钢琴伴奏在初中音乐歌唱教学中的作用

初中音乐课堂教学要求将规范的钢琴伴奏运用到歌唱教学中,但是实际的教学特别是学生学声乐的初级阶段的教学,常常有轻视伴奏的现象。如教师在教学当中不规范地使用正谱伴奏,用单手弹旋律,或者不论歌曲的表现形式如何,只用单一的节奏进行伴奏,致使学生在歌唱时情绪得不到烘托,显得苍白无力。人们常说“红花还需绿叶扶”,     

浅析钢琴伴奏对小学生歌唱情绪的影响及应用

在小学音乐课堂教学过程中,钢琴属于极其重要的伴奏工具,而且钢琴伴奏与小学音乐教学参考书所配套的音频伴奏,钢琴伴奏可以更好地对学生的音准进行纠正,并带动学生的情绪。在小学音乐教学过程中,教师利用现代化手段编配钢琴伴奏,对学生进行歌唱教学,能够起到辅助作用,不断激发学生的歌唱情绪,奠定学生的音乐能力。基于此,本文主要通过分析钢琴伴奏对小学生歌唱情绪的影响,并提出相应的应用策略,希望钢琴伴奏可以在小学音乐教学中得到充分的应用。     

歌唱与钢琴伴奏合作艺术

在声乐教学与音乐教育过程中,钢琴经常作为伴奏乐器应用在教学及歌唱表演活动中,体现歌唱、伴奏合作艺术,给人们以良好的视听享受,同时教师通过聆听学生钢琴伴奏演唱情况,可以明晰其音准、乐感、演唱技巧等方面的学习要点,以此为由制定声乐教学计划,满足学生个性化学习诉求,为提高声乐教学与音乐教育质量奠定基础。本文通过对歌唱与钢琴伴奏合作艺术进行研究,以期为助力声乐教学及音乐教育事业稳健发展提供依据。     

钢琴伴奏在小学音乐歌唱教学中的应用策略研究

钢琴伴奏是使用钢琴为歌曲快速、有效伴奏的一种补充伴奏、衬托伴奏方法,具有较高的艺术性。将钢琴伴奏应用于小学音乐歌唱教学中,有益于提升学生的音乐素养。文章对钢琴伴奏的概念进行分析,同时探讨了钢琴伴奏在小学音乐歌唱教学中的应用价值,为钢琴伴奏的应用教学提供了理论支持。文章从研读教材、唱奏结合两个角度出发提出了几点对钢琴伴奏应用于教学的建议,并对钢琴伴奏在应用中的注意事项进行了详细分析,以供参考。     

对钢琴即兴伴奏的几点认识

钢琴即兴伴奏作为一种技能在音乐教学中的应用十分广泛。可以说，教师即兴伴奏水平的优劣直接影响着学生歌唱兴趣和激情的调动。那么，什么是即兴伴奏呢？即兴伴奏是一种没有正规伴奏谱，没有充分的练习和准备，普及性、实用性、自由性较强的伴奏方式。在音乐课堂教学中，教师普遍采用右手旋律、左手以正三和弦为主的平行八、五度的伴奏方法，这种伴奏简单易弹，对建立学生良好的调式感觉很有帮助。但在学生掌握了歌曲的旋律后，教师若不丰富自己的伴奏内容，学生的歌唱能力就得不到充分锻炼。尤其是演唱二声部以上的歌曲时，若采用单一的旋…     

中职学前教育专业幼儿歌曲弹唱的教学策略——以广西机电工程学校学前教育专业学生为例

本文基于广西机电工程学校学前教育专业开展幼儿歌曲弹唱教学的现状,提出提高中职学前教育专业学生幼儿歌曲弹唱能力的实施策略:夯实学生钢琴弹奏的基础知识和基本技能;掌握触键技巧,规范弹奏方法;掌握和弦编配方法,提高即兴伴奏能力;加强声乐训练,提高歌唱水平。     

谈无旋律伴奏能力的培养与提高

高师学生在学习钢琴即兴伴奏的过程中,无旋律伴奏能力普遍偏低,出现了很多问题,成为他们掌握好钢琴即兴伴奏技能的绊脚石.有效地培养和提高学生的无旋律伴奏能力,就必须要使他们熟练地掌握各种无旋律伴奏的基本音型,准确地把握歌唱与伴奏的速度、节奏、力度和情绪,使伴奏与歌声融为一体.     

让歌声飞扬——谈小学歌唱教学的实施策略

<正>课标指出,歌唱教学时间占全部音乐教学用时的三分之二,这充分说明了在小学音乐教学中,歌唱教学占有特别重要的地位。传统的歌唱教学,经常会用到这样的几个环节:初步聆听歌曲,节奏练习,读歌词,跟唱歌曲,表演唱,加入打击乐器伴奏演唱。如果每一节课都是这样的教学环节,学生一遍遍反复演唱,学生渐渐就会对歌唱失去兴趣,想让他们唱出美妙的歌声更是无从谈起。本人在教学实践中,根据新课标的理念,遵循音乐学科的     

浅论音乐教学中的弹唱教学法

弹奏乐器和唱歌示范是音乐教学、尤其是小学音乐歌唱教学中的两种最常用且是学生喜闻乐见的教学方法,结合本人十八年来的音乐教学经历,谈谈我对这两种音乐教学方法的一些浅见。弹是指教师的演奏伴奏要有技巧性乐器的演奏和伴奏是音乐教     

