职教教学领域面临的八大转变

转变一:由重视短期目标转变为重视长期目标 过去,我们更多地把职业教育看做是终结性教育,随着经济和社会发展以及生产组织方式的变革,这种情况正在发生根本变化.越来越多的劳动者今后适应职业变化的能力和生产能力能否提高,取决于自己接受持续教育和培训的能力和机会.兼顾学生终身学习以及适应职业变化的需要,使学生成为具有继续学习能力的劳动者,这就要求职业教育增加基础性、通用性、复合性的教育教学内容,为学生长期的工作、生活和发展服务,为今后的教育和培训创造接口和条件.     

职业技术教育应注重学生综合职业能力的培养

职业教育培养的人,决不是被动的知识存储器,也不是被动的技能机器人。这是因为:在现代社会,一方面,由于劳动分工出现单一工种向复合工种转变,技术进步导致简单职业向综合职业发展,劳动者应具备跨岗位和跨职业的能力;另一方面,由于信息爆炸催化学习向终身学习迁移,竞争机制迫使终身职业向多种职业嬗变,劳动者还应具备不断开发自身潜能和不断适应劳动力市场变化的能力。这表明职业教育要更加重视在动态发展的现代社会中对学生职业能力的培养。     

职业教育电子专业教学问题现状及相应对策分析

职业学校教育,作为国家整体教育体系的一个分支系统,其地位可与普通教育相提并论。职业学校可以为不同能力和取向的学生提供发展途径,提高劳动者的就业能力,促进经济的发展和社会的安定、和谐,职业学校的存在适应并满足了各方面的教育需求。然而,当前的职业学习教育中出现了很多的问题,并急需得到解决。本文以职业教育电子专业的教学为例,探讨其现状、存在的问题以及提出相应的对策。     

我国职校学生就业能力技能要素研究

王霆在《教育与经济》杂志2007年第4期撰文指出．我国社会经济的发展不仅需要高层次的技术创新人才．也需要一大批能够适应产业发展需要的高技能劳动者．职业技术教育担负着培养高素质技能人才的使命．在我国现代化教育体系中发挥着越来越重要的作用。以市场需求为导向培养学生就业能力以实现毕业生有效就业已成为职业技术教育发展的重要目标．2005年全国职业教育工作会议就明确提出“提高职业技术学校办学水平和质量的关键在于以就业为导向”。就业能力是“个体获得和保持工作、在工作中进步以及应对工作生活中出现的变化的能力”（国际劳动组织定义）。职业技术教育是培养高技能劳动者就业能力的重要途径。世界各国都从自身劳动力市场的特点对劳动者就业能力开展了研究．并以此作为指导教育培训事业发展的重要依据。     

以就业为导向 通过高端引领 深入推动职业教育培训改革与发展

职业教育培训的题中应有之义是:通过教育和培训,培养适应职业(岗位)需要的劳动者,这是职业教育培训产生的原因,也是职业教育培训与其他类型教育相比最突出的特色,即为劳动者就业服务,为提高企业生产力服务。在经济社会发展的不同阶段,由于企业生产力对不同技能劳动者的需求,职业教育培训的工作重心也会有所侧重,以适应企业生产发展的节奏。当前,随着现代科技在生产中的广泛运用,以及由此带来的传统产业的结构升级和技术改造以及新职业的出现,迫切要求从业者的素质紧跟这一变化,为产业结构调整提供源源不断、可持续、可再生的动力源。为此,新…     

面对就业 要应试教育还是素质教育

职业教育的特点职业技术教育是与经济建设和社会发展最为密切、最为直接的一种教育类型,包括职业学校教育和职业培训。它不仅介绍职业知识,培训职业技能,而且注重使学生形成科学的世界观、人生观,良好的职业道德和行为规范,使学生具有基本的科学文化素养,掌握必需的文化基础知识;具有继续学习的能力和适应职业变化的能力;具有创新精神和实践力、创业能力;具有健康的身体和心理;具有基本的欣赏美和创造美的能力。也就是说,它是完成性教育,直接为社会各行各业输送合格的劳动者,即具有一定专业理论知识和熟练的操作技能的应用型人才。从招生人数到专业设置,基本上根据社会需要来安排,使人才的培养更好地适应市场经济的需要,目标是使学生成为“与社会主义现代化建设要求相适应,德智体美等全面发展,具有综合职业能力,在生产、服务、管理第一线工作的高素质劳动者和初级专门人才”。可见,职业教育是给予学生从事某种职业所需的知识和技能的教育。它将毕业生直接送入高素质技术型劳动者的行列,使他们有可能比较从容地面对今后出现的新技术、新知识,完成时代赋予的使命。同时,它可以大力开发我国丰富的劳动力资源,缓解就业压力,维护社会稳定。在科学技术快速发展、知识的老化更加迅速的...     

