中学生英语学习动机因素分析

一、引言英语教学由注重语言知识传授的教师为中心,转变到注重语言技能培养的学生为中心后,学生在英语教学中的“主体”地位和教师在英语教学中的“主导”作用已得到人们的普遍认同。在素质教育呼声越来越高的今天,英语教学也正探索着由“应试教育”向“素质教育”转变。近年来,在这种英语教学的大背景下,关于英语学习动机(Motivation)的研究不断地走向深入,国内学者在引进国外动机研究成果的同时,从多个角度论证了动机在英语学习中的“关键”作用,并有一些学者开始对我国学生英语学习动机的内在因素及其关系进行了初步探索。但对广大中学…     

浅论动机与高职英语学习

外语学习是一个非常复杂的习得过程，涉及语言、心理和社会等诸多因素。近几年，英语教学研究的焦点已从教师“如何教”转变到学生“如何学”上，“学习者为中心”的教学观念已深入人心。高职英语教学是高职教育中的一个重要环节，然而笔者相信许多从事高职英语教学的教师都和我们一样面临着许多难题。本文从教学效果和学习动机的关系出发，结合高职生当前英语学习的现状，探讨如何通过激发学生的学习动机，促进学生学习英语的积极性，从而有效地提高学生的英语水平。     

试论英语学习动机与英语教学

“动机是一个人为达到某种目的的一种内驱力”。英语学习动机与学习态度、学习成绩密切相关,因此,研究英语学习动机是优化英语教学,提高教学效益的重要手段。对于一名英语教师来说,只有了解学生的学习动机,重视学生的智力因素和非智力因素的和谐发展,才能最大限度地把握学生的学习潜力,提高其学习语言的能力。本文拟就英语学习动机及其与英语教学的关系、英语教学中的相关对策等作一阐述。一、学习动机的种类学习动机的分类有多种。Brown（1981）把动机分为三种：1、整体动机（globalmotivation）指对外语学习的一般态度。2、情景动…     

大学本科艺体生英语学习动机类型分析——对哈尔滨师范大学音体美本科一年级学生英语学习动机的问卷调查分析

学习动机在语言学习诸个体因素中是最具能动性的因素之一,分析学生的英语学习动机能够有效地指导英语教学。用SPSS统计软件进行因子分析,以探索动机的类型。大学本科艺体生的英语学习动机为七类,分别是:出国动机、信息媒介动机、外界刺激动机、内在兴趣动机、学习情境动机、心理需求动机和社会责任动机。如何引导音体美专业学生,把他们的"外在动机"和"表层动机"转化为"内在动机"和"深层动机",是广大英语教师亟待解决的问题。     

论高中英语学习动机的激发

动机是英语学习成败的关键,作为英语教师了解和激发学生的英语学习动机对指导英语教学具有十分重要的意义.文章是笔者通过现代教育理论的学习和多年的英语教学实践,对动机在英语学习中的作用及在英语教学中如何激发学生学习动机所作的粗浅的论述.     

英语教学新模式下学生自主学习的实现

随着大学英语教学改革的深入,大学英语教学模式正由传统的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”.在这一转变过程中,教师和学生的角色定位与各自的作用也发生着相应的变化.在这种新形势下,对学生的自主学习的培养就成为改革能否成功的关键所在.这就要求大学英语教师要立足于自身的教学实践,从英语的听、说、读、写切入,探索英语自主学习...     

浅析大学英语互动式教学下教师角色的转变

随着时代发展,传统的语法翻译法教学“费时低效”,学生英语综合运用能力薄弱。为了扭转这种局面,中国大学英语教学课程教学要求提出大学英语教学应向以学生为中心,注重培养语言运用能力的教学模式转变。互动式语言教学是一种能适应现代英语教学改革要求的新型实用的教学方法。在英语教学中运用互动式教学,能有效地改变学生学习的被动局面,培养其创造思维,提高学生英语综合运用能力。教师作为学生、教材之间的“中介人”起着非常重要的作用。这必然要求教师在教学中从传统的“填鸭式”“家长式”的角色向“启发式”、“导演式”的角色转变。     

英语教学点滴体会

在英语教学中实施素质教育 ,是广大英语教师的心愿。如何实施素质教育 ,有待于我们共同探讨。下面我就几年来在英语教学上的点滴体会介绍如下。一、要实现由应试教育向素质教育的转变 ,首先要坚持以学生为主体 ,改变以往的“教师中心 ,教材中心、课堂中心”的模式。要在教学活动过程中 ,还学生以主体的位置 ,唤醒他们的主体意识 ,发展学生的主体能力。英语作为一门语言课 ,就要全方位地调动学生的视觉、听觉方面的能力 ,让他们在 4 5分钟内尽可能的多听、多看、多练 ,以便掌握地道的语音、语调 ,培养学生的语感 ,让每一个学生都有操练的机会…     

试论英语教学中的“主体参与”

