以『锋面系统』为个案,探索『点拨法』教学

“点拨法”是“导思——点拨提高式”教学法的简称。“点拨法”是通过以“思”为核心，学生主动参与．教师引导点拨。发展学生智能的一种方法。其结构是：“激学导思——引议释疑——点拨提高——精练强化”。其主要功效在于激发学生的学习兴趣．发展学生思维．培养学生好学深思的品质，以减轻学生负担，提高教学效率。点拨法把学生放在主体位置上．把学生作为学习的主人．在教师引导下，让学生开动脑筋，思考问题：开拓思路，     

激学导思要选准突破口

激学导思要选准突破口陆川县万丈中心小学林茂英“激学导思”是导思点拨教学法的第一步，是整个课堂教学的基础。“教学”如能激起学生的求知欲，就能使学生兴趣盎然地进入新课的学习，从而增加输入信息的强度；“导思”如能把学生的思维过程导向正轨，将收到事半功倍的效...     

创新教育与现代教育技术的应用——略议数学教学中的多媒体引导点拔法

多媒体引导点拨法是通过以多媒体演示为载体，以“引导思考”为核心，教师设计课件展示并点拨，学生积极参与、主动发现、主动发展，提高课堂教学效率，提高学生智商和情商的一种教学方法。所谓“多媒体”，是指数学教学的传统媒体（实物、模型、文字、语言）和现代教学媒体（幻灯、投影、录音、录像、计算机）的有机结合；所谓“引导”，就是引导学生积极思考，努力探索，刻意求知；所谓“点”，就是在关键地方、关键问题、关键时候，给学生一些启发，留有余地，让学生在老师的启发下自己动手、动脑去发现、分析、解决问题；所谓“拨”，就…     

“导思点拨教学法”的特点

“导思点拨教学法”是玉林市古定小学师生经过长期的教改探索,在继承传统教法精华、借鉴别人先进教法和总结自己实践经验的基础上,提出新教法的构想.然后,由57名教师在语文、数学、自然、图画、音乐、体育6个学科进行实验,后经广西教育科学研究所、玉林地区教研室的科研人员研究总结,定名为“导思点拨教学法”.其特点是:(1)体现以教师为主导,学生为主体的现代教学思想,在教学全过程教师以指导学生学为主,学生主动地自学知识;(2)体现培养现代人的要求,教学中重在对学生激发“思”、指导“思”、发展“思”、训练“思”、培养“思”,以达到发展学生思维、培养学生智     

例谈导思点拨法在汉语知识课中的应用

例谈导思点拨法在汉语知识课中的应用　玉林市玉林镇七中蒋劲武导思点拨教学法不仅适用于阅读课教学，同样也适用于汉语知识课的教学。下面仅举一例。我教授初中汉语知识《句式的变换》中“肯定句和否定句的变换”时，首先通过设置疑问，造成知识上的冲突，使学生产生学习...     

导思点拨教学法中的几种激学方法

导思点拨教学法中的几种激学方法容县教研室陈耀南激学是导思点拨教学法的第一个教学环节，其目的是激发起学生的学习兴趣，使之一开课便集中注意力，主动、积极地去探求和猎取知识。常用的激学方法有：１．创设情境法。也就是教师根据儿童的心理特点，利用故事、图画、幻...     

导思点拨法在作文教学上的应用研究

导思点拨法是具有科学性、实用性和可操作性的一种崭新的教学方法。根据该法“激学导思、引议释疑、点拨提高、精练强化”四个阶级，我在小学作文教学中，灵活地将其分为七步，优化了作文教学课堂结构，达到了“发展学生思维，培养学生智能的目的”。现以六年制小学语文第门册习作“描写一处景物或一件东西，要突出重点，把由这处景物或这件东酉联想到的也写进去。”（命题为《丰收的田野》为教学实例，谈谈对该法的应用和体会。一、激发兴趣，引导观察。习作之前，教师要想方设法创设情景，激发学生的写作兴趣，引导他们去观察、认识、理解…     

课堂教学的“点拨”时机

教学中,教师对学生进行“点拨”,既是一种方法,更是一门艺术。 所谓“点”,就是指点、引导。“点”什么？点要害处,点重点处,在关键地方、关键问题、关键时候给学生以帮助,以启发,对学生的学习行为进行有效地“干预”,绝不袖手旁观,要启发学生积极思考、加深理解。所谓“拨”,就是拨云见日,帮助学生,掌握规律,启迪智慧,发展智能。点拨类似于孔子所说的“不愤不启,不悱不发”。     

创新教育与现代教育技术的应用--略议数学教学中的多媒体引导点拨法

多媒体引导点拨法是通过以多媒体演示为载体,以"引导思考"为核心,教师设计课件展示并点拨,学生积极参与、主动发现、主动发展,提高课堂教学效率,提高学生智商和情商的一种教学方法.所谓"多媒体",是指数学教学的传统媒体(实物、模型、文字、语言)和现代教学媒体(幻灯、投影、录音、录像、计算机)的有机结合;所谓"引导",就是引导学生积极思考,努力探索,刻意求知;所谓"点",就是在关键地方、关键问题、关键时候,给学生一些启发,留有余地,让学生在老师的启发下自己动手、动脑去发现、分析、解决问题;所谓"拨",就是利用多媒体,特别是现代教学媒体,使学生提高认识,融会贯通,掌握规律,主动发展.多媒体引导点拨教学适用于数形结合思想丰富的新授课或练习课的数学课教学,它的核心是化抽象为形象.     

