曹魏五都考论

曹丕改长安、谯、许昌、邺、洛阳为五都大有深意。若检索曹魏兴起之历史,则五都仿如曹魏走过的五个脚印。一言蔽之,谯乃曹操兴起之都,许昌乃汉亡之都,邺乃魏兴之都,长安乃稳定关中、凉州,防范蜀汉之都,洛阳乃混一区宇之都。     

考生如何找回自信心

常有些考生总是觉得自己哪都不行、哪都不好、哪都不如别人,觉得做任何事都做不好、做任何事都没有把握,因此不敢将自己的思想向外表露,不愿与人交往,自我封闭心理严重,在行动上表现为随波逐流、毫无主见、没有魄力——这些都是缺乏自信心     

两汉都试考——兼论汉简中的秋射

汉代都试内容为演习射御、御骑、战阵,并测试骑士、材官、楼船高下。都试分为中央都试与地方都试,建武六年罢郡国都尉,由郡太守和都尉主持的地方都试随之废止,中央都试则与貔刘礼演练军阵、习射御的内容重合,成为貔刘礼的一部份。汉简中所见秋射为边郡都试,在候官所在地举行,根据每人成绩赐劳或者夺劳,性质上等同于都试,但在制度上和内郡存在差异。汉代“三时不讲”,都试惟在秋季。中央都试与狂刘礼在立秋日举行,地方都试和秋射则略晚,七、八、九三个月份均有可能,通常应在十月上计前完成。     

全称命题与特称命题的否定

一、全称命题与特称命题的含义 1.全称命题:对于取值集合中的每一个元素,命题都成立或都不成立,则称这样的命题为"全称命题".常用"都是"、"都有"、"任意的"、"任何的"、"都不是"等词.如,(1)a,b,c都是正数.(2)对于任意的x都有x2 x 1＞0.     

副词“都”的语用特征和语义指向

副词“都”有两个语用特征:表总括和强调;前者可以用“都1”来表示,后者可以用“都2”来表示。表总括的“都1”,其语义通常指向“都1”前面的成分。也有极少数指向后面的成分。表强调的“都2”,其语义指向或前或后。副词“都”的语用特征直接影响其语义指向。本文将讨论:一、“都1”“都2”的鉴别。二、“都1”“都2”的语义指向关系。三、“都”的语义指向歧义。     

元上都教育考

元上都上蒙古统治者继哈刺和林之后,在草原上建立的第二个都城,也是标志元世祖忽必烈走向辉煌的历史名城。元上都的教育很发达,层次也比较高。笔者着重考查了元上都儒学、孔庙以及元上都国子分学的历史沿革;元上都的医学、阴阳学、蒙古字学,同时也考查了元上都所属州县儒学和元上都的乡试;皇帝和皇太子在元上都受教育的情况以及其它类型的教育活动。总之,元上都的教育发展程度,与元上都的历史地位是相称的。     

投影与视图能力测试

一、填空题1．球的三视图都是——,长方体的三视图都是——;圆柱的正视图、左视图都是——,俯视图是——;圆锥的正视图、左视图都是——,俯视图是——。     

精致化管理就是落实管理责任

精致化管理将责任具体化、明确化,要求每-个人都到位、尽职,对工作负责,对岗位负责,人人都管理,处处有管理,事事见管理.在日常管理中,强调每一个步骤都要精心,每一个环节都要精细,每一项工作都是精品.     

"无时无刻不"和"时时刻刻都"

“无时无刻不”和“时时刻刻都”在句法、语义、认知、语用方面都存在着一定的差异。在句法上,当搭配对象为领有动词、能愿动词、形容词和否定词语时,一般只能用“时时刻刻都”,当前面为副词“都”时,只能用“无时无刻不”。在语义上,“无时无刻不”比“时时刻刻都”要丰富、复杂一些。在认知上,人们对“无时无刻不”的理解难于对“时时刻刻都”的理解。在语用上,“无时无刻不”比“时时刻刻都”语气更强烈,“无时无刻不”经常进行主观陈述,“时时刻刻都”则经常进行客观描写。从规范化的角度看,只有“无时无刻不”的用法,不存在“无时无刻都”的用法。     

精致化管理就是落实管理责任

精致化管理将责任具体化、明确化,要求每一个人都到位、尽职,对工作负责,对岗位负责,人人都管理,处处有管理,事事见管理。在日常管理中,强调每一个步骤都要精心,每一个环节都要精细,每一项工作都是精品。     

分子、原子、离子的比较

一、相同点 1.分子、原子、离子都是体积、质量很小的不断运动的粒子,分子、原子、离子之间都存在一定的间隔。 2.分子、原子、离子都是构成物质的粒子。例如,水由水分子构成;铁由铁原子构成;氯化钾由氯离子、钾离子构成。物质的构成情况尽管比较复杂,但还是有规律可循的,一般而言,气态非金属单质都是由分子构成,稀有气体都由     

打造我们的团队——班级团队建设的实践与研究

通过班级团队建设,打造班级共同体,使班级成为学生共同拥有的、热爱的精神港湾;在团队中每个学生都享受爱,受到尊重,人人都有发展的机会、人人都有所追求、人人都能体会到快乐和成功.     

