论提高初中思想品德课实效性的教师策略

对新课改背景下的初中思想品德课教学实效性的探索仁者见仁、智者见智,文章作者就教学实践中的教师策略,积累了一些思考和经验,现就师德修养、自身素养和教学准备等方面和大家一起交流探讨。     

论思想品德课教师的角色定位

作为一门具有特殊功能的课程,思想品德课担负着知识传授和思想教育的双重责任。随着新课程的实施,思想品德课创新教学模式层出不穷。但是,大部分教学模式尚未跳出教条主义的怪圈,仍然局限于重知识传授轻能力培养、重理论说教轻思想教育。教师不能明确自己在教学中所扮演的角色,是造成这种现象的     

初中思想品德课教学方法探析

随着新课程改革的不断深入,初中思想品德课无论从内容还是形式上都发生了很大的改变,不仅要使学生掌握一定的理论知识,更重要的是帮助学生结合现实生活,引导他们树立正确的人生观、世界观和价值观等。为实现这一目标,思想品德课教师需要不断创新教学方法,充分体现学生的主体性。这里主要探讨了初中思想品德课中的案例教学法、情景教学法、研究性教学法、讨论式教学法、综合实践活动法,为初中思想品德课的改革与发展提供必要的理论和实践参考。     

试论初中思想品德课教师课堂提问及建议

提问在教育教学中能起到增进师生交流,本文通过对已有概念的梳理,对思想品德课教师课堂提问中存在的问题进行分析,并提出相关对策助其改善。     

新课程下初中政治教师的角色定位

教师角色的变化．受社会期望、学生期望及教师自我期望的制约影响．但从根本上讲,它是社会、经济、文化共同作用的结果。当前时代又赋予教师角色以全新的内涵．教师角色的单一性已经远不能适应新课程改革的需要,学校、家庭、社会、时代都呼唤教师向多重角色转变。本文分析了新课改下政治教师的现状,并提出了重新进行角色定位的观点。     

上好初中思想品德课的点滴认识

中学思想品德课是中学生进行科学世界观、人生观、价值观教育的课程,既有严密的科学性又有高度的思想性。作为思想品德课教师,要搞好思想品德课教学,强化对学生素质能力的考核,培养学生创新意识和创新能力,必须正确把握以下几个方面。     

初中思想品德课小组合作学习的重要性

新课程改革提出的“自主、合作、探究”教育理念,要求教育面向全体学生,采用形式多样的学习方式,促进学生的全面发展。而小组合作学习成为初中思想品德课教学中一种重要的教学方式。     

初中思想品德课教师的引领策略思考

正思想品德课教学中,学生交流展示是必不可少的环节,能充分体现以学生为本的教育思想,是展示学生自学、合作探究成果的重要平台,在此过程中学生是当仁不让的主角,教师如何作为是我们必须思考的问题。教师作为课堂教学的设计者、组织者、评价者、引领者、欣赏者、促进者等必须有所作为,应该大有所为。一、穿针引线巧组织,语言显魅力在学生展示交流活动中,是否有生动活泼的课堂气氛,是否碰撞出智慧的火花、精彩的生成,是否能拨云见日、升华提升,教师应发挥关键的主导作用,对教师的课堂语言提出要求。1.教师激情引爆学生激情运用背景材料,以怎样的语言形式为载体,至关重要。过于     

初中思想品德课有效性初探

初中思想品德课是培养学生综合素质的有效途径。要提高初中思想品德课的有效性,初中思想品德课教师就要提升自己的综合素养,掌握初中思想品德课的教学要素,在教学中体现学科特性。     

初中政治教师的角色定位

传统教育中，教师扮演的往往是权威、主导角色，而学生则处于服从、被动接受的地位。在学生精力旺盛、思维敏捷、信息高度发达的今天，即使教师才高八斗学富五车，也不可能完全满足学生学习的需要。因此，教师要树立生本意识，转变角色，成为学生学习的组织者、引导者和促进者。     

