共查询到20条相似文献,搜索用时 640 毫秒
1.
王凤梅 《中国教育研究与创新》2007,4(8):99-100
一、教学内容分析
长方形的面积计算是在学生认识了长方形特征,知道了面积单位,学会用面积单位直接量面积的基础上教学的,是学生第一次学习平面图形的面积计算。学会长方形、正方形面积的计算,不仅是今后学习其它图形面积的重要基础,而且有助于发展学生的思维,培养学生的学习能力和空间观念。 相似文献
2.
案例一:《长方形面积计算》教学片断
上课一开始,教师在复习了面积含义和面积单位后,用两个3×5和2×7(厘米)的长方形引出学习面积计算的必要性后.引导学生探究长方形面积与长和宽的关系。过程如下: 相似文献
3.
一、初步感知,进行探索导向。 1.教师让学生用两个1平方厘米的小正方形拼一个长方形,并说出它的面积是多少平方厘米。 2.感知长方形面积与哪些因素有关,为下面的探索实践进行导向。 (1)让学生摆一摆、看一看、说一说。引导学生发现:长方形的宽没有变,长发生了变化,面积随着发生变化,说明长方形的面积与它的长有关。 (2)再次让学生摆一摆、看一看、说一说。引导学生发现:长方形的长没有变,宽发生了变化,面积随着发生变化,说明长方形的面积与它的宽有关。 二、深入感知,引导探素关系。 让学生采用小组合作学习的方式,… 相似文献
4.
教要得法:在教学《长方形面积计算》这一课时,许多教师历来的做法是:让学生剪下许多1平方厘米的小正方形纸片,再用这些正方形小纸片去拼摆出长方形并数出长方形的面积,最后推导出面积计算公式。这样做,既费时,又费力。一次,我无意间发现学生写字用的小字格纸有个特点,就是每个字格正好是边长为1厘米的小正方形。于是,我在教《长方形面积计算》时,有意采取以下方法,收到了很好的效果。 相似文献
5.
在“长方形面积计算”一节教学中,我是这样设计的:(1)创设情景,激发兴趣。在导入新课阶段,我出示了一个长24厘米、宽10厘米的长方形,让学生用1平方厘米面积单位直接测量平面图形的面积,学生觉得在实际生活中这种方法太麻烦,产生了认知冲突后,想用一种更好、更简便的方法来求长方形的面积,从而激发了学生的求知欲望。(2)合作学习,探求新知。 相似文献
6.
教学环节:操作实验,探究算法。师:长方形的面积与什么有关呢?请小朋友们仔细观察!(课件演示:面积变化)师:宽不变,长慢慢变长,长方形的面积发生了怎样的变化?生:宽不变,长慢慢变长,长方形的面积慢慢变大。师:长不变,宽慢慢变长,长方形的面积又发生了怎样的变化?生:长不变,宽慢慢变长,长方形的面积也慢慢变大。师:由此我们可以看出,长方形的面积跟什么有关? 相似文献
7.
8.
“长方形面积的计算”设计思路藁城市通安街小学史香果陈凤彩“长方形面积的计算”是在学习了长方形的特征及其周长计算的基础上来教学的。学会长方形面积的计算,可以提高学生解决实际问题的能力,发展空间观念,并为以后学习其它平面图形的面积计算打下基础。本节课的教... 相似文献
9.
10.
平行四边形面积的计算方法是在长方形面积计算的基础上进行的。学生对长方形面积的计算方法已经完全掌握,并能熟练运用。所以,我在以旧引新的复习题中,首先出示了一个长方形的图形,指明它的长和宽各是多少,让学生说出如何计算它的面积。 相似文献
11.
杨震宇 《小学生之友(智力探索版)》2003,(3)
长方形面积与计算是小学几何知识的重要组成部分。我们知道:长方形面积=长×宽,也就是说,通常情况下,要求长方形面积,应知道它的长和宽。但是,在不知长和宽的情况下,能不能求出长方形面积呢?南例一个长方形(如下图),被两条直线分成四个长方形,其中三个的面积分别是40平方米、50平方米和60平方米。问另外一个(图中阴影部分)长方形的面积是多少平方米?开始,我一个劲地想推出阴影部分长方形的长和宽,以为只有这样才可求出其面积。可琢磨来琢磨去,怎么也推算不出它的长和宽来。正在我一筹莫展时,万老师提醒我,“你必… 相似文献
12.
