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1.
张晨 《集美大学学报(教育科学版》2014,(1)
学习型班级是以班级成员为中心,以班级成员管理自治为运行机制的新型班级组织。它是开放的组织管理体系,其动力机制和运行机制是一种"竞争力匹配与调和"模型。实践中,可以通过重新树立学生领导力权威、营造"可以犯错"的学生领导力执行氛围、重新确立学生领导力执行的目标等途径和手段来实现班级组织转型和学生领导力变革。新时期,提升学生领导力水平,树立学生自治意识是首要前提,维护学生领导权威是重要保障,变革班级组织架构是关键步骤,完善班级纪律规定是基础环节。只有改变传统"德育式"和"法治化"的教育实践方式,才能实现"通过教育的纪律"、学生个体的纪律化和"美化集体的纪律"。 相似文献
2.
夏伟瑜 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2010,(6):12-13,16
为了有效协调好班级群体管理中各种教育资源间的关系,便于高效率地完成知识的授受过程,纪律便被作为一种约束性手段铺陈在班级群体管理的时间流中,它以规范、权威、组织文化等方式体现出来,目的是使学生顺从或服从命令,维护班级群体的教育秩序。不可否认,一定的纪律实施有助于任务的完成,但建立在权威顺从基础上的纪律,是以伤害人与人之间的温暖为代价的,在此支配下的学生在班级群体中对自己的所作所为没有选择的余地,因此,他们也就缺失在教育中自由成长的机会。 相似文献
3.
在班级管理中,纪律的管理是一个重点,同时也是一个难点。如何管理好班级纪律呢?笔者认为必须遵循以下原则。
一、以人为本的原则 相似文献
4.
学校纪律生活在学校教育中扮演着重要角色,然而当前学校纪律生活存在两种失范典型——一味顺从纪律与盲目反抗纪律,这两类情况都是对纪律精神的误解,不利于学生的人格成长.纪律精神含有的要素:行为的一致性与习惯所构成的"常规性",其合法性来源于赋予纪律命令能力的"权威性".它并非与人性冲突,相反,它符合人性的内在要求.在学校纪律生活中,应首先考察学校纪律本身是否符合促进学生学会自我控制的要求,其次应引导学生在智识上产生对纪律精神的真正认同,最后应正确发挥教师的权威示范功能. 相似文献
5.
6.
“管得细”不代表“育得好”。学校管理和班级管理都不应以“管”代“育”。
当今,为了保障班级纪律,班主任对班级管理愈来愈重视,也越来越追求“精细化管理”。 相似文献
7.
张晨 《集美大学学报(教育科学版》2014,(1):89-92
学习型班级是以班级成员为中心,以班级成员管理自治为运行机制的新型班级组织。它是开放的组织管理体系,其动力机制和运行机制是一种“竞争力匹配与调和”模型。实践中,可以通过重新树立学生领导力权威、营造“可以犯错”的学生领导力执行氛围、重新确立学生领导力执行的目标等途径和手段来实现班级组织转型和学生领导力变革。新时期,提升学生领导力水平,树立学生自治意识是首要前提,维护学生领导权威是重要保障,变革班级组织架构是关键步骤,完善班级纪律规定是基础环节。只有改变传统“德育式”和“法治化”的教育实践方式,才能实现“通过教育的纪律”、学生个体的纪律化和“美化集体的纪律”。 相似文献
8.
在班级管理中,班主任如何才能创造出一个有凝聚力、有朝气、有活力的班集体,实现班级管理的高效率呢?笔者认为,班主任在班级管理中应注重"三个培养"。一、培养自觉纪律——班级管理取得高效率的"奠基石" 相似文献
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11.
良好的班级纪律是优良班风的基本保证.在高中班级管理中,班主任要依据学生和时代特点,认识主要的管理方式和手段是引导.引导的方式和手段选择得恰当、运用得合理,班级纪律才能良好,班风才能优良,从而为学生发展创造优秀环境. 相似文献
12.
纪律是各种组织成员为维护其整体利益和保证有序活动而要求其成员必须遵守的行为规则。[1]由于小学新生身心发展的阶段性特征,小学新生班级课堂纪律管理问题更值得重视。在当前新课改背景下,探讨小学新生班级纪律管理特征,揭示小学新生班级纪律管理路径有着极为重要的意义。一、小学新生班级纪律管理的特征小学新生班级纪律管理有其自身的特征,这些特征主要表现在以下两个方面:(一)小学新生班级纪律管理适应性差适应性是主体与客体在一定客观环境中表现出的相契合的现象。主体与客体在客观环境中契合程度高,则适应性强;反之,则弱。 相似文献
13.
张小华 《新课程学习(社会综合)》2013,(5)
俗话说:“没有规矩不成方圆.”这个规矩就是纪律要求.在一个班级管理中,纪律是实施教育教学任务顺利完成的铁的保证.众所周知,如何建立有效课堂,其中纪律在课堂中是一个关键问题. 相似文献
14.
在平时的实际教学中,大多数班主任会走向两个极端,一是过于严格,总是当着孩子的面,严厉批评违反班级纪律的孩子,并通过这种形式强迫孩子遵守秩序和纪律;还有过分放松的现象,很难树立班主任的权威,班主任发出的指令和任务的安排,孩子无法保证完成的质量和数量。孩子面对未知的世界充满好奇,这个年龄段的孩子往往非常活泼。同时,由于家长在家庭教育中过于爱自己的孩子,许多孩子没有形成高度的纪律性。也有一些孩子自理能力不强,也需要班主任的照顾。如果班级管理过于严格,孩子很容易害怕班主任,孩子有问题和麻烦不愿与班主任交谈;如果是对孩子过于溺爱的班级管理,孩子就会过于散漫,课堂秩序混乱。 相似文献
15.
李登玉 《四川教育学院学报》2004,20(2):59-59
面对班级授课制,加强纪律教育是课堂组织教学中的重要组成部分.但是,加强纪律教育并不仅仅属于组织教学中的内容,它还受到课堂教学的组织者自身素质的影响.我认为,教师在课堂教学中,只要坚持"力、厉、励、利、立"的原则,就会把纪律教育问题解决得得心应手. 相似文献
16.
教育惩罚可以帮助违纪学生重新树立起对纪律的敬畏感,从而自觉遵守规范、节制行为,逐步成为社会所预期的、积极的社会成员。然而,当前我国教育惩罚存在两种误区:“放弃惩罚”和“惩罚不当”。教育惩罚出现问题的主要原因是教育者在运用惩罚时背离了纪律精神,具体表现为:教师对惩罚规则的疏离、教师对道德权威的感受力不足、教师节制欲望的能力过低。有效诊疗教育惩罚的问题,帮助违纪学生养成自主健全的纪律精神,教师可从以下几个方面着手:以树立合理有度的教师权威为前提、以教育违纪学生为惩罚的根本目的、以激起学生的羞愧感为情感基点裁定惩罚标准。 相似文献
17.
针对目前国内纪律问题严重,教师缺乏应对学生违纪行为有效方法的现状,结合纪律领域的研究成果,设计了《中学生纪律培养方案》,同时以班级心理辅导方式为学生开设每周一次的纪律教育课程,从预防和发展的角度对学生遵守纪律的能力进行培养。研究结果表明,《中学生纪律培养方案》有效提高了中学生遵守纪律的能力。 相似文献
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