白炽灯泡中的物理知识

固体被加热到很高的温度时,就会发出耀眼的白光,这种状态被称为白炽状态.利用这一原理制成的光源被称为白炽灯.白炽灯泡是我们每个家庭常用的照明灯具,其中包含着许多物理知识呢!下面我们就一起来探究其中的物理原理.     

白炽灯泡中的学问

物理是一门以观察和实验为基础的学科,它与我们的日常生活紧密相连.俗话说"处处留心皆学问",新课标也要求我们在物理教学中应从生活实际出发,这样更有利于激发学生的学     

节能灯的污染真相

节能灯含汞污染大节能灯又叫紧凑型荧光灯,因其节能高效而被视为传统白炽灯的替代品。节能灯发光效率是白炽灯的5倍,比普通白炽灯节电60%～80%,使用寿命多4倍至6倍。推广节能灯可以有效节电,减少二氧     

让历史学习成为一种享受

陈寅恪先生有言:"国可亡,而史不可灭。"如果广大青少年对本民族的历史知之甚少,甚至茫然无知,传承文明便无从谈起。那么,如何利用有限的教学资源,激发学生学习历史的兴趣,让学生获得愉悦的学习体验,提升道德,发展人格呢?我认为应从以下几点着手。一、以趣为导,培养学生对历史学科的情感历史学科并不缺少兴趣点,然而在学生中却普遍存在着对历史学科不感兴趣的现象。究其原因在于历史老师不善于挖掘和引领学生的兴趣     

提高节能灯利用率的研究

课题背景 节能灯又叫紧凑型荧光灯,因其节能高效而被视为传统白炽灯的替代品。节能灯发光效率是白炽灯的5倍,比普通白炽灯节电60％～80％。推广节能灯可以有效节电,减少CO2排放。     

不要让多媒体成为历史课堂的束缚

目前多媒体教学成为广大历史教师普遍运用的一种教学手段。多媒体运用于历史教学的确具有强大的优势，如它可以增大课堂教学容量、增强课堂教学的生动性等。     

让历史课堂成为创新的天地

素质教育的核心是培养学生的创新意识,而历史课堂教学是培养学生创新意识的重要阵地。因此,在中学历史教学中,以知识学习过程为载体,强化创新的途径,     

让爱国主义成为历史课堂的主旋律

教师应借助历史课堂这块阵地对学生进行爱国主义教育,让爱国成为学生奋发图强的力量源泉,以此增强学生振兴祖国的责任感和使命感。     

让学生成为历史课堂的主人

历史教学给人们的印象是：知识固定,单纯记忆的多,联系实际的少,因而对学生创新精神和实践能力的培养微乎其微。如何在历史教学中培养学生能力就成为大家探讨的重要课题。本文围绕新课程标准和历史课堂教学中学生能力的培养,     

让学生成为历史课堂的主人

传统历史课堂教学通常以讲解为主。许多学生并不讳言：“我不想学历史”、“对历史没兴趣”……其实,中学历史教学的困惑并非一日,也非一地。教育部1999年对北京两千多位学生调查表明,学生最不愿学的课程,历史课占前5位;学生对8门课程最喜欢的程度,历史课倒数第1位;学生认为“枯燥、没意思的课”中,历史课居第1位。是什么原因造成这种尴尬局面呢？如何让学生成为历史学习的主人？当务之急是迅速转变观念,改变学生被动接受的学习方式,提倡自主探究性学习。教师应从学生好表现,求参与的心理需要出发,给学生尽可能地提供自主探究的机会。课堂教学是一个双边活动过程,只有营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,调动学生的学习潜能,进行自主学习,让学生真正成为课堂学习的主人。我认为应该做到以下几点：     

让多媒体教学成为中学历史课堂的助推器

多媒体技术为当今的教育教学提供了更好更有效的途径。在教育改革不断深化的大潮下．如何让学生感觉枯燥无味的历史课堂活起来,提高教学效率,提高教学质量？经过多年的教学实践证明,合理利用多媒体技术是一条可行的途径。     

让学生成为历史教学活动的主人

在历史教学中,真正推行新课程改革,实施素质教育,发挥每个学生的潜能,课堂实行开放式教学,设计开放性题目,师生互动,利用学生的眼、口、耳、手、脑,充分发挥学生的能动性的作用,让学生主动参与,具有重要意义。     

让创新教育成为历史教学亮点

<正>在几年的中学历史教学中,我深刻体会到传统教育的不足,认识到创新教育的重要性。何为创新教育?所谓创新教育是指依据社会主义现代化发展对人才的需要,有目的地培养青少年学生的创新精神、创新能力和创新人     

让历史教学"新"起来

历史教学除了要让学生学到基本的历史知识之外,还应以人为本,与时俱进,运用新的教学理念和教学方法,提高教师的教学水平和质量,激发学生的学习兴趣。     

仿真实验环境中的物理教学——《照明电路中白炽灯泡功率的测定》教学设计

照明电路的电压是220V，远远超过了人体的安全电压，所以测量照明电路中白炽灯泡功率这样的实验通常是不能在普通实验室中完成的。利用《仿真物理实验室》教学平台的网络功能，整个教学设汁采用任务驱动式的教学方法，使学生始终置身于发现问题、提出问题、思考方法、解决问题的动态过程中。通过设黄多层次的学习任务，将相关的学科知识和能力要求有机地结合在一起。     

让教师的搀扶成为学生自主学习历史的起点

正历史教学的目标是什么?传授历史知识、进行德育,应该说这些都是历史教育过程中的重要组成部分。而使学生能够自主学习历史,自发地去了解和分析历史是历史教学的一个重要目标。就像孩子在开始蹒跚学步时,离不开大人的搀扶一样,在历史教学中,学生也离不开教师的引导和帮助,通过教师的"搀扶"学会自主学习历史。"授人以鱼,不如授人以渔",我们的历史教学是通过历史学习让学生形成正确的历史观。如果一个历史教师在历史课堂教     

让历史教学“新”起来

历史教学除了要让学生学到基本的历史知识之外,还应以人为本,与时俱进,运用新的教学理念和教学方法,提高教师的教学水平和质量,激发学生的学习兴趣。     

让历史课堂成为学生自己的课堂

针对历史课堂教学现状,本文认为,教师应通过唤醒主体意识、激活主体经验、提升主体能力等途径让历史课堂成为学生自己的课堂,让历史课堂充满生机。     

让主题探究成为历史课堂的灵魂

历史教学中的主题探究是对历史事件的专题探究,是对历史学习从理论认识到思想升华的过程。历史教学的主题探究要源于教材、围绕教材内容进行有机整合,同时也要高于教材,达到思想升华。在"主题"引领下的合作探究目标性更加明确,与生活联系更加密切,学生的学习热情也更易被调动。