多媒体网络技术与大学语文教学

高教部要求,各院校要结合自己情况开设大学语文课程,大学语文终于逐步摆脱边缘位置。在此有利形势下,作为大学语文教师要认识到自己肩负的责任之重,在教学中要对教育理念、教学手段进行革新。随着网络时代的到来,多媒体与网络技术应该在大学语文教学中充分发挥自身的优势,为语文教育活动增加魅力。     

浅谈高职语文教师职业化转型

现代语文教育发展瓶颈越来突出。很多高职类院校已经将"大学语文"从公共课必修类课程演变为选修课程或者直接取消。语文课的危机也是作为语文教师自身的危机,需要积极面对。立足于语文教师所面临语文教育之现状,就语文教育所存在的一些问题努力重塑语文教师之新形像,找到语文教育与教师契合点,最终实现语文教育蜕变,让语文教育与语文老师重新迎来春天。     

试论大学语文教师必备的专业素养

现代大学教育已不再是精英教育,而是大众教育。现代大学生要成为各专业领域的优秀人才,成为有社会良知的栋梁,就必须加强个性品格、人文素质的修养。要让大学生成为一个纯粹的、高尚的人,必然要通过素质教育来实现,素质教育离不开文学的熏陶和人文精神的培养。大学语文教育的内涵和大学语文教师的优劣,直接影响学生的健康成长。大学语文被赋予了太多的教育功能,要使大学语文教育受到学生的欢迎,单从语文教师自身来讲,语文教师必须是最优秀的教师。     

从“边缘”迈向“核心”——大学语文课程建设的几点思考

目前,大学语文课程在许多高校仍处于边缘化的境地,没能充分发挥作为人文教育核心课程应有的作用。为了更好地贯彻《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》和《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神,大学语文必须尽快从“边缘”向“核心”迈进。为此,高校领导和大学语文教师必须树立科学的大学教育理念和语文教育观,加强大学语文课程建设,改变传统的语文教学模式,优化大学语文的研究、管理和考评机制。     

衔接性视野下的大学语文教育浅探

语文作为母语教育的重要学科,贯穿整个教育的始末。虽然语文教育具有阶段性特征,但是语文学科包容性极强,在关注每个阶段特点的同时,也应注重语文教育的衔接性,将语文教学作为一个整体,实现语文教学目标。因此,加强对大学语文与中小学语文教育的衔接、大学语文教育的特征以及语文教育衔接性的探讨十分重要。本文对衔接性视野下的大学语文教育进行了分析与研究。     

从"边缘"迈向"核心"——大学语文课程建设的几点思考

目前,大学语文课程在许多高校仍处于边缘化的境地,没能充分发挥作为人文教育核心课程应有的作用.为了更好地贯彻<国家"十一五"时期文化发展规划纲要>和<关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定>的精神,大学语文必须尽快从"边缘"向"核心"迈进.为此,高校领导和大学语文教师越须树立科学的大学教育理念和语文教育观,加强大学语文课程建设,改变传统的语文教学模式,优化大学语文的研究、管理和考评机制.     

大学语文课程的反思与优化

面对大学语文的存废之争,文章指出,大学语文应该摆脱中小学语文应试教育思想、教学模式的束缚,以崭新的教育理念致力于确立科学的课程目标,选取立足于语文文学性、人文性和当代大学生视角的优秀教材,完善教学方法和教学评价,从而形成大学语文特色教学,增强课程魅力,为大学生实现思想和文化的超越奠定基础。     

关于大学语文教学定位的思考

语文,作为一门基础性的课程,承担着语文教育的工具功能,也应该能够培养学生的文化修养、文学修养,提升其人文素质。与中小学语文相比,大学语文姓“大”。大学语文应该有所为,有所不为;大学语文应该淡化工具性的功能,强化人文教育、审美教育的功能。     

浅析高职院校大学语文课程的实践性

大学语文课程是大学阶段的语文教育,是一门实践课程,具有很强的实践性。在高职院校大学语文课程实践性缺失的现状,导致学生语文能力薄弱,建议从学校办学理念和教师教育理念的更新上提高大学语文实践性。     

“三全育人”理论下大学语文课程育人的实现路径探究

"三全育人"是当前新形势下高校思想政治工作建设的新目标,也是推动教育新时代变革的有力抓手。语文作为大学时期的一门重要学科,教师在授课过程中应秉持深层教育理念,发挥语文教育开放性、包容性的特点,让"三全育人"的目标在大学语文教育中落地生根,同时,应积极整合教学资源,寻求教学方式创新,以此解决目前大学语文教学存在的问题。从"三全育人"理论出发,探究大学语文教学的新路径,将"三全"理论和大学语文实践相结合,以供相关人士交流和借鉴。     