随着素质教育的提出和全面实施,英语教学经过一系列的探索,现在“学生主动、积极参与教学”的理念已开始广泛体现于教学过程中。英语教学中的“主体参与”有利于培养学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质,帮助学生构建自己的自主学习模式。一、改变教师的教学观念要让“主体参与”教学活动,首先要改变教师的教学观念。多年来,传统教育理念和机制构建了一种“以教师为中心,以课堂为中心,以教材为中心”的“三中心”教学体系。这种根深蒂固的传统教育体系重知识的传授,轻能力的培养,课堂采用“灌输式”教学方法,教师主宰课堂,忽视学生…     

高职英语教学中学生的情感培养对策探析

在高职英语教学过程中,情感因素对教学质量的影响非常重要。情感教育可以帮助学生发挥自己的语言学习潜能,提高英语语言学习的积极性,进而提高高职英语教学的效率。人文主义心理学家倡导全面培养学生的素质,而我国英语教学忽视学生情感方面的培养。因此,高职英语教师应该注重学生的情感培养,发挥学生情感因素在英语教学中的作用,提高高职英语教学的质量。同时,高职院校应该以学生的情感培养为中心,指导英语教师进行英语教学。     

中职英语教学与学生非智力因素培养

动机、兴趣、情感和意志等非智力因素在中职英语教学中发挥着至关重要的作用。本文从帮助学生明确学习动机、激发学生的学习兴趣、培养学生积极的情感和磨炼学生坚强的意志方面探讨英语教师如何在教学过程中培养学生的非智力因素,旨在促进学生的英语学习。     

非英语专业大一学生英语学习动机和英语成绩的相关性实证研究

英语学习动机是语言学习中最受关注的因素之一。自我决定论将动机按自我决定程度的高低视作一个连续体。把动机看成是一个动态的过程,本文从自我决定论的角度,通过问卷调查对200名非英语专业大一学生学习动机特点进行实证研究,并进一步研究学习动机和学习成绩的相关性,旨在给教师在大学英语教学中如何激发学生的英语学习动机提供启示。     

高职院校公共英语教学中学生学习动机的激发

学习动机一直被认为是语言学习中的一个重要因素。关注学习动机,运用动机策略,可以促进学生英语学习,提高教学效果。本文介绍了有关学习动机理论的最新研究成果,引发对英语教学的启示,并就高职院校公共英语教学中如何激发学生的学习动机、促进英语教学提出了相应措施。     

新疆少数民族大学生英语学习动机探讨

学习动机是制约学生外语学习成绩的主要变量之一,长期以来中外学者们对外语学习动机进行了广泛研究。本文参考了Harmer（1991）外部动机和内部动机分类模式,对新疆少数民族学生英语学习动机进行了调查与分析,并进一步探讨了有效提高他们学习英语动机的策略,以便在新疆少数民族大学英语教学中帮助教师更有效地促进少数民族学生学习英语的兴趣和动机。     

大学英语阅读教学中学生主体意识的开发

目前的大学英语阅读教学存在诸多问题.本研究从培养学生的主体意识入手,探讨在英语阅读教学中如何切实实施“以学生为中心”的教学方法.通过实验教学,研究发现大学英语教学中学生主体意识的开发需要转变教师的角色,鼓励学生进行品味式阅读、感悟式阅读和探究式阅读.     

大学生外语学习动机及学习效果调查

学习动机是最为重要的非智力因素之一，在外语学习中的重要性不容忽视，学习者的一切学习活动均由动机引起，动机在语言学习者诸个因素中最具能动性，也是影响外语学习效率与成功的重要因素之一。本文以我校在校大学生英语学习的动机和兴趣为切入点，通过对学生英语学习动机、学习态度的调查与分析，来探讨组织大学英语教学，并为改善学生学习动机提供帮助。     

个体差异与英语教学

在第二语言习得过程中,个体差异因素对第二语言习得有很大的影响。个体差异因素包括认知风格、语言学习能力、学习动机、性格和年龄因素等。英语学习者存在的个体差异直接影响到他们的英语学习。因此英语教师必须重视学习者的个体差异因素,因材施教,从而提高教学与学习效率,英语教学才能逐步实现从以教师为中心向以学生为中心的转变。     

心理健康教育在中小学英语教学中的渗透

当前部分学生心理存在着不同程度的心理问题,迫切需要及时科学的心理健康教育或个别心理辅导。英语是一门工具性学科,教师在进行英语教学过程中注意利用语言这个工具来激发学生的学习动机培养英语语感,提高非智力因素在英语学习中的作用,最大限度的发挥学生的潜能,是心理健康教育在英语教学中渗透的主要内容。     

动机式教学对独立学院的大学英语教学带来的启示

人们做事需要有明确的目的,语言的学习也是如此。因此,动机是语言学习的关键。动机的缺失导致学生学习缺乏兴趣是许多独立学院英语教学中普遍存在的问题,因为课堂上的行为表现往往与学生的学习动机密不可分。如何在独立学院英语教学中让动机式教学的作用得以最大限度发挥,提高学生的英语学习兴趣,进而取得更大的进步,是英语教师必须解决的问题。     

独立学院学生英语学习动机的培养研究

动机在大学英语学习的过程及学习效果方面起着重要的作用。为了提高语言学习的效率,帮助学生树立语言学习目标,激发其积极的学习信心和学习动机,独立学院英语教师应该了解学生不同的学习特点和影响学生学习动机的因素,并加强培养学生的学习动机。