初中思想品德课运用多媒体的点滴体会

《思品课标》提出在教学中积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题,通过调查、讨论、访谈等活动,在合作和分享中丰富、扩展自己的经验,不断激发道德学习的愿望,提升自我成长的需求。多媒体技术在教育领域的应用,就为实现素质教育提供了良好的途径。中学思想品德课作为中学德育工作的主要途径,那么如何用先进信息技术优化思想品德课教学就显得尤为重要。     

初中思想品德课课堂沟通的意义

当今时代,科学技术迅猛发展,知识经济加速到来,国际竞争日趋激烈.新世纪我国现代化建设面临更艰巨的任务,更大的挑战,迫切的需要基础教育加快全面推进素质教育的步伐,努力培养具有创新精神和实践能力的有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人,为提高国民整体素质发挥应有的作用和优势.     

新课改下初中思想品德课教学初探

为适应新课改理念,提高教学有效性,在思想品德课的教学中,教师要尊重学生的主体地位,激发学生求知欲,调动学生学习的积极主动性,引导学生积极参与课堂教学活动。在参与中学习,使学生对教学内容感兴趣,强调学生是课堂主体,教学应围绕学生的需要开展。     

初中思想品德课活动化教学管见

新课程的理念是在“充分发挥学生主体性”的前提下,“让每一位学生都得到充分发展”。它强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交流、共同发展的过程;它提倡自主、合作、探究的学习方式,实现学习方式的多样性。作为思想品德课教师,应组织学生多看、多做、多参与教学活动,让学生真正成为学习的主体。     

农村初中教师的角色定位

新课改的实施毕竟是一个长期的渐进的过程．很多地方存在着穿新鞋走老路的现象。特别是广大的农村地区,经济条件差,教育经费不足,教学设备落后,给新课改带来了不利影响。那么作为农村初中新课改的具体实施者——农村初中教师存在哪些问题？如何转变角色去适应新课改？笔者带着这些问题特意到某乡镇初中的教师中做了一次问卷调查,发现转变农村初中教师的角色定位非常关键。     

新课改后如何提高初中思想品德课的教学效果

新课标实施后,初中思想品德课也面临着改革,作为初中思想品德课教师要转变思维,进而提出新的上课办法,以提高初中思想品德课的教学效果.     

论教师人格魅力对初中思想品德课的有效性影响

初中思想品德课堂教师人格魅力具有独特的内涵和特征,与课堂有效性的实现密切相关。为此,本文通过两则案例对教师人格魅力影响初中思想品德课有效性进行了分析。并在分析的基础上总结出教师人格魅力对初中思想品德课有效性的四种主要影响方式,为教师塑造自身人格魅力、提高思想品德课有效性提出了一些建议。     

初中思想品德课合作学习与人才培养的探讨

伴随新课程改革的不断深入,合作学习这类更符合当前教学形式的学习理念与模式在教学当中越来越受到关注。而合作学习的模式,无论是培养学生的创新思维,挖掘学生的潜能,促进人才成长,还是锻炼学生的合作探究能力,培养学生的团队意识,又或是充分激发学生自主学习的主动性,都有着非常好的促进作用。     

新时期对初中思想品德课教学的思考

自主学习、合作探究,是思想品德教材改革的重要特点之一,而课文的编排的改变尤为突出。它首先通过情景再现,引发学生思考,启发学生关注生活、发现问题,然后再通过探索解决问题,获得对生活的体验,使学生轻松地在探讨过程中完成学习任务,使学习的过程成为学生快乐成长的过程。     

如何提高初中思想品德课教学效率

初中思想品德学科是学校思想教育工作的重要组成部分,是帮助学生处理人与人、人与社会之间的关系以及解决思想问题和理解社会问题的重要学科。思想品德课不仅是培养四有新人的主要手段、素质教育的重要内容,而且是培养学生创新精神的重要载体和培养学生人文精神的主要途径,开展好思想品德学