全体参与 信息共享——英语试卷讲评新探

《标准》倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习方式，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。新的试卷讲评方式贯彻了新课程的教学理念，使所有学生参与试卷讲评的全过程，大家一起来说一说、辩一辩、讲一讲、评一评。     

合作、探究在试卷讲评课中的应用

试卷的评讲是教学中的一个重要的环节。目前试卷分析的讲评课往往存在学生处于接受现存答案的被动地位，很少有机会参与或独立完成某一问题的解决，大大削减了学生已初步具备的探究能力、合作能力。由于没有让学生成为主体参与，学生的学习效率不高。学生在试卷中出现的问题，绝大部分是一些要求掌握、理解，具有一定难度和思维要求的题目。解这类题，学生最希望的是老师或某个同学提出解决问题的路径，其实让他们通过自己的探究或与他人合作而求出答案的方法，印象更深，不易忘记，又有成就感。     

语文试卷讲评课的实践与思考

<正>有考试就有试卷讲评,在语文教学过程中,试卷讲评是非常重要的一环。它不但可以帮助学生完善知识结构、优化解题方法、提高解题能力、掌握学习规律,还可以培养学生自主合作探究学习的习惯,唤醒学生学习语文的信心和创新意识。一堂生动的试卷讲评课应该是一堂提高学生整体素质的创新课。一、让学生再做试卷,培养学生自主、探究学习的能力     

合作与探究在语文试卷评讲中的应用

评讲试卷是语文教学中的一个重要的环节。试卷既是对学生阶段性学习的考查，也可以让老师从中发现教学中出现的问题，从而加以弥补。可是一直以来，试卷的讲评课总是存在学生一味接受现成答案的现象，老师报答案，学生记答案，大大削减了学生初具的探究、合作能力。这样的教学与学习的模式，成为学习效率不高的重要原因之一。     

新课标下英语试卷讲评课的模式探究

在英语教学工作中,试卷讲评课不仅仅是教学中常见的一种课型,也是提高教学质量的一个重要保证。本文主要结合新课标的要求和现今试卷讲评课中所存在的问题,提出了"小组合作学习促探究"的试卷讲评模式。促进了学生自主弥补知识、了解知识、掌握知识和提高综合运用知识的能力;促进教师进行自我反思,改进教学方法,提高英语试卷讲评课的有效性。     

关于母亲

一、问题的提出 通过对近几年的理科综合能力测试试卷的分析和研究，发现其具有注重基础、突出能力、体现创新、关注热点等特点。同时，新课标强调，要转变学生的学习方式，使学生积极主动地去获取知识，培养创新精神和实践能力。而要改变学生的学习方式，变被动为主动，必须充分发扬学生的自主学习精神，并通过勤于动手、乐于探究的多种形式的科学探究活动，培养获取知识的能力，体验科学的探究和方法，主动地收集和分析各种信息，善于与他人交流和合作，培养一定的创新精神和实践能力。     

浅谈如何上好高三政治试卷讲评课

试卷讲评是指学生在完成考试之后,教师对试卷进行解剖、分析、点评,以帮助学生完善知识结构,提高解题能力,掌握学习规律的教学活动。在高三复习迎考阶段,高强度的训练,频繁的综合性考试,更加显示了试卷讲评课的重要性。但在目前很多老师对试卷讲评课存在着认识上的误区,存在着“只测试不讲评”或把试卷讲评课上成“对答案课”“思想教育课”等现象。面对这种情况,需要我们做深入的探究和思考,循之以法,切实地上好试卷讲评课,让学生更好地掌握知识、提高能力。     

先思后评,寻规变练——让试卷讲评课活力四射

"先思后评,寻规变练"是为改变传统试卷讲评课弊端,应运而生的一种新教学模式。它包括自我订正反思、互动研讨针对讲评、寻找解题规律、拓展变式训练等环节,其精髓是自主、合作、探究,着重培养学生的自主学习习惯、合作精神,以及创新思维能力和知识迁移能力,让试卷讲评课充满生机活力。     

浅探基于学生自主发展的英语试卷评讲课模式

试卷评讲是教学过程中重要环节,通过对试卷的分析、讲解和评析,不仅可以对课堂教学内容进行有效地巩固,它更是复习的延伸,能进一步丰富、完善和深化课堂的教学内容。但是目前的试卷评讲课大多是以教师的讲为主,学生缺乏自主学习、自我反思、消化、吸收和理解的过程。针对这种情形,本文通过自身的教学实践,初步探索出一种基于学生自主发展的试卷评讲模式,通过学生自主订正、合作探究、质疑提问、自主反思和自主评价来提升课堂效率、学生的学习能力和思维能力,激发学生的学习热情。     

