浅谈教师良心及其作用

教师良心属于教师职业道德范畴 ,是指在教育实践中 ,教师对社会提出的一系列道德要求的自觉意识 ,是个人对学生、对教师集体、学校和社会自觉履行职责的特殊责任感和道德自我评价能力。教师良心是隐藏在教师内心深处的一种意识活动 ,同时在教师的职业活动中体现出来 ,是教师道德觉悟的综合表现。第一 ,教师良心能使他们自觉地履行职责 ,提高其教书育人的自觉性。教书育人的工作是复杂、细致、反复的工作 ,需要教师长期耐心 ,持之以恒。教师教育教学工作的数量、质量及效果在一定时间、空间之内是较难量化的 ,而且教育工作周期长、见效慢 ,某…     

教师教育良心及其培养

教师的教育良心是教师在履行教育职责过程中表现出来的道德责任感和道德控制与评价能力,是教师履行职业道德要求、开展教育工作最重要的内在因素.教师应重视教育良心的培养.     

教师的良心

我上师范时，他正好调来，当了我们的语文老师。 他个子不高，貌不惊人，可文章写得极好，还是省作协的会员呢。由于他知识面广，讲课风趣，因此课堂上常常笑声一片。有一次上课，他向我提了一个问题，我一急，就用当地方言回答。答后，他笑笑说：“叽里呱啦的，一片鸟语花香。”惹得一教室人都笑了，我也笑了。     

教师的良心

“教师工作是良心活。”身为多年教师的我对此话深有感触。 去年暑假对我来说是刚刚带完高三毕业班的一个暑假。也许是因为长期超强工作后突然松弛下来,也许是因为感觉到教师工作过于劳神劳心,临近开学一段时间内自己有点不希望新学期到来,并且担心开学后面对高一新生会没有心境去好好上课……     

教师良心杂谈

在日常生活中,我们常常提到良心这个词。那么,什么是良心呢?恐怕就连许多以思考世界与人生问题为己任的大思想家也颇为费解,无法一一梳理作答。然而,良心却是实实在在地存在着。如今的良心已经成为伦理学的一个基本概念,是道德的基本范畴。在马克思主义伦理学看来,良心是人们内心深处的一种意识活动。良心的生发不是本性的再发现,不是天赋观念,而是在人们履行道德义务的过程中逐渐形成的。概括起来说,良心是人们内心存在的     

叩问教师的良心

正开学不久,班上转来一个高个子男生赵磊,他的学习成绩优异,尤其数理化成绩特别突出,显示出非凡的抽象思维能力和逻辑推理能力,极具理科天赋。他转到我班不久,学校准备组成一支校篮球队,体育老师及德育处主任找到我,要求我动员赵磊参加。我找到赵磊,可他坚决不愿意报名。无奈之下,我和体育老师做家长的工作,家长勉强同意。在家校合力的作用下,赵磊很不情愿地加入了校篮球队。由于对篮球不感兴趣,且对     

论教师的良心

教师的职业良心就是教育良心 ,它指的是教师在教育实践中对社会向教师提出的道德义务的高度自觉意识和情感体认、自觉履行各种教育职责的使命感、责任感和对自己的教育行为进行道德调控和评价的能力等 ;教师的职业良心包括 :克尽职守、自觉工作、爱护学生、团结执教四个方面 ,具有层次性高、教育性强的特点 ,其形成受社会生活和群体的影响 ,也受自身修养的制约     

论教师的职业良心

良心是一个最古老的道德范畴,教师的职业良心是教师职业道德规范体系的重要范畴之一. 一、教师职业良心的内涵 教师的职业良心是教师在教育生涯过程中形成的,它体现为教师职业信念中一种强烈的道德责任感和进行自我评价的能力.     

也说教师的良心

从教近30年,教过小学,也教过中学;当过班主任,也当过教务主任。回顾这30年的“奋斗”历程,真正感受到了教师这个职业的光荣。也体验到了当教师工作的艰辛。有一句发自肺腑的感言,那就是：教师从事的是一种人道主义事业,干的是一种良心活儿。     

从教师公正看教师的教育良心

本文主要结合了作者自身的学习成长经历,简要浅析了小学、中学和大学阶段的教师公正的不同侧重点和具体表现,透过教师公正发掘传道授业解惑者的教育良心之所在,从教师公正和教师良心这一切入点来阐释师德,师德是一门艺术.     

