论科学的道德寓意

科学作为人类智慧之极致,一直都和伦理道德紧密联系。一方面,科学改造着人本身;另一方面,人的道德力量也推动着科学。科学作为一项神圣的事业,从来都内在地包含着人类的辛勤劳作、正义和理性的发扬光大,以及科学家的无私奉献和高度的社会责任感,以致科学主要是以一种真、善、美的面目出现在人类社会的各个领域。使科学家与社会道义融为一体,既推动着科学,也完善着人格、人性和道德。     

读《科学与伪科学的分野》

科学是人类社会生活的本质和前进的动力,是与人类社会相始终的世界观和方法论。但人类认识这个问题晚,直到今天,几乎每天仍然有人因为违背科学而受到惩罚。与此同时,不但存在着因愚昧而违背科学的行为,还存在着有意识地混淆科学真相,打着科学的旗号的非科学、反科学和伪科学的行为,阻碍了人类社会和谐、健康发展。     

科学精神和人文精神在统筹人和自然关系中的作用

科学精神和人文精神作为人类文化的两种基本精神,在人类文明进程中犹如车之两轮,鸟之两翼,发挥着不可替代的作用。它们陶冶着人类求实、尚理、爱美、扬善的思想情操,推进着人的思想和行为的道德化,指引着人类行为的合理化,是人类永不枯竭的精神动力和源泉。所以高扬科学的人文精神和人文的科学精神也必将成为21世纪全人类所面临的历史重任。     

议论文写作思维训练(四)

一、训练项目假说思维二、训练导论科学离不开假说,没有假说,就不会产生理论和科学。假说伴随着人类生活经验和知识的增长产生发展起来,并开辟了人类由经验到理论的道路,同时它又伴随着理论与科学的产生和发展,与科学相互促进、共同生长,从而使人类的科学知识和人类的理论体系呈现出生机勃勃、异彩纷呈的景象。在科学研究中,假说一方面可以为人们的研究提供线索、充当向导,另一方面还能够为科学理论的建立提供半成品。俄国科学家、心理学家巴甫洛夫曾说:“在科学思想的探索中产生科学的假设——这是科学的侦察兵。”恩格斯也指出:“只要自然科学在思维着,它的发展形式就是假说。”这些都说明,假说作为科学研究中的一种思维形式,是进行科学发现和科学创造的必要条件。众所周知,没有狄拉克的正电子假说,就不会有相对论性量子     

自然的交换本质——交换哲学观之二

从科学原理上讲,自然科学揭示自然规律,自然规律反映自然的本质。化学揭示质量交换规律,物理学揭示能量交换规律,各专门科学皆以化学和物理学为基础而揭示专门物质形式的质量、能量交换规律,它们共同揭示了自然的交换本质。从科学应用上讲,自然科学揭示物质交换规律,意义就是为了选择,就是人类的选择能力。人类在应用科学技术的创造性选择中的生存和进化,真实地反映着物质的交换规律和物性选择的法则,反映着大自然的交换运动本质。从科学发展支持人类进化的历史讲,科学技术作为人类的选择能力,真正代表着人类的前途和未来。科技应用中的任何负面效应,都是一定可以在科技的进一步发展和应用中解决的,＂科学悲观主义＂缺乏科学根据。     

人,诗意地栖居于科学的大地——“科幻单元”学习随想

哲学家海德格尔有个著名的命题:人,诗意地栖居于大地。今天,浩渺天宇,任科学驰骋;苍茫大地,任科学主宰。科学,改变了大地。所以,海德格尔的话也可这样表述:人,诗意地栖居于科学的大地。是人类创造了科学,科学却以其无可限量的穿透力影响着人类的一切,包括人类的精神世界。科幻小说,就是科学催生出的人类想象力的新奇观。     

MIDI音乐系统在视唱练耳音乐教学中的应用

科学与艺术是在互动中产生与发展的,从古至今,每一次科学的进步都推动着历史的前进步伐,推动着艺术的完善与发展,推动着人类的文明与进步,多彩的MIDI音乐正是科学的进步带给我们的丰硕成果。21世纪的今天,电子计算机技术的飞速发展,它正在作为一种高效的多媒体应用平台,渗透在人类生活的每一个角落。在音乐艺术与音乐教育领域中更是不断拓展着它的应用空间,影响着传统的音乐教学、音乐生产、音乐创作     

谈道德艺术和艺术教育

科学、道德、艺术是人类文化发展的三大支柱.它们各自以独特的方式和规律发展着,并因而牵动着整个人类文化的进展,影响着人类社会的进步.但是,它们又不是孤立存在着的,它们之间有着千丝万缕的联系,相互制约、相互渗透.其中特别是道德     

关于SARS的思考——科学精神与SARS

科学精神是人类精神中不朽的旋律。它激励着人们驱除愚昧，求实创新，并不断推动着社会的进步。弘扬科学精神，是人类勇敢地应付不断来临的新挑战的强大动力。     

“科学史—探索”教学模式的“重演”论基础

科学探究教学已经成为当前科学教育领域热点问题之一。在科学教学过程中能否让学生亲历或"重演"人类科学发展史过程中关键性、突破性的科学研究活动?人类探究经典物理学的进程与人类物理概念的学习进程的实证研究支持这一观点,即学习者在学习物理的过程中"重演"着人类探索物理的过程,从而提出基于"重演"论的"科学史一探索"教学模式。     

