“错”与“读”

有些汉字意味极长:“错”与“读”即是。先说“错”,错明明是一种糟糕,但“错”字里头却偏偏带个了“金”字。邪了!难道“错”真的有金子般的价格?细细地想想,还真的是这么回事。这就是错误乃是一种教训,能从反面给人以启发,每经历一次错误,也就聪明了一点,这便是“错”字带“金”的道理。我们所说的“失败乃成之母”和“吃一堑长一智”,是说“错误”有用,它能使人猛醒。从这一点上,也的确其价如金。让我们再看读书的“读”字。“读”这个字左侧为“言”,这好懂———书中的确有“言”。人们读书时,的确能读到不少“至理名言”。那么,为什么…     

传媒的变读现象

只要打开电视机、收音机,便不难发现传媒存在变读现象。这种变读现象表现最突出的有两个字,一个是表示日期的“日”字——凡遇到表示日期的“日”,播出时差不多都变读成“号”。例如,每天预告节目,字幕上明明是“×月×日”,播出时则变读成“×月×号”;原文明明是“记者曾于本月×日详细报道了这一事件”,播出时则变读成“记者曾于本月×号详细报道了这一事件”;原文明明是“从×日至×日考察了某     

认字

明明学认的第一个字是“人”字。认得字了,她很高兴。一天,爷爷在看书,明明就嚷道:“爷爷,爷爷,我认得字,我要看。”爷爷就把书递给了她。“你看,这里边有没有‘人’字?”明明细看了很久,也没有找到“人”字。忽然,她惊喜地叫了起来:“爷爷,爷爷,我找到了!”她指着一个“入”字说,“这个人把脑袋转到那边去了,难怪我找不到。”     

皮皮熊和他的朋友们

近年来,在我国儿童图书市场上曾流行一句话:“过去的孩子读安徒生,今天的孩子读皮皮熊。”巧了,安徒生和皮皮熊出自同一个国家——丹麦。中国的小读者对丹麦并不陌生,因为那是安徒生的故乡。而今,那位憨态可掬的大明星皮皮熊又从丹麦走向世界,成为“丹麦在全球各地的形象大使”(丹麦总理语)。塑有关人鱼雕像的丹麦首都哥本哈根市,现在每年要颁发“皮皮熊奖”给一个人,以表彰“皮皮熊精神”——友善地对待人和物;面对困难不后退,绝     

小猴子整容记

森林里有一只猴子叫皮皮,他对自己的长相很不满意,所以,他决定去整容……皮皮来到了森林整容店。他对医生说：“我要整容。”医生问皮皮：“你要整成什么模样呢？”皮皮说：“狐狸哥哥长得挺帅的,我就整成他的模样吧。”医生说：“好嘞。”接着,医生按照皮皮的要求给他动了手术,几个小时后手术顺利完成。     

谢谢

明明打乒乓球时不小心把球踩坏了。红红拿出自己的新球递给明明,说：“用我的球玩吧!”明明接过球,高兴地说：“谢谢你!”红红说：“不用谢。”     

试论“私”字的语源及其语义的发展

在很多人脑海里,根本不存在“厶”这样的字眼,看到这个字,很多人会有疑问。是“么”差了一撇,是“私”又差了一边。不管怎么看,“厶”都不像是一个字。其实“厶”是“私”的本字,在先秦文字里,只有“厶”而无“私”,“厶”也读si,平声。     

创新活动,话语纷纭——例谈阅读教学设计的诗意手法(9)

说读,能让学生在课堂上充分地读起来,想起来,说起来,品起来,能使学生有充分的活动与丰富的积累,有创造的条件与成功的希望。说读,要求我们有科学而又艺术的指导,让学生美读起来,美说起来;让学生言之有味,言之有序,言之有物,言之有情,言之有理。说读讲究引导技巧,讲究调控有度,讲究角度丰富。如,概括式说读讲求一个“精”字;发散式说读讲求一个“广”字;分层式说读讲求一个“厚”字,赏析式说读讲求一个“美”字。说读,要求我们精心思考,巧取角度,创新活动,让话语纷纭,让思想交流,让发现闪光。如“一句话说读”,就是笔者创造的一种精致的说读…     

浓缩的是精品

“明明,怎么又去看电视了,作业写完了吗?”“没有,还有一篇作文没写呢。要把那么长的一课缩写到几百字,我可没法完成。”明明一边看电视,一边回答爸爸的问话。“哟,什么样的作文能难倒你?”爸爸走出房间,对明明说,“让老爸来看看。”明明不情愿地离开那精彩的电视画面,把语文书翻到“积累·运用(7)”后,双手递给爸爸。爸爸一看乐了:“缩写《小抄写员》,这还不容易,你看,要求写得明明白白,第一内容要完整,重点要突出;第二语言要简练,不要超过三百字。”“说得倒轻松,几千字的课文,叫我怎么缩。”明明不敢大声说,只是小声嘀咕着。爸爸把书翻回…     

教坛不是神坛

先说两个小故事。其一：教研组一位同事上课，笔者随堂听课。生字教学这一环节完成了，看来效果还不错。突然有个学生举起手说：“我还有个字读不准。老师，‘晴天’的‘晴’读qin还是读qing?”同事一愣，旋即答道：“不是叫你们课前预习就要把字音读准吗?”     

