论科学探究活动中学生自我效能感的培养

自我效能感是动机的核心要素，是主体性学习的心理支持系统。科学探究活动对于培养学生的自我效能感具有重要作用。对自我效能感的内涵、教育定义以及在科学探究活动中培养学生自我效能感的途径作了深入探讨。     

热点问题探讨科学探究活动中学生自我效能感的培养

自我效能感是美国心理学家班杜拉在他的社会学习理论中提出的一个核心概念。它是指个体在执行某一行为操作之前对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体的自我把握与感受。因此,作为人类主体因素的一个方面,自我效能感不同于能力本身,它是指个体应对或处理环境事件能力的一种主观推断。一、自我效能感的教育价值当前,面对知识更新加速、信息量激增的学习化社会的到来,关注主体性教育、提倡学生自主性学习已经成为实施素质教育的重要内容。因此,学校在促进学生自主学习能力发展的同时,为学生持续性自我教育能力的培养…     

高中阅读教学中学生自我效能感的培养

教育部2003年颁布《普通高中语文课程标准(实验)》(以下简称新课标)以来,高中语文课程改革经历近十年的实施后开始转向反思。高中阅读教学改革很大程度上克服了传统阅读教学的弊端。但也显现了一些不足,比如教师对文本解读的成人化、单一化,造成新越位。学生多元化的文本解读被抑制,导致自我效能感低。在反思阶段,教师更应认真研读课标精神,在阅读教学时多关注对学生自我效能感的培养。     

高中阅读教学中学生自我效能感的培养

教育部2003年颁布《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称新课标）以来,高中语文课程改革经历近十年的实施后开始转向反思。高中阅读教学改革很大程度上克服了传统阅读教学的弊端。但也显现了一些不足,比如教师对文本解读的成人化、单一化,造成新＂越位＂。学生多元化的文本解读被抑制,导致自我效能感低。在反思阶段,教师更应认真研读课标精神,在阅读教学时多关注对学生自我效能感的培养。     

小学课堂教学中学生自我效能感的培养

自我效能感是指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断.班杜拉认为,传统的期望理论指的是结果的期望,例如,学生感到上课注意听讲就能取得他认为的好成绩,他就有可能认真听课.     

小学课堂教学中学生自我效能感的培养

自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。班杜拉认为传统的期望理论指的是结果的期望．例如,学生感到上课注意听讲就能取得他认为的好成绩,他就有可能认真听课。而效能期望指的是个体对自己能否进行某种行为的实施能力的推测或判断，即个体对自己行为能力的推测。它意味着个体是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。     

语文教学中学生自我效能感的培养

文章以初中语文课堂教学中学生自我效能感的培养作为切入口展开研究,分析初中语文课堂教学中自我效能感缺失的原因,提出初中语文课堂教学中培养自我效能感的策略。     

中学生语文学习自我效能感的培养

语文学习自我效能感是指学生在语文学习活动中对自已是否有能力完成学习任务和进行具体学习活动的能力的预期(主观判断)。培养语文学习自我效能感是提高学生语文学习成绩的重要前提和基础,是“教学生学会学习”的必然要求,是实现语文教育“人的发展”的要求。教师可以运用以下策略来培养和提高学生语文学习自我效能感:进行成功教育;引导积极归因;对学生进行语文学习策略的培养等。     

生物教学中学生自我效能感的培养

一、自我效能感概述 1．自我效能感的内涵 班杜拉认为：自我效能感是指个体在执行某一行为操作之前对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体的自我把握与感受。它是对自己是否能胜任某项特殊的任务或活动的判断和知觉。     

体育教学中学生自我效能感的培养

20世纪80年代以来，随着体育学习动机研究的深入和发展，人们越来越关注班杜拉（Bandura）的自我效能理论。班杜拉1977年提出的自我效能理论作为社会心理学和动机心理学中的一个主要内容，受到学术界的广泛关注，在诸多领域内得到了广泛的应用，本文着重探讨体育教学中如何培养学生的自我效能感，以提高体育教学的效果。[第一段]     

体育教学中学生自我效能感的培养

20世纪80年代以来,随着体育学习动机研究的深入和发展,人们越来越关注班杜拉(Bandura)的自我效能理论。班杜拉1977年提出的自我效能理论作为社会心理学和动机心理学中的一个主要内容,受到学术界的广泛关注,在诸多领域内得到了广泛的应用,本文着重探讨体育教学中如何培养学生的自我效能感,以提高体育教学的效果。     

高等数学教学中学生自我效能感培养研究

自我效能是从心理学的角度来研究学习的一种理论,由美国著名的心理学家兼现代社会学习理论家提出,这个理论对于高校学生学习水平的提高有重要意义。本文首先分析了学生学习自我效能感的作用,接着对大学生高等数学学习的自我效能感的现状进行了简要的分析。最后针对高等数学教学中提升学生学习自我效能感提出了几点策略。     

培养和激励中学生写作的自我效能感

尝试用教育心理学的理论 ,对中学写作教学中影响学生自我效能感的因素进行分析 ,并提出一些建议和方法。     

浅谈中学化学实验教学中学生自我效能感的培养

文章运用班杜拉的自我效能理论，分析了化学实验教学中学生自我效能感的作用，并在此基础上，提出了在化学实验教学中，如何培养和提高学生的自我效能感，以期更好地指导化学实验教学。     

浅谈信息技术教学中学生自我效能感的培养

一、问题提出在高二信息技术学业水平测试的过程中我们发现．有些同学遇到一些不熟悉的问题时,立刻变得情绪紧张,还没有去思考就断定了自己肯定答不出来。比如在算法与程序设计试题中有个关于青蛙跳井的VB题,     

浅谈中学生英语学习自我效能感的培养

本文就中学生英语学习自我效能感的培养做阐述,旨在尝试通过运用多种教学思维模式来激发学生英语学习的主观能动性,以提高学生的英语学习内驱动力。学生自我效能感的培养能够有效帮助学生增强学习自信心。激活他们多种语言学习感官思维,增强他们语言学习的强烈心理需求欲望。这种学习思维培养,能够在体现学生主体学习地位和作用的基础上,进一步提高学生的主观能动性。     

浅谈信息技术教学中学生自我效能感的培养

一、问题提出在高二信息技术学业水平测试的过程中我们发现,有些学生遇到一些不熟悉的问题时,立刻变得情绪紧张,还没有去思考就断定了自己肯定答不出来,比如在算法与程序设计试题中有个关于青蛙跳井的VB题,虽然我们讲课     

信息技术教学中学生自我效能感的培养与发展

自我效能感是影响学生学习质量的重要因素.学生自我效能感越强,学习的自信心越强,学习中能付出更多的努力并持之以恒,直到达到目标.本文结合信息技术教学实践,分析了信息技术教学中影响学生自我效能感的因素,给出了信息技术教学中建立与培养学生自我效能感的方法与措施.     

生物教学中学生自我效能感的培养策略研究

简要论述生物教学中培养学生自我效能感必要性的基础上,着重探析了现实中生物教师如何在具体教学中培养学生自我效能感的策略.旨在引发大家对此的进一步关注与思考,以期对学生的学习与成长有所裨益.     

试论成教英语口语教学中学生自我效能感的培养

本文通过分析班杜拉的自我效能感对英语口语学习的作用机制以及成人教育英语口语教学现状,探讨改进成人高校英语口语教学,提高成教学生口语表达能力的有效途径。