矿物加工工程专业培养模式及创新人才培养体系探讨

文章简述了中国矿业大学矿物加工工程专业设置本硕连读的学科基础、师资和实验室条件;设想了培养时段和实行考核制度的培养模式;初步探讨了课程教学体系及创新人才培养体系;最后展望了预期目标和应用前景。     

矿物加工工程专业创新人才培养实践

根据矿物加工工程专业地位和特色以及矿物加工创新人才培养的重要性,从矿物加工专业新的培养方案的制定及实施,探讨矿物加工工程专业创新人才培养的思路,提出发挥名师作用、优化课程设置、健全创新教育体系、建立开放的科研实验平台、坚持产学研结合、开展国际合作等举措是实现矿物加工工程人才创新人才培养的重要手段。     

信息学科创新人才培养体系的研究与实践

在分析信息产业特性和信息学科创新人才内涵的基础上,提出信息学科创新人才培养目标;在分析教与学辨证关系的基础上,提出了采取实施因材施教和激发学生自主学习两类措施来构建信息学科创新型人才培养体系;从内容精、基础厚、选择多的课程体系,多层次、立体化、开放式的实践创新教学体系设计和教学质量闭环监控与保障体系设计等三个方面论述了南京邮电大学信息学科创新人才培养体系,并阐述营造条件环境、制度环境、校园环境、舆论环境等四种环境对培养信息学科创新人才的重要性。通过运行情况和取得成效说明了信息学科创新人才培养体系的可行性与推广价值。     

研究型创新人才培养实践教学体系研究——以矿物加工工程专业为例

针对当前工程教育存在教育理念滞后且不适应工程科技人才的需求、人才培养模式单一、产学研不到位,企业很少参与人才培养、教育评价体系导向重论文轻设计和实践、对学生的创新教育与创业训练不够重视等问题,提出矿物加工工程专业创新人才培养实践教学体系改革思路;构建了矿物加工工程专业校内实验教学体系、校外产学研实践教学基地、校内大学生科技训练第二课堂活动三个层面的工程实践创新人才培养体系,取得较为显著的创新人才培养效果。     

矿物加工工程实验教学体系改革初探

在对该学科现有实验教学体系全面分析的基础上，根据21世纪高等人才培养的要求和教改规划，探索矿物加工工程专业实验教学体系改革的思路和模式，以加强实践性教学环节，强化对学生创新能力的培养和教育。     

矿物加工工程专业创新型人才培养体系的构建与实践

总结中国矿业大学(北京)矿物加工工程专业在构建创新型人才培养模式方面所采取的具体措施和实施效果,全面介绍体现煤炭加工利用特色、突出创新能力和工程能力训练的课程体系,以及"创新训练"教学环节的设置和实施方法。通过分析从实习基地建设、实习教学安排和强化实习效果等方面改革实习教学模式的有效途径,提出"设计→实习→再设计"的毕业环节新模式、设计过程管理标准以及实现课堂教学和课外自主学习有机融合的技术方法。     

地质工程本科创新人才培养体系的改革与实践

本文探索了新形势下地质工程创新人才的培养理念,依托国家重点实验室、教学团队建设和四项管理机制等措施全面构建了该专业的培养体系,并据此通过修订人才培养方案,进一步推进学科建设,构建了＂一三五＂实践教学体系,并且通过一系列的平台建设使得该培养体系得以实现。     

创新型工程人才培养体系的构建与实践

为适应创新型社会发展的需要,提出了工程类创新型人才培养体系构建的基本思想,结合化工专业教学实践,构建了理论课程体系与实践课程体系,介绍了在教学方法和教学手段方面的一些具体做法。     

应用型人才培养下矿物加工工程专业核心课程实验教学体系探索

专业核心课程实验教学是矿物加工工程专业实践教学体系的重要组成部分.针对专业核心课程实验教学存在的问题及研究现状,围绕应用型人才培养目标,提出了基于层次化实验模块的矿物加工工程专业核心课程实验教学体系建设思路.该教学体系包括专业基础核心课实验、专业方向课实验、专业能力课实验三个层次模块,对实验性质、实验内容进行整合优化,...     