溆浦三棒鼓的艺术特色

溆浦三棒鼓是流传于湖南省怀化市溆浦县的一种集歌唱、伴奏、表演于一身的走唱类民间说唱艺术。它具有深厚的历史渊源、丰富多彩的题材内容、规范的唱词格式、短小精致的歌唱旋律、质朴抒情的演唱风格、简单规范的伴奏、严格的表演程式和精彩刺激的抛刀表演等艺术特色。     

从歌唱走调现象谈改革传统教学方法

目前,我们中小学音乐教育实践中存在着这样一个常见的现象,即:学生在课堂上歌曲唱得好好的,而一到课外,时常出现走调的现象。为什么会产生这种现象呢?分析我们的课堂教学,我认为主要是由以下两个方面的原因所造成的。第一,课堂上学生的歌唱始终伴有教师的琴声,而且这伴奏又是以旋律伴奏为主。由于经常这样,学生逐渐养成了习惯:要我歌唱,您教师就必须先给我伴奏。这种依赖心理妨碍了学生音乐思维的发展。在开口歌唱前,学生的头脑里根本不会考虑该以     

浅析钢琴伴奏对小学生歌唱情绪的影响及应用策略

钢琴伴奏是小学生音乐课堂教学中必不可少的关键工具,钢琴伴奏相较于小学音乐教学参考书配套的音频伴奏,能够更好地纠正学生音准以及带动学生的情绪。利用现代化手段编配钢琴伴奏,在歌唱课堂教学中能够起到辅助作用。     

新课程标准下小学歌唱教学的几点思考

在音乐教研课上,我们看到的歌唱教学往往是这样的：教师通过各种手段引入了歌曲教学,只唱了两三遍,在学生还根本就没有掌握的情况下,就加入乐器伴奏,或者加入声部等等,而歌唱本身的魅力却完全没有发挥出来。学生连演唱歌曲都没有掌握,又怎么能有兴趣开展好后面的活动呢？下面笔者就这个问题来谈谈几点思考。     

《春天来了》教案

教学内容:1.学会歌曲《小雨沙沙沙》。2.欣赏管弦乐曲《春天悄悄来临了》。3.学会沙锤的演奏方法并能用沙锤为歌曲伴奏。4.激发和培养学生对音乐的兴趣。教学目标:1.以歌唱春天的音乐来激发学生学习音乐的兴趣,开发音乐感知力,体验音乐美感。2.在音乐活动中培养学生的协作能力。     

傈僳族多声部民歌与西方早期无伴奏合唱之关系研究 ——以保山市隆阳区芒宽乡为例

芒宽乡傈僳族的民歌以多声部民歌为主.1913年随着基督教的传入,傈僳族教民演唱无伴奏合唱的歌唱传统在经过一百年左右的历史沉淀后,已经成为了芒宽傈僳族社群生活中的重要组成部分.无伴奏合唱和多声部民歌这两种歌唱传统相互交融,一起构成了芒宽地区独具特色的傈僳族歌唱文化传统.     

让歌唱也“任性”——论小学低段歌唱教学问题与对策

【直面教学问题】歌唱是孩子们非常喜爱的一种艺术活动,优美的歌唱可以让孩子们真切地体验到快乐,可以激发学生美好的内心情感。歌唱是引导学生更好更快地走进音乐殿堂的一条捷径,能让孩子们找到一种参与感和归属感。可是,为什么有很多低年级的孩子却不会歌唱呢?在小学低段音乐课堂教学实践过程中,笔者发现主要存在以下几个问题:问题一:"不在调上"低年级学生即使跟着伴奏旋律,依然不能准确地歌唱,总有一些音没有到位,特别是演唱稍高音区的旋律,     

谈高师钢琴伴奏课对学生能力的培养

在普通高师的音乐教学中,尤其是在声乐教学中,钢琴伴奏课具有十分重要的地位.它不仅对学生唱歌的音准、节奏、速度等具有规范作用,而且对他们今后从事中学音乐教学具有极其实际的意义.因此.对学生的钢琴伴奏能力的培养,应作为钢琴教学的重要课题予以高度重视.钢琴伴奏能力是通过伴奏的弹奏训练来培养的.主要从以下几个方面.一是基本功的训练.首先是手指的功夫.这是钢琴技巧最基本的一环.钢琴伴奏练习和独奏钢琴练习要求都一样.要掌握塑造各种音乐形象所需要的技术手段(如弹奏抒情、轻柔、优美歌曲伴奏和舞蹈性节奏的乐曲的伴奏),以达到一定的艺术意境.让学生在弹     

论高师音乐教育歌唱表演的教学

目前，高师音乐专业在歌唱技巧的教学上已较规范、科学和系统，但在歌唱表演教学上还是个薄弱环节。为使学生全面掌握完整的歌唱艺术，不断提高演唱水准，教师需注意指导学生分析和研究演唱作品，加强歌唱表演中内心情感的依托、面部表情的表现、形体动作的配合等方面的教学与研究，提高学生的艺术修养，使学生歌唱表演艺术造诣不断升华。     

钢琴即兴伴奏——为歌唱教学锦上添花

钢琴被世人称为"乐器之王"。钢琴的即兴伴奏是一种不可或缺的技能,音乐教师一定要让钢琴即兴伴奏深入音乐课堂,为歌唱教学锦上添花。     

浅谈对高师钢琴即兴伴奏教学的几点认识

即兴伴奏是一个创造性活动,是弹奏技术与和声理论的结合。在教学中,要由浅入深,注重勤学苦练,拓宽创作思路。力求从音乐内容出发,从而达到真正的伴奏目的,为歌唱添彩。