相机点拨 训练思维──兼评凌宾妮老师执教的第七册的《瀑布》

相机点拨训练思维──兼评凌宾妮老师执教的第七册的《瀑布》贵港市东津教委办黄锡朝一九九三年十一月三十日至十二月二日，玉林地区导思点拨教学法现场执教比赛在贵港市举行。本人有幸目睹其中的八节语文课和一节音乐课。执教者都能灵活地运用导思点拨法，通过以“思”为...     

如何把握课堂教学的“点拨”时机

教学中,教师对学生进行“点拨”。既是一种教学方法,更是一门教学艺术。所谓“点”,就是指点、引导。“点”什么？点要害处,点重点处,在关键地方、关键问题、关键时候给学生以帮助,以启发。对学生的学习行为进行有效地“干预”,要启发学生积极思考、加深理解。所谓“拨”,就是“拨云见日”,帮助学生恍然大悟．掌握规律,启迪智慧,发展智能。     

教育文摘

读读、议议、练练、讲讲——段力佩谈政治课教学如何上好政治课?我校的教学方法是读读、议议、练练、讲讲,也就是有领导的“茶馆”式的教学方法。所谓有领导,就是教师的启示、引导、点拨、解惑、总结等。所谓“茶馆”式,就是放手让学生讨论,畅所欲言,各抒己见。这个方法的关键是七嘴八舌,相互启发,更好地发展学生的思维。     

略谈导思点拨法的理论基础

略谈导思点拨法的理论基础陈永作导思点拨法研究是广西教育科研“八五”重点课题。这个课题的研究开始于１９８８年９月，经过五年多的努力，已达到原设计目标，并于１９９３年底通过了验收鉴定。目前，导思点拨法已在广西玉林地区各县市的小学和部分初中语文、数学等学科...     

浅谈地理教学中的设疑与导思

学始于思.思源于疑。思维是学生发展智力的核心, 是学生学会学习的关键;疑是启迪学生思维的钥匙,是激发学生学习兴趣的前提和立足点。一、无疑处设疑导思所谓“无疑处”是指教材中直接描述地理事物的内容,学生感到似乎无疑,但并非真止的无疑。对于这些内容,教师要善于巧妙地设置疑问,引导学生由表及里、由     

点拨:提高课堂效率的秘诀

<正>点拨,是指导学生学习,提高课堂教学效率的一种重要方法。所谓"点",就是点中要害,即抓住教学中的关键之处,在关键之处下工夫。通过"点",提醒学生重视与深刻理解。所谓"拨",就是拨疑解惑,也就是在疑难之处引导与帮助学生透彻理解,通过"拨"达到懂与通,使其豁然开朗。由此可见,善于点拨,对于帮助学生准确掌握知识、培养能力等具有事半功倍的效果。那么,在思想政治课教学中如何合理点拨呢?一、关键之处要"点准"在讲解基本概念与原理时,何处是关键?何处是重点?教师心中应非     

导读需导思 领读方领悟

初中语文阅读教学能够在潜移默化中培养学生的阅读习惯,增强学生的阅读领悟能力。在阅读教学中,教师要优化导思形式,把握导思时机,完善导思设计,改进导思问题,引导学生对文本进行深度解读,提高阅读教学质量。本文分析了初中语文阅读教学的价值体现,将“导思”作为“导读”的前提,以此探索阅读教学的实践路径。     

点拨教学的整体功能与综合效应

所谓点拨,就是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍与心理障碍,运用画龙点睛和排除故障的方法,启发学生开动脑筋,自己进行思考与研究,寻找解决问题的途径与方法,以达到掌握知识并发展能力的目的。所谓“点”,就是点要害,抓重点;所谓“拨”,就是拨疑难,排障碍。这种点拨,是根据学生在学习过程中的心理特点及其活动规律,适应培养能力,发展智力的实际需要,在教学过程中,教师针对教材特点和学生实际需要,因势利导,启发思维,排除疑难、教给方法,发展能力。它是运用启发式引导学生自学的一种方法。“语文点拨教学…     

走“点拨—创新”之路 培养学生的实践与创新能力——点拨教学法

一、点拨教学法的内涵点拨教学，就是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍与心理障碍，运用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生开动脑筋，自己进行思考与研究，寻找解决问题的途径与方法，以达到掌握知识并发展能力的目的。所谓“点”，就是点要害，抓重点；所谓“拨”，就是拨疑难，排障碍。这种点拨，是根据学生在学习过程中的心理特点及其活动规律，适应培养能力，发展智力的实际需要，在教学过程中，教师针对教材特点和学生实践需要，因势利导，启发思维，排除障碍，教给方法，发展能力，养成习惯。它是运用启发式引导学生…     

优点显著 适应性强──学习运用“导思点拨教学法”的几点体会

优点显著适应性强──学习运用“导思点拨教学法”的几点体会资源县教委教研室李丽华今年三月我赴玉林学习“导思点拨教学法”，受益非浅。回到任所之后，我巡回到各乡镇七次进行该教学方法的专题讲座，并组织老师上研讨课十五节。几个月时间，“导思点拨教学法”推广、普...     

精讲点拨--课堂教学的点睛之笔

在我们的教学中,教师发挥主导作用是学生顺利完成学习目标的关键。而教师的主导作用在课堂教学中主要表现在“精讲点拨”上。所谓“精讲点拨”就是指教师在教学过程中要少讲,不要代替学生包办一切,充分发挥学生的主体作用,利用学生的认知规律,引导学生自己主动地观察、操作、思考、探索,多思深研,鼓励学生大胆尝试,力求通过自己的努力获取知识,体味成功的喜悦。教师则应在关键之处和疑难处加以点拨指导。