意大利职业教育与培训对我国职业教育的启示

进入21世纪以来,世界主要大国更加重视教育在国家发展中的战略地位,纷纷加大教育战略构思与布局力度。"大力发展职业技术教育,培养各级各类现代产业所需要的人才;加强对劳动者外语、信息、通信技术的掌握能力,以及对市场的应变能力;注重培养青少年开放的态度、创造能力以及关系意识;侧重劳动者在工作中的组织、协调、继续学习的能力",是意大利进行职业教育与培训的目的。通过吸收和借鉴意大利职业教育运行模式,为我国职业教育的发展提供便捷路径。     

行为导向教学法在职业中等教育教学中的应用研究

经济技术的发展对职业教育提出了新的挑战,要求职业教育的目标、专业课程设置、技术技能型人才培养模式等进行相应的改革。行为导向教学从原理和实践教学两个方面的研究在职业技术教育工作中能提高学生的创新能力、创造能力、职业活动能力,它与课程及教材建设、教学模式构建、师资队伍建设以及教学资源建设等提供新的教育策略,对职高学生的专业能力、社会能力等要求的综合化程度也相应提高;很好地掌握技能并能及时更新、补充和扩展自己的知识与技能,并具有适应市场变化的灵活性和创新性。     

提高教育意识 转变择业观念

中等职业教育在整个职业教育体系中与经济发展的关系最为密切。本文对历经二十多年的中等职业教育在市场经济不断发展的今天，如何适应社会，为社会的发展服务，从教育理念和择业观念两方面提出了自己的一些看法。中等职业教育是培养和提高在第一线从事生产、服务和管理的各类人才及熟练劳动者素质的基本途径，培养职业能力是职业教育的本质所在，职业教育的教学理念应该是：培养一专，倡导多能，适应终身学习。在技术培养的同是，加强思想教育和就业指导，帮助学生确立正确的择业观和掌握正确的择业业方法是非常必要的。     

“行为引导教学法”教学效果的调查报告

行为引导教学法是德国双元制职业教育模式下产生的、适应现代工业对劳动者较高专业能力和核心能力要求的一种职业教育教学法，即：教师营造一种类似于工作实际的学习环境和气氛，通过师生共同确定学习任务和目标，引导学生在学习过程中，心、手、脑并用，教、学、做结合，以达到培养学习兴趣、掌握专业知识和技能、提高解决实际问题能力和合作能力等核心能力的教学方法群。这种教学法不仅可以提高学生学习兴趣、培养学生的综合职业能力，而且与工作过程课程体系相适应，在培养技能型人才方面有着独特的优势。因此，劳动和社会保障部与教育部特别重视这种教学法在技工学校和中等职业学校的推广应用。     

论职业学校学生主体学习模式的必然性

我国的职业技术教育在基本完成了外延扩张的任务后，走上以提高学生全面素质和综合职业能力为标志的内涵发展道路。这就迫切需要构建属于职业技术教育自己的教学体系：职业学校学生主体学习模式。我国职业教育的“基本教情”呼唤着学生主体学习模式；我国职业教育20多年的实践孕育了学生主体学习模式；主体性教育理论催生了学生主体学习模式。学生主体学习模式是当前我国职业技术教育进一步改革和发展的一种必然选择。     

职业技术教育必须以职业综合能力教育为本

在职业技术教育中重视学生职业综合能力的培养,是当代职业技术教育发展的普遍趋势。从国际职业教育的发展动态来看,随着社会、经济的发展,现代职业教育已从单纯满足职业技能的培养走向培养学生持续发展的能力。美国劳工部曾指出,未来的劳动者应具备五种关键能力,即处理资源的能力、处理人际关系的能力、处理信息的能力、系统看待事物的能力和运用技术的能力。由此可见,重视学生综合职业能力和培养已成为世界性职业教育发展的重要趋势。在新经济条件下,劳动者已不可能以某种职业作为终生不变的职业,这就需要劳动者具备很强的适应能力和创业能…     