《月亮的心愿》教学设计——人教版一年级下册

教学过程:一、谈话激趣,导入课题1.教师板书“心愿”,引导学生理解“心愿”,并让学生说说自己有什么心愿。2.你们想知道月亮有什么心愿吗?3.补充课题,教学课题中的生字。请大家看老师写课题,仔细看老师是怎么把“亮”字写漂亮的。谁来当小老师,告诉大家要把“亮”字写漂亮应该注意些什么?学生书写练习:在书上田字格中描一个,写两个。“亮”字原本读四声,但在“月亮”这个词中读轻声。读词:“月亮”。4.齐读课题。读完这个课题,你想从课文中知道什么?(学生可能会说:月亮的心愿是什么?月亮的心愿实现了吗?月亮为什么有这种心愿?)(设计意图:从…     

阅读教学创新：培养“读”，引导“悟”

语文阅读教学应从一个“读”字人手,紧扣一个接一个的“悟”字来展开教学。这一个“读”说起来容易,但在具体操作中,有不同的层次和不同的要求。教学中,我尝试着“三读一迁移”的教学方法,一段时间下来,有了一定的体会和收获。     

皮皮的观点

妈妈带皮皮逛动物园,母子俩经过一群猩猩面前,皮皮突然叫了起来:“妈妈,你看,这头猩猩好像爸爸!”妈妈尴尬地说:“皮皮,你这样说话很没有礼貌。你不觉得难为情吗?”皮皮不服气地反驳:“有什么关系?猩猩又听不懂我说什么!”皮皮的观点@欣眉     

故事《不拿别人的东西》教法提示

教材 不拿别人的东西 小皮皮喜欢小芳芳的长毛绒狗,悄悄地把它拿回了家。小芳芳哭得好伤心:“呜……我的长毛狗没有啦。” 小皮皮的奶奶说:“快把长毛狗还给小芳芳,她没有了长毛狗会难过的。” 小皮皮把长毛狗还给了小芳芳,说“对不起,长毛狗是你的,我不该拿回家。” 幼儿园的积木真好玩,小皮皮带了几块回家。小朋友们少了积木搭不成小火车,心里真难受。小皮皮的爷爷说:“积     

揭秘——大鼻子故事接龙(9)

上期情节回顾: 机智的可可西找到了真皮皮豆,得到了虚拟空间的解密口令,把哈林、米乐和卡卡琪救了出来。他们一起向着皮皮豆所在的“MXJH512”工作室奔去。可可西把皮皮豆的发现告诉大家:假皮皮豆是卡拉星球的波密维拉组织派来的,他们准备执行一个神秘的“深度撞击”计划……“哈林,终于能见到皮皮豆教授了,可能他对这个计划已经有所了解,只要能找到皮皮豆,一切就真相大白了。”卡卡琪说。他们边走边说,很快来到了“MXJH512”工作室。可可西输入一串密码后,工作室的门打开了,只见皮皮豆正     

小天使or小魔头？

事例回放 皮皮4岁了。幼儿园老师和皮皮爸交流的时候表扬皮皮．每次上完而所都能自己擦得干干净净。老师说：“皮皮从去年开始就自己擦屁股了。”皮皮爸爸听后很惊讶,皮皮在家从来都是靠父母,怎么出门在外就神气了？在回家的路上．爸爸问皮皮：“你在幼儿园都是自己擦屁股的吗？”     

欠了傻哥哥一块糖

他在纸上写了两个字“兄弟”。他指着“史”字对哥哥说,这个字读兄,兄就是哥哥,又指着“弟”字说,这个字读弟,弟弟就是我,“兄弟”的意思就是先有哥哥,才有弟弟,没有你,就没有我。     

多形式 多方法 多渠道——低年级识字教学新探索

一、根据要求，因“宇”施教新课标要求，识字教学要“识写分开”，因此我们对要求认识的字和要求写会的字在教学上要各有侧重。1．以读代写，轻松认识“会认”的字。教学认识的字主要是让学生借助拼音读准字音，并用多种教学手段检查字音的掌握情况，如开火车读、小组抢读、找朋友游戏（找出相对应的字和拼音）等。     

语文教学中应做到“五活”

语文教学是对学生进行听、说、读、写综合能力的培养。要真正使学生能学以致用，并提高教学质量，就必须在“活”字上做文章，做到“五活”。     

皮皮和金鱼

爸爸给皮皮买了许多条金鱼,有红的、黑的、银白色的。金鱼在鱼缸里游来游去,好看极了。皮皮越看越喜欢,伸手就去抓小鱼。爸爸连忙说:“别抓金鱼,金鱼是离不开水的。”皮皮只好看着小鱼游泳。“爸爸,小鱼的尾巴多漂亮,就像是一条美丽的纱裙。”爸爸笑着对皮皮说:“小鱼的尾巴叫尾鳍.是用来在水中掌握方向的。”