一、发现1.情境:师:我们已经学会用面积单位量的方法求长方形的面积。现在每人手里都有一个红色的长方形和一些面积是1平方厘米的小正方形,我们全班分成左右两组来一次竞赛,看哪一组的同学最先求出它的面积。(两组的长方形虽都是红色的,但是大小不同。一组的长方形长、宽分别4厘米、2厘米,另一组的长、宽都不是整厘米数。这样,两组求面积的速度和准确性肯定不同。)2.发现:师:(根据测量的情况选出优胜者)失败的同学能谈一谈原因吗?生:遇到了困难,由于长方形的长和宽都不是整厘米数,用面积是1平方厘米的小正方形量,… 相似文献
13.
微格情境陈老师讲完了“长方形面积计算公式”的推导后,引导学生归纳这节课所学的知识。师:“这节课的知识我们学完了,谁来说说长方形面积的计算公式是什么?”一生:“长方形面积计算公式,是长乘以宽。”一生:“长方形面积计算公式,是长方形的长乘宽。”师:“怎样说更准确?”一生:“长方形的面积计算公式,是长方形的长乘以宽。”师:“这样说才完整、准确。好,大家背诵两遍。”学生齐声背诵了两遍。师:“谁能说说,长方形面积计算公式是怎样推导出来的?”一生:“是用1平方厘米的小正方形直接测量出来的。”一生:“如果没有1… 相似文献
14.
教学设计思路
“长方形和正方形面积”在上海市一期课改教材中被安排在四年级,教材提供了3个大小不一的长方形,要求学生数格子、填表,并观察表格中面积、长、宽之间的关系,从而归纳出长方形面积的计算方法(公式)。 相似文献
15.
让学生“做”数学,就是强调通过观察、操作、猜测等方式,培养学生的探索意识,调动学生学数学的兴趣,培养初步的思维能力,从而实现教学目的。我在教“长方形的面积”一课时,做了以下的几点尝试: 首先,使学生明确本节课的主要目的是学习求“长方形的面积”的知识。接着引导学生这样“做”数学: 1.测量。让学生用尺子量出老师发给每人的长方形纸板的长和宽。(长5厘米,宽3厘米)通过测量,使学生对长方形纸板有了更清晰的表象,为独立思考、猜测、自由探究打下了基础。 2.猜测。有了长方形纸板的长和宽,怎样求长方形的面积?… 相似文献
16.
郑建英 《小学教学(数学版)》2014,(6):38-38
前不久.我执教了一节送教下乡课“长方形、正方形面积的计算”。课中。孩子们很快提出“我想知道长方形的面积与长方形的什么有关”的问题.并根据已有的知识经验进行积极的猜想。他们认为:“长方形的面积可能与长方形的长和宽有关系。”随后在钉子板上进行验证,并通过对几个已知长和宽的长方形面积的研究,孩子们发现这几个长方形的面积都等于长×宽。 相似文献
17.
一位教师教学《长方形面积的计算》内容,过程如下:在师生共同确定本节课要探讨的主题后,教师让学生以小组为单位,用边长一厘米的正方形自主摆长方形,并记录下所摆长方形的长、宽和面积的数据,接着教师引导学生观察所摆的长方形的长、宽、面积的数据,并让学生大胆猜想长方形的面积计算公式。结果大多数学生顺利地说出了长方形面积的计算公式,即长方形的面积=长×宽。在整节数学课中,师生的配合是默契的,学生的反应是积极的,学习也是自主的。乍一看来,这是一节符合新课程理念的“好”课。但是,长方形面积计算公式究竟是学生数学思考的结果,还… 相似文献
18.
一、复习引入。 师:还记得什么叫面积,什么是长方形的面积吗? 多媒体演示:出示一个长方形,分别闪烁它的长、宽和面。并根据学生的回答,在长方形的相关部分出现“长”、“宽”、“面积”。 教师指出图形中每个小正方形的面积是1平方厘米,让学生数出屏幕显示的各种长方形的面积分别是多少平方厘米。 多媒体演示:出示校园情境图,重点突出操场是长方形。 师:这是我们美丽的校园,它的操场是什么形状?要知道它的面积,采用面积单位去量合适吗? 在学生指出不合适后,教师指出:我们需要知道一种新的计算方法,那就是今天要学习的长方… 相似文献
19.
一、以复习作铺垫据图回答问题:1.以上三个四边形各是什么图形?2平行四边形的底和高各是多少厘米?3.长方形的面积计算公式怎样表示?板书:长方形的面积=长×宽教师:上面三个图形,究竟谁大谁小?大多少?少多少?要得到这一问题的答案,必须知道它们的面积。长方形的面积我们已经会算了,那么平行四边形的面积应怎样计算呢?板书课题:平行四边形面积的计算二、以操作引推导1.用幻灯出示下图:用数方格的方法求出左图平行四边形的面积是多少,右图长方形的长、宽各是多少,面积是多少。2.将上图中平行四边形的底和高,与长方形的… 相似文献
20.