樊锥与维新派的维新变法思想之比较

戊戌维新时期,樊锥和维新派都提出了维新变法思想。他们维新变法思想的相同点包括：都大声疾呼变法维新;都主张兴民权,设议院,实行宪政;都主张大力发展近代民族工业,重视发展科学技术;都主张改革科举制度,重视培养人才;都主张改革社会陋习,禁止吸食鸦片和女性缠足。然而,维新派的维新变法思想还包括进化论思想、法治思想、“三权分立”思想、自由思想、“地方自立”思想、重商思想、妇女解放思想、大同思想等,对此,樊锥没有明确的提出。     

战国时期赵国“一都独大”现象及其出现的原因

在战国七雄当中,赵国的“一都独大”现象比较明显,三座都城晋阳、中牟、邯郸依次建都,前后相继,与同时期的秦、齐、楚、燕各国的多都并存现象不同.究其原因,主要有四个方面：有利的空间权衡是“一都独大”现象出现的地理基础;君主专制的中央集权是“一都独大”现象出现的政治基础;首都控制力的增强是“一都独大”现象出现的社会基础;宗法观念淡薄是“一都独大”现象出现的思想基础.赵国“一都独大”的都城现象,既有其独特的地理、政治、社会因素,又是战国时期都城体系发展的必然趋势,对秦汉以后实际上的“一都独大”的都城发展模式有深远的影响.     

吃大骨头

<正>快放寒假了,爸爸妈妈都各忙各的,晚上、周末都得加班。妈妈天天坐在电脑前出试题、查资料,爸爸每天都没完没了地嚷着:"开会呀……检查呀……"唉,往常都是周末"改善生活",炖炖鸡、鸭、鱼、肉,可这一个多月来,爸妈都没空"改善生活"了,连去一趟超市都没时间,这可苦了我们的肚子。     

元上都研究综述（1994～2012年）

学术界对元上都的研究主要是从历史、考古等角度。历史学方面涉及到元上都的政治、经济、社会生活、科技、交通、都城建筑、纪行诗以及元上都在中外交流史上的地位等,考古学研究主要是元上都遗址的考古调查、勘探、发掘等。对于元上都遗产价值的认识和评估,遗址的保护管理和开发利用的研究尚不多见。     

我在美国上小学

美国学校喜欢大家都是棒棒的早晨8:30,二宝和我的老师拉着我们的手分别进了各自的教室。我的老师给我安排了一个温和又爱说的同桌。上课了,我一点都听不懂,全凭猜,挺好玩的。这个学校原来一个亚洲人也没有,我和二宝一来,竟成了地道的“老外”。大家对我们都感到稀奇,同时也特别关照。每个同学都相互谦让,玩的、用的、吃的都是大家分享,没有人独占。每个孩子都为帮助别人而洋洋得意。因为是公立学校,不用付学费,连书、本、文具都是免费发放。大家用什么都习惯“分享”、“协作”。而我的习惯却是拥有和独享。他们做什么都讲究先后顺序,团结协…     

辽西教泽之珠

朝阳市第五中学座落于市中心繁华地带．现有学生2678名,教职工190人,是一所教学设施先进、教育质量优异的名校。在“文化治校、和谐发展,依法执教,追求创新”的办学宗旨指导下．该校大力倡导“教师人人搞科研,学生个个都成才”的发展理念。务求每一个干部都勤政廉洁、每一位教师都爱岗敬业、每一项工作都扎实高效、每一个学生都获得成功。     

元伯与东坡——启功先生追思随笔

启功与东坡在很多方面具有相似性。他们都是诗人,诗作特立独行、幽默诙谐,都是各自时代背景里的诗词改革家;他们都是大学者,精通相关学科的学问,将杂家之学推向极致;他们都是大书画家,在书画造诣上都雄踞不同历史阶段的顶峰,都是书法史上里程碑式的代表人物,是集写家与理论家于一身的全才;他们都是教育家,教育理念、态度和方法有孔子之遗风;他们都具有高尚的品格,仁者爱人、热爱生活。他们是悠久的文化传统中的星座,我们在仰视他们的时候感到的是格外的明亮和永恒。     

情感艺术在幼儿园班级管理中的实践研究

<正>一、引言中国家庭的现状是以独生子女为主,多数的家庭都只有一个儿女,不管在什么时候家庭永远围绕着自己的子女在转,使得现状的孩子都很早熟和自以为是。近年来,孩子越来越难管,是多数家庭的心声,早恋、孤僻、抽烟、斗殴都在现在孩子的身上都有体现。经过调查研究表明,这些孩子的智商都很正常,甚至有些孩子的智商超乎常人,但是这些孩子对情感方面都不太关注,他们对家庭的冷漠和对家人的不理解,都是我们需要严谨对待的。