以深刻感受生活的美妙与魅力,难以用一颗真诚的心融入社会的。郭枫用细腻而富有情趣的笔调,叙述了他在“草虫的村落”中的所见所闻、所思所想,沿着作者用精美语言所铺就的幽径,你一定会走进一个童话世界。作者更善于捕捉“草虫的村落”中令人陶醉、催人奋进的瞬间,融入自己的思想和情感,描绘出一个个诗意盎然的生活画面,使人沉浸在美的享受中,赞美生活、憧憬自然的主题在娓娓而谈中愈发清晰。能从自然中读出“一只小黑甲虫的翅膀,也闪耀着生命的光彩”的人,他一定理解生活的真谛,他的心灵也一定比别人更丰裕。当第一缕阳光喷薄而出,第一朵梅花傲然绽放,自由的鸟儿纵情歌唱,可爱的蜻蜒款款飞行时,我们是否应该擦亮眼睛,凝神静听?我们是否应该放慢脚步,走进“草虫的村落”?自然是美的,但她的美只向郭枫一样“幼稚”的人敞开。 相似文献
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随着时代的发展,现代信息技术的运用已充分显示了其优势,它使得我们语文课堂教学的容量增大了,色彩丰富了,过程和谐了。在小学语文教学中适当利用信息技术辅助教学,就如滋润万物的春雨,让文本无痕的融入了学生的生命,不仅提高了语文教学的效率,也充分展示了语文教学的魅力。《草虫的村落》一文是人教版六年级上册第一单元的一篇精读课文。本组课文编排的意图是带领学生投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受。为落实教材的编写意图,在教学该文时,我充分利用信息技术与小学语文教学的有机整合,使学生在丰厚的、整合的、开阔的情景中悄然走进了“草虫的村落”。 相似文献
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新课标人教版六年级上册课文《草虫的村落》第六自然段这样写道：
我的目光为一群音乐演奏者所吸引,他们有十几个吧,聚散在两棵大树下面——这是两簇野灌丛,紫红的小果实,已经让阳光烘烤得熟透了。甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀, 相似文献
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人教版六年级上册第一组课文的主题为“感受大自然”。围绕这一主题,选编了一组文质兼美的课文,其中《山中访友》《草虫的村落》是精读课文,并且这两篇课文有别于一般的描写大自然的文章,作者把大自然的一草一木,一虫一鱼,极其充分地“人化”。在自然的人化同时,也是人化的自然,从而呈现出一种自然的心境、自然的感动、自然的喜悦…… 相似文献
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阅读链接是教材内容的合理延伸,学生不仅开阔了视野和见识,更重要的是能把精读课中学到的阅读方法、技巧进行印证,不失为巩固学习的好方法。【教材分析】人教版六年级上册第一单元是以"感受自然"为专题编排教学内容的。其中精读课文2篇,《山中访友》把大自然中的景物想象成与"我"诉说心声的朋友,《草虫的村落》把读者带入了一个奇妙的草虫的世界,赋予小甲虫以生命、美丽与智慧;略读课文2篇,《山雨》把雨景描绘成了一场盛大的音乐会,《索溪峪的"野"》让我们随着景物一起变"野",如身临其境。本单元几篇课文从不同角度展示 相似文献
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关于未来,你总有完美的计划。然而你始终不明白,一万个美丽的未来比不上一个真实的现在。NO1:关于未来我理想中的城市是北京。我觉得自己的未来之光就被刻在那两个字上,璀璨但渺茫。那是一个万人注目的城市。余秋雨说它是“一个巨大的悖论”。张爱玲说它“这里有一种奇异的智慧”,郭敬明说它“繁华而苍凉”。我不知道该说什么。我只是向往,并把自己编织在想象中,想象满脸落拓的自己漫无目的地走在城市街道上,想象我坐在路边的长椅上悠闲地享受阳光,然后听walkman里传出的乐曲,想象我站在安妮宝贝笔下的地铁站里肆无忌惮地与每个人对视或拿… 相似文献
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随着时代的发展,现代信息技术的运用已充分显示了其优势,它使得我们语文课堂教学的容量增大了,色彩丰富了,过程和谐了。在小学语文教学中适当利用信息技术辅助教学,就如滋润万物的春雨,让文本无痕的融入了学生的生命,不仅提高了语文教学的效率,也充分展示了语文教学的魅力。《草虫的村落》一文是人教版六年级上册第一单元的一篇精读课文。本组课文编排的意图是带领学生投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受。为落实教材的编写意图,在教学该文时,我充分利用信息技术与小学语文教学的有机整合,使学生在丰厚的、整合的、开阔的情景中悄然走进了“草虫的村落”。1虫声导入、先声夺人教学伊始,我利用多媒体的有声技术,在简短的导入后让孩子们闭上眼睛,我顺势播放了课前准备的自然界中各种虫子叫声的有声资料。学生一边听,我一边顺势启发交流：这有趣的叫声就来自草虫的村落。仔细听一听,想一想,告诉老师,你们听到了什么？想到了什么？仿佛看到了什么？在有声的世界里激发了学生探究文本的欲望。在虫声接近尾声时我适度旁白：同学们,在寂静的田野里,先是一个虫子的叫声,那是孤独者的心声、寂寞的歌唱;接着是两个虫子的叫声,那是甜蜜的絮语、心灵的碰撞;紧接着三个、四个、五个……那就是虫子们在集体歌唱、赞美它们幸福的生活。大自然的声音和色彩让人陶醉,使人流连忘返,本节课就让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》,去享受大自然为我们带来的乐趣吧!就这样,在欢快的虫声中,学生走近了虫子的世界,也走近了文本的语言。 相似文献
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<正>【教材分析】“这样想象真有趣”是三年级下册第八单元习作内容,以“想象编童话”为主题。教材第一部分给学生提供了写作的素材,用几种动物的特征变化或反转为背景,想象出它们奇特的经历。四幅插图形象地把四种动物变化后的模样和活动场景表现出来,为学生自由想象提供了一个平台。通过图画引导学生想象动物特征变化后,它们的生活会有什么变化,又会发生哪些奇异的事情,提示把动物变化后的经历写出来,突出“奇异”的特点。教材第二部分明确了写作的范围,选择一种动物作为主角。提醒学生不要出现“一篇习作,多个主角”的倾向。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
<正>【教学目标】体会作者对草虫的赞美以及对大自然的喜爱之情。提高学生丰富想象以及语言表达能力。【教学过程】一、聆听草虫曲目,复习导课1.上一节课咱们跟作者一起听了一场草虫音乐会。来,咱们一起再来欣赏一下这场音乐会。(课件播放草虫曲目)2(.课件出示"优美的音韵……这是只有虫子们才能演奏出 相似文献
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