谈现代教师的教育良心

道德素养是现代教师重要的专业素质之一。而教育良心是教师个体的道德素养，是教师内在的天平，是教师在精神上抵制错误的道德动机，选择正确道德行为的调节器。教育良心作为一种“道德自律”，有其自身内涵与特点，在整个教育活动中有其特殊意义。教育良心的形成。很大程度上取决于教师在社会和教育实践中的自我修养和自我教育，取决于教师将一定社会对从教者的道德要求，由“他律”变为“自律”。     

职业良心——教师的根

<正>斗转星移,沧海桑田;浮华的世界,躁动的人心;有偿办班,教辅回扣;接受宴请,无爱于生,成了时下一部分教师的常态,且心安理得,泰然处之,浑然不觉已与师道背离万里。师者,所以传道授业解惑也。作为教师,面对求学的学生就要用无私的奉献精神对学生谆谆教导,用自己的知识为学生灌输知识的能量,并且是无私的,不需要回报。孔子早在两     

良心:教师精神的呼唤

自古以来,人们一向认为教师“传道”凭良心。良心就是精神,精神是抽象的、至高的、神圣的,你看不见,摸不着,“有情有信,无为无形”,但精神确实就在生活中,是教师不可缺失的最本质的东西。可是,斗转星移,世事更迭,良心危机,道德沦丧,几乎成了一个不争的事实。一个目光短浅、胸无大志的教师,往往把“教师”这个职业当做生存的饭碗,自然就容易被物所惑所役。“物”遮住了自然本心,整天被物折磨缠绕,而忘记了作为教师应有的良心。“道”的追求与精神境界被金钱物质铁链锁住了心灵。有人不思进取,只图薪水,按点上班混日子;有人不把“五认真”当正…     

论教师良心拒绝与正当不服从及其限度

本文通过假设教师具有教学人员与学者双重角色,尝试把教师在教育教学过程中面临的问题区分为三类,试图探讨教师基于不同角色而对不同类型的问题可以采取不同的应对方式。论证作为教学人员的教师由于其职责特殊性,对第一、二类问题应该本着对社会秩序的关怀而进行服从,对第三类问题可以私下运用自己的理性而进行良心拒绝。指明作为学者的教师对三类问题都可以在公众场合公开运用自己的理性而采取不服从的态度。但基于两种角色的教师行为都应有严格的限度。     

教师良心：师德新内涵

从孔子的“可以为师矣!”到韩愈的“传道、授业、解惑”,再到陶行知的“爱满天下”,教师这一职业在人们心目中的地位总是崇高的、神圣的,因为教师不但肩负着教书的工作,而且担当了育人的重任。是啊,学不高何以为师,身不正何以为范! 随着社会的不断发展,师德的内涵也在不断丰富。笔者认为,在     

教师良心：师德新内涵

从孔子的“可以为师矣!”到韩愈的“传道、授业、解惑”，再到陶行知的“爱满天下”，教师这一职业在人们心目中的地位总是崇高、神圣的，因为教师不但肩负着教书的使命，而且担当着育人的重任。是啊．学不高何以为师?身不正何以为范?     

教师职业道德中的义务与良心

本文首先分析了教师职业道德的内涵,而后重点阐述了教师职业道德建设的两点体现:义务与良心,最后从三个方面讲述了如何加强教师职业道德建设:武装政治头脑、正确看待市场经济对教师道德建设的影响和高度重视教师的职业需要。     

用我们的良心做人民满意的教师

通过党的十八大报告和党的教育实践活动的学习,引导教师换位思考,为了孩子,用我们的良心,办人民满意的教育,做人民满意的教师。     

教育良心和教师责任——谈什么样的教师是好教师

<正>一什么样的教师是好教师?这是一个永恒的教育命题,这个命题常讲常新,但有一个答案不会改变,即"有良心的教师是好教师"。两个半世纪以前,卢梭就在《爱弥尔》中谈了他的这一看法,他说:"一个好教师应该有哪些品质,人们对这个问题是讨论了很多的。我所要求的头一个品质(它包     

教师的教学良心：内涵、内在形成机制及其研究路径

教学良心是教师对外在教学规范的自觉意识并内化为稳定的教学意志和信念,以及在此基础上主动形成的教学价值意识和高度的道德责任感,并能最后将其转化为或者指导外在的教学行为.基于对“良心”内涵的分析,本文对教师教学良心的内涵及形成机制进行了探讨,并在此基础上提出了教师教学良心的研究路径.