我是这样评讲语文试卷的

试卷评讲是中学语文教学不可忽视的一环，试卷评讲效果的好坏，不仅关系到学生基础知识的巩固与否，而且直接影响到他们今后考试的成败。教师评讲试卷，是让学生“知其所以然”，是让学生明白“考我什么”，是将学生被动地埋头做题变为主动地审视答题，因此让学生每做一份试卷，每听一次评讲，都能巩固知识，领悟道理，开拓视野，掌握技巧，提高应考能力，这才是评讲的收获。为了让学生尽早适应中考要求，笔者认为初中语文教师讲评试卷应注重“四要”。     

“边际”理论,提高试卷评讲课质效的有效支撑

一节高效率的试卷评讲课,要预先对试卷抽样分析、归类,将学生的典型错误、疑点难点安排在学生学习效用最高的时间段教学.通过师徒式互助,培养学生的合作能力,提高了试卷评讲课堂的总效用.     

浅谈高三语文试卷如何有效讲评

正《高中语文新课程标准》(以下简称《新课标》)在评价建设中明确指出:语文课程评价要"致力于进一步提高学生的语文应用能力、审美能力和探究能力,全面提高学生的语文素养。"试卷讲评是高三语文教学中的一项重要内容,试卷讲评课的质量决定着考试的评价功能的发挥。成功的试卷评讲,不仅能给学生豁然开朗的感觉,而且能充分调动学生的主观能动性,减轻繁重的课业负担,提高复习效     

浅谈语文试卷的评讲

新的《语文课程标准》提出，在语文教学过程中，“自主、合作、探究”是积极倡导的学习方式，把学习的主动权还给学生，强调学习和发展的主体是学生。因此语文教学随之不断地改革和创新，但无论怎样，考试作为检测教学质量的手段之一，是必不可少的。有考试就必然有试卷评讲，试卷评讲在语文教学中的地位不可轻视。而我们平时所见的试卷评讲课是怎样上的呢?一般都是教师一讲到底，一灌到底，让学生改正，即使来点提问之类的做法，不过是为了提醒学生注意。     

“合作、探究”在试卷讲评课中的应用初探

讲评试卷是教学中一个重要环节 ,本文运用“合作、探究”的方式来进行化学试卷的讲评 ,把视点放在让学生参与合作 ,从而培养学生主动分析试卷的能力     

让学生成为试卷评讲的“主角”

试卷评讲时,教师要充分考虑学情,给学生自我反思、合作探究和主动展示的时间与空间,从而最大限度地调动学生学习的积极性和参与度,提高试卷评讲的效果。     

新课改下高中语文试卷讲评课初探

高中语文试卷讲评课往往不被重视,传统做法上形式单一,学生的主体地位凸显不出来,学生得不到全面发展,这与新课改的理念不相吻合。《普通高中语文课程标准》理念下的中学语文试卷讲评课应以学生为主体,注重学生综合能力的培养。对此,采取统计数据,突出重点,合作探究,归纳总结,举一反三,自查自改,自我总结的方法来改革语文试卷讲评课。     

生物试卷讲评课中考试个人质量分析报告的应用

应用小组合作下的考试个人质量分析报告是高效的初中生物试卷讲评课的一种新的尝试。学生通过完成考试个人质量分析报告,在自主学习与小组合作学习形式的课堂中及在教师的帮助下,把考试中的易中难三类错题分层次找出错因并加以纠正,以改变传统的试卷讲评课模式,提高学生分析试卷的积极性、知识迁移能力及解题能力。     

构建高效课堂——新课改背景下的试卷讲评初探

新课改理念非常注重学生学习能力的培养,强调在教学过程中要不断培养学生的自主学习能力、合作学习能力和探究学习的能力.那么在我们的物理教学中,如何才能更好的践行这一理念呢？本人对高中物理试卷讲评这种常见的课型进行了研究,现供给各位同仁参考.     

浅议初中英语试卷评讲中的自主合作与探究学习

在新课改以自主学习、合作探究为主要学习方式的今天,教师们关注的是新授课学习方式、课堂教学模式的改变,忽略了试卷评讲课互动课堂创建的探讨。文章论述如何在初中英语试卷评讲中开展自主学习、合作探究学习,培养学习习惯,提高学习能力。     

试卷讲评三要素：讲、评、导

笔者最近听了几位青年教师的试卷讲评课，都有一个共同的特点，就是将“讲评课”上成了“解题课”，一堂课从头到尾，都在讲解试卷上的题目，老师在堂上讲得滔滔不绝，学生在下面却听得昏昏欲睡，教学效果不好。试卷讲评课的教学，作为整个化学教学中的一个组成部分，它具有理清知识结构，疏通解题思路，培养学生综合能力，转化中差生的特殊作用。因此，在试卷讲评课的教学中，教师要紧紧扣住三个字：讲、评、导，这样才能收到较好的效果。