高校《大学语文》授课模式改革研究

面对《大学语文》课程的边缘化,只有改革课程授课模式才是出路。明确《大学语文》“语文本位”的课程性质,在实践教学中实行“文学史知识+人文素养+文学鉴赏”三位一体的授课理念。通过把生动传奇的故事作为授课线索,把教学内容与音乐有机融合,讲究授课篇目内在的文学史的系统性,以及结合职业教育的专业属性特点等来寻找与学生的共同语言、彰显教师课堂魅力的途径,为《大学语文》课程的改革提供具体可行的新思路。     

衔接性视野下的大学语文教育浅探

作为母语教育的大学语文,需要打破大学、中学、小学语文教育三个阶段的界限,将语文教育视作一个整体而进行综合研究,剖析语文教育的延续性和衔接性。在此基础上,才能对大学语文学科进行定位,在比较中探讨出大学语文的自身特点。     

大学语文教学面临的困境及其对策

当前我国大学语文教育面临着多重困境,主要体现为母语教育的被边缘化,青少年阅读方式及内容产生了不利于教学的根本性变化,应试教育导致语文教学效果的下降和学生语文学习兴趣的受损等。为走出困境,应采取以下对策,首先要明确大学语文在课程设置中的应有地位,清醒认识大学语言的功能;其次是积极推进大学语文教学改革,复活、提高学生学习兴趣;最后注重提升学生对母语语感的感受力和阅读品味,引导学生感悟经典的魅力。     

“大学语文”的特点和教学的基本任务

大学语文的教材是知识的载体,教学具有很大的弹性区间,大学语文的教学承担着语文素养教育和提高大学生审美水平、表达能力、思辨能力、人文素质等艰巨的任务。大学语文只有高素质的教师才能胜任。     

精心引导 陶冶性情——大学语文古代诗词教学改革的理论与实践

在大学语文的课堂上如何进行教学改革上下工夫,教师如何用创新教育思想去组织教学,激发学生的学习热情,培养学生的基本素质和实际能力,这是大学语文课程的改革方向和重点。希望通过尝试改革方式,可以增强大学语文课程的魅力,并使其焕发生机与活力。     

浅议当前大学语文综合性学习的六大误区

综合性学习作为一个独具特色的教学领域,已成为我国当前大学语文课程改革的一大亮点.与以往的语文实践活动相比,综合性学习的教学在教育内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动的形式等方面有着明显的区别,但从综合性学习的实施来看,许多大学语文教师并没有把它当作一门课程来加以重视,并没有将其与语文活动区分开来,使得综合性学习并没有发挥其应有的效用.笔者认为当前大学语文综合性学习存在以下六大误区:     

关于大学语文的理念、教材与教学的思考

中国大陆高校恢复大学语文教学迄今已有30余年,筚路蓝缕,然而总体成效不尽如人意。其深层原因在于对大学语文参与大学文化重建重要性认识的严重不足。西南联大的经验告诉我们,大学语文实为彰显母语魅力的通识教育,作为大学精神、大学文化的重要方面,是大学教育中不可忽视的部分。"大人之学","精神成人",感受母语魅力,培养审美能力,提升人文素质,实现人格养成,是"大学语文"课程设置、教材编写,教学改革的宗旨和目的。     

高校语文教师素养探析

新时期的大学语文教育对高校语文教师提出了更高的要求。语文教师只有不断地提升自己的心理素养、知识素养、合作素养、审美素养、创新素养,才能应对素质教育的挑战。     

传统文化为载体的大学语文核心素养培养探讨

<正>我们站在中华民族伟大复兴和中华文明永续传承的战略高度,必须抓好优秀传统文化教育。大学语文作为教育的主阵地之一,在落实核心素养培养的教育背景下,借助传统文化载体,抓好传统文化教育是语文教学变革、教育变革、社会变革的必然选择。传统文化与学生语文核心素养培养之间有着密切的耦合关系,文化素材的嵌入将使得大学语文教学更富底蕴。反之,大学语文课堂将使得传统文化教育更为全面与规范。因此借助传统文化推进大学生语文核心素养教育是语文教育研究的重要课题。本文在阐述传统文化融入大学语文教育意义的基础上,围绕学生语文核心素养的培养,从小切口入手,     

电子交互式白板在大学语文教学中的应用

交互式电子白板作为一种新的教育技术,已悄然地走进了每个学校,融入师生教学与学习之中,走进了大学语文教学中,在教学实践中,我们深深地感到,大学语文教学利用电子交互式白板,能充分实现以交互式电子白板为载体的多媒体共用,能充分实现大学语文课堂教学的直接交互,教学内容展现的交互,教学过程的师生交互,学生与学生的交互,从而使教师在备课中与教研活动中教师之间实现教学资源共享,教学内容互动,进一步推进大学语文教师在教学中进行无纸化办公,创新语文课堂教学模式,使大学语文课堂教学能够向深层次标准化、科学化、现代化变革,提高语文教学深度挖掘。