煤炭高校地质类专业设置和调整的研究

行将迈入21世纪的地质科学正面临着一系列的严重挑战，这些挑战主要表现在以下几个方面：首先，人类社会当前正面临着人口急剧膨胀、资源过度开发和耗竭、环境不断恶化三大难题。地质科学将在保持人类与自然的和谐与协调发展方面、在解决影响未来人类生存和社会进步的资源、环境、灾害、人类生存条件等方面发挥越来越重要的作用。其次，随着科学技术的高速发展，地质科学将成为一门跨基础自然科学、工程技术科学以及哲学、社会科学等互为渗透的综合性系统科学，这对未来地质工作者的全面素质提出了更高的要求。最后，随着社会主义市场经济体…     

论科学和社会福利

科学是一种体现人类理性和智慧的化现象．是人类进步和社会发展的标志。科学在追求自身价值的同时实现着为人类造福的社会价值．为人类带来社会福利是科学发展的驱动力和最终价值目标，表现为科学的社会福利特征；科学是获取社会福利的重要条件．是社会福利的一种内质和形态，也就是社会福利的科学特征。     

构建城市幼儿科学启蒙教育目标体系的一点认识

一、构建目标体系的依据 “科学技术是第一生产力”的论断,阐明了我国现代化建设的战略目标和根本途径。“科学、技术、社会”教育则是实现这个战略目标的有力杠杆。科学和技术从来就是人类社会进步的产物,反过来又为人类社会进步服务。从哥白尼太阳中心说的创立到相对论、量子论的产生和发展,从蒸汽机的产生到电子计算机、空间通讯技术的产生和发展,人类社会经历了三次科学革命和技术革命。目前,正向生命科学、生物工程技术进军。科学技术改变着社会生产力水平、改变着人类社会的面貌,影响着人类的前途和命运。为适应并推进变革和发展中的社会现实,世界各国特别是发达国家,对科学教育愈发重视,进行了一系列改革。同样,科学教育在我国亦受到高度重视,《幼儿园工作规程》中就明确指出要“萌发幼儿爱科学的情感”,要“发展幼儿智力、培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力,增进对环境的认识,培养有益的兴趣和求知欲望,培养初步的动手能力”。时代对开展幼儿科学教育提出了高要求。     

环保意识在小学科学课中如何渗透

一、在小学科学教学中渗透环保意识的必要性环境问题是目前世界人类面临的几个最主要问题之一,由于高速工业化、人口剧增和城市化进程的加快,人类赖以生存的环境正经受着前所未有的考验,也正遭受着巨大的污染。只有提高人的环保意识,自觉养成科学的行为习惯和生活习惯,才能从根本上解决问题。在小学科学课程中渗透环保教育,引导学生经历和体...     

漫谈教师机智

教育学是一门古老的科学,它伴随着人类社会发展而产生,又伴随着人类社会的发展而发展,经历了漫长的历史阶段。然而,过去由于历史的局限性和唯心主义、形而上学世界观的影响,教育科学一直是发展得比较缓慢的一门科学。至今人们对其中有些问题的认识还不够深刻,有的还不够科学,有的甚至还是空白。譬如“教师机智”,就是一个有待开发的“垦区”。     

计算机教学中的职业素质教育

随着计算机科学的迅猛发展，计算机技术深刻影响着人类经济和社会发展，改变着人类的学习、工作与生活方式，如何在计算机教学中向学生进行职业素质教育，值得我们深思。     

“艺术与科学”断想

只几个石头磨过博物馆里陈列着早期人类打磨过的石头。它质地坚实,表面光滑,造型对称均衡中透露出音乐般的节律。这种“有意味的形式”(克乃夫·贝尔)不仅仅具有美的意义,同时也是科学的创造。它表明,科学与艺术从一开始便是真与美的结合,是人类生存的完整性体现。这些人类“小儿时节”的作品,存留着现代雕塑艺术的胎记,洋溢着“童年的气派和美丽,”它使艺术与科学双双展开“迷人的微笑吸引着人的整个身心”(马克思)。火的使用改变了整个人类的生活。翻腾的火焰燃烧着人类的激情和     

科学、人文、制度:文化的解构与融合

人是社会文化的创造者,人又受到特定社会文化的塑造,由人类创造并塑造着人们的社会文化,由物质技术系统的科学文化、精神艺术系统的人文文化、组织规范系统的制度文化三个子系组成;科学文化以客观化的求真为旨趣,其效应是为人类创造巨大的物质财富,人文文化以主观化的唯美为旨意,其意义是充实着人类的精神家园,制度文化以群体化的扬善为宗旨,其效用是维护着人类存在的整体性,三种文化的发展虽然各有所旨,但人类文化仍须作为一个系统而整体性地融合发展。     

发挥科技史的教育功能

科技史是科学的产生、形成和发展及其演变规律的反映,是人类认识自然和改造自然的历史。科学技术作为人类文明的核心成果之一,在卷帙浩瀚的知识积累与成就卓著的技术应用背后,凝聚着人类独有的科学精神、科学思维、科学方法、人文关怀与价值规范,具有令人仰望的精神高度与人文品     

智力工程初探

一现代科学技术的迅速发展带来生产力的突飞猛进,预示着人类正在由工业社会向信息社会过渡。在当今世界,获取、处理、积累和利用信息已经成为改造客观世界的必要过程。智力资源的开发、利用的意义和价值已被提到了历史上空前未有的高度。社会对科学、知识和人才的渴求比任何时候都更为深切,“新的技术革命”在某种意义上讲,就是智力革命、教育革命。在人类对自然的长期斗争中,物质生产和能量生产已经成效卓著,但人类的智力生产却历来都是分散、孤立甚至近乎神秘地自发进行着。尽管人类创造了科学,但科学至今未能解释人类创造科学的机制;智力资源至今还是一个“自在之物”。故此,目前人与人之间传授