论中等职业学校种植专业课教学的优化

中等职业教育是就业教育,培养学生的职业能力和职业素养,为社会和经济的发展输送第一线的劳动者是教学的根本目的。因此,在种植专业课教学中,教师应该遵循职业教育规律,追求教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学评价的优化,突出以能力为本位的新观念,把学生培养成高技能型人才和高素质劳动者。     

基于工学结合的项目化教学走向探析

当前的职业教育实质上就是学历教育的简单复制,与职业教育是就业教育的要求相距甚远。这就要求高职院校顺应形势的发展,以就业为导向,实现由＂学科门类导向＂向＂工作过程导向＂的转变,突出强调教学过程的工学结合引领,使学生具备适应企业工作岗位的实践能力、专业技能、敬业精神、自我学习能力和团队合作能力等综合职业素质和职业经验,其目标是建立基于工作过程的项目化教学体系。     

浅谈中等职业学校教育观念的创新

中等职业教育通过自身的调整和变化适应职业教育发展的要求，探索出一条适合未来形势要求的职业教育的发展之路已是迫在眉睫。本阐述了中等职业学校如何转变办学观念、调整认知、加强职业指导、实施素质教育，从而全面提高学生的职业素质和能力，为职业教育改革指出了新路。     

提高职业学校学生数学学习兴趣的实践与探索

理论课教学是目前各所职业学校面临的难题。这与职业学校的发展密不可分的，造成这个现象的主要原因是各职业学校在办学理念上重技能、轻理论，更轻文化基础课的教学。职业学校数学的教学处在一种不太正常的状态。数学教师很辛苦，学生很厌烦。社会的发展，职业学校教育不可能是学生的最终教育，文化基础课却能教给学生一种潜在技能。在学生这一关键年龄，应把培养他们的思维力，提高他们的智力水平作为学校教育重点，为他们日后的再学习打下良好基础，加大了他们今后能力发展的可能性，使学生受益终生。为适应职业教育的发展趋势，我们必须采取适当的改革措施，主动适应社会的需求，主动适应学生的需要。     

谈职业教育的改革与发展思路

职业教育要适应社会经济的发展，必须改变原有的教育观念、教育目标、办学模式、管理体制、运行机制以及教育的发展策略，实现由传统职业教育向现代职业教育的转变，这是提高劳动者素质，加速实现现代化进程的必然趋势。     

浅谈中职学生阅读能力的培养

中等职业教育是职业教育的重要组成部分。中等职业教育的课程体系由文化课程和专业课程两大部分组成。文化课与专业课都是为了中等职业教育目标的实现,两者的出发点都是为了适应社会需求和人的发展,以提高学生的综合素质和职业能力为最终目的,为社会提供高素质的劳动者。作为文化课重要组成部分的语文学科,它教学的目标是使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。因此,对于中职学生学习语文而言,更缺不了阅读能力、写作能力、口语交际能力的训练。     

职业教育教学思想的整体说

职业教育既要重视基于职业资格的就业本领的获取，又要重视基于人格发展的职业能力的培养，因此要将社会需求与个性需求融为一体，职业教育的学习过程就应强调知识、经验、思维、感悟与行动的交互作用，使学生在获取职业本领的学习过程中培养职业能力。职业教育教学思想的整体说具有其丰富的内涵。     

制约沈阳市中等职业学校教学质量因素分析与对策研究

沈阳市中等职业学校的改革和发展取得了很大成就，但是，随着市场经济体制的建立、科技进步和产业结构的调整以及劳动力市场的变化，中等职业教育的现状不能适应培养高素质劳动者和中初级专门人才的需要，也不能满足人民群众日益增长的多样化职业教育需求。在教育教学领域，职业教育观念与培养模式相对滞后，教育工作存在着片面强调学科体系和知识灌输，与生产和生活实际联系不紧密，对知识应用、创新精神和实践能力培养不够，实践与技能训练比较薄弱等问题，难以使学生形成熟练的职业技能和适应职业变化的能力。这些问题制约了中等职业教育的健康发展，影响了高素质劳动者的培养。因此，深化教育教学改革，提高教育教学质量和办学效益．是中等职业教育面临的紧迫任务。