基于卓越人才培养的矿物加工创新实验设计与实践

创新型人才的培养是卓越工程师人才培养的重点,而创新型人才培养就必须要对传统的培养模式进行改革,然而实验教学模式和方法的改革却并未能受到很好的重视。对于工科而言,实验教学对学生的学习、毕业工作、继续深造等具有深远的影响。针对矿物加工工程卓越工程师人才培养的目标和特色,进行实验教学改革,开展创新型实验的设计和实践,重点开展能够反映矿物加工基础理论知识培养与学习的实验单元,增进实验教学服务于学生专业基础理论知识学习的效果。     

创新人才培养的探讨与实践

本文系统介绍了后勤工程学院创新人才培养的基本内容及主要措施：开展创新理论教育，激发学生的创新精神；加强创新思维训练，拓展学生的思维空间；注重“以人为本”，培养学生的创新素质；强化创新实践环节，提高学生的创新能力。上述工作取得了明显成效。     

创新性人才培养的探索与实践

本文结合清华大学的教育改革探索，全面阐述了培养高素质创新性人才的指导思想、培养机制、培养方向及训练方法等，介绍了清华大学的具体实践。     

创新人才培养工程的探索与实践

198 5年以来 ,我校一直倡导创新教育 ,努力进行创新教育实践 ,尤其是近 4年多来开展“创新人才培养工程”,努力把创新教育思想贯穿于教育教学的全过程 ,取得了显著效果。具有创新能力的优秀学生在各类科技竞赛中崭露头角。近 4年来 ,在历届全国挑战杯、电子设计、数学建模等 3类具有代表性的全国大学生科技竞赛中 ,我校共参加 8次 ,每次参赛总成绩始终在全国高校中名列前茅 ,有的团体总成绩在全国高校中首屈一指 ,例如 1 999年在全国数学建模竞赛中曾获全国唯一的“创维杯”。在这 8次竞赛中 ,我校参赛学生先后获得 2 9个全国一等奖、51个全…     

高等职业技术教育人才培养模式的探索与实践

我国高职教育能否发展壮大 ,关键在于其人才培养模式是否具有特色 ,其培养出来的人是否能成长为适应社会需要的高素质实用技术人才和管理人才。深圳高等职业技术学院创办于 1993年。 1997年 10月 ,经国家教委批准 ,更名为深圳职业技术学院 (以下简称深职院 ) ,成为我国第一所被正式命名的职业技术学院。深圳市创办深职院的目标 ,就是要在既尊重和把握高等教育的一般规律、又勇于探索高职教育的特殊规律的过程中 ,构建起适应社会经济发展需求的、具有中国特色的高职人才培养新模式。经过 7年多的探索和实践 ,深职院初步形成了具有高职特色的…     

工业设计专业人才培养方案研究与实践

本文阐述了工业设计专业人才培养方案制定遵循的原则和思路,以及关于理论教学体系和实践教学体系的内容设计和人才培养方案特点,描述了人才培养方案执行后的教学效果。     

面向21世纪机械类专业人才培养方案的研究与实践

一、项目工作概况在教育部的领导下 ,在牵头单位华中科技大学 (原华中理工大学 )的组织规划下 ,我们于 1 996年承担了教育部面向 2 1世纪高等工程教育改革项目“机械类专业人才培养方案及教学内容改革的研究与实践”的研究工作。本成果是课题组在完成该项目的基础上提出的。在 3年半的时间里 ,我们围绕着机械类本科学生应该具备的思想素质和业务素质进行了教育思想的大讨论 ,以及国内外机械类工科学校人才培养模式的调查和研究 ,首先从思想观念和教育理论上明确了改革应该遵循的原则 ,在此基础上制定了“机械设计制造自动化”专业人才培养方…     

电工电子“双主体”教学体系的创新研究与实践

依托学科发展,坚持“以人为本”的先进教学理念,突出学生综合素质和创新能力培养,结合与电工电子相关学科,积极探索和研究与教育发展相适应的教与学“双主体”的电工电子教学体系。对电工电子系列课程的体系结构、教学内容与方法、教材建设、师资建设、创新能力培养等方面进行全面的探索和研究。     

加强素质教育,优化创新人才培养模式

本文介绍了天津大学对素质教育的认识和实践，以及所取得的成效。     

工科优秀人才培养模式的探索

本文介绍了高等院校工科优秀人才培养模式、途径、方法和实践效果。     

高职高专人才培养模式的建立与实践

人才培养模式问题是办好某一类高等教育的至关重要的问题。多年来 ,一批高职高专学校对此进行了大量的研究与实践。我校作为一所全国示范性普通高等工程专科重点建设学校对此进行了较为深入的探索 ,初步形成了具有高职高专特色的人才培养模式 ,即“一主线、两体系、三循环、分方向”的教学模式 ,有力地推动了学校的教学改革与建设工作。一、开展大规模的调查研究和教育思想讨论 ,形成基本认识我校是一所已有近百年历史的工科学校 ,素有“工艺非学不兴 ,学非工艺不显”、重视理论联系实际的办学传统。 1 988年 ,我校开始招收新一届普通专科学…