农村小学教师信息素养现状调查与分析

信息素养是一种可以通过教育所培育的,在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力,对教师而言,是指在教学过程中,获取、分析、生成、接受、存储、     

提高农村小学教师专业素养的策略

正教师是深化教育改革的实践者,教育改革成功与否的关键取决于教师的专业素养。提升教师的专业素养是一项任重而道远的工作。自从广西小学实施新课程改革以来,取得了可喜的成绩,然而,大部分农村小学教师的专业素养还有待提高。目前,农村小学教师队伍存在的问题主要有:第一,农村小学教师队伍老龄化问题突出,很多教师仍以传统的授课方式为主,其教育思想陈旧、文化素质不高、缺乏创新意识。第二,农村小学教师队伍     

西藏农牧区小学教师信息素养现状调查

<正>教师信息素养是指教师应用信息技术和信息资源获取相关教育教学信息,对信息环境中的学习过程和学习资源做出设计、应用、评价和管理,以有效促进学生学习和自身专业发展的新型综合教学能力。为了解西藏农牧区小学教师信息素养现状,促进信息技术与教学的融合,笔者作了以下调查分析。一、调查对象及内容2013年8月,拉萨师范高等专科学校的300名函授学员和培训学员。调查和访谈涉及六个方面的内     

小学信息技术教师学科专业素质调查与分析——以北京市为例

本调查以北京市小学信息技术教师为对象,采用统一分层、整体随机抽样的方法。调查结果表明:北京市小学信息技术教师男女比例合理、教师队伍年轻化、学历基本达到本专科水平;大多数教师没有接受过与信息技术教育相关的学历教育,过半教师未接受过正规师范教育;近一半教师用一半的工作时间兼任课程教学以外的工作。从学科专业发展素质的情况看,教师的学科专业知识和技能、教学能力、社会责任感和信息道德能够满足当前小学信息技术课程教学的需要,但运用信息技术解决教育教学问题的能力方面有待提高;从差异看,不同性别、不同地域的小学信息技术教师表现出发展不均衡性,即男教师学科专业素质高于女教师、城区教师高于郊区教师。     

小学教师专业核心素养的调查与思考——基于江西省2564位小学教师的数据

小学教师专业核心素养是指小学教师适应专业发展与学生成长需要的必备品格、知识与能力.通过对江西省2564位小学教师的调查发现:其专业核心素养总体处于良好水平但也存在不足之处,且各个维度均存在一定的短板;小学教师专业核心素养在年龄、教龄、职称、任教学校等方面有显著差异,在性别、学历、任教课程和任教年级等指标上不存在显著差异.影响小学教师专业核心素养的因素包括:教研组织活动、教师培训、书刊阅读、教学借鉴、教学研究和教学压力.为了有效提高小学教师的专业核心素养,教育管理部门和学校应采取相应措施提升教师知识素养,促进各类教师成长,丰富教研活动形式,改进教师培训工作,促进教师教学交流,关注教师身心健康.     

城乡结合部小学教师素养的现状调查和分析研究

正我校地处城乡结合部,学生素质和家长素质都要明显低于周边城市小学,但难以规避的是学校教育质量却要与其竞争,争优秀率,争合格率,这对于城乡结合部小学教师而言,比之城市和农村小学教师,明显要求更高、更全面了。因此,加强教师队伍的素养提升已成燃眉之急;不断提高教师自身的素养,尤其是非专业素养,也就显得非常必要。基于此,本课题着重调查我校城乡结合部小学教师现状的基本情况、影     

农村小学教师专业发展现状研究——农村小学教师专业认同现状的调查

农村小学教师专业的认同,会让他们不自觉地提升工作质量,实现自我价值,并在认同价值观地驱使下,推动农村小学教育事业的发展。对于农村小学的教育教学工作来说,增强教师专业的认同度,才能提高他们的工作热情,保证农村小学教育事业的发展。     

小学教师专业素养培养的有效途径

教师专业发展问题是教师专业化建设中一项十分重要的研究课题,直接影响着学校教育质量,影响着学校的发展。而教师专业化发展是一个动态的、持续的过程,是客观条件与主观努力共同作用的过程,有着其自身独特的规律。     

开展学科本体性知识培训，提升教师学科专业素养

知识经济时代的到来,给教育提出了新的问题：中小学教师原有的学科专业素养是否适应新课改的要求？这是我国教师研训部门必须认真加以研究并作出回答的一个问题。     

开展学科本体性知识培训，提升教师学科专业素养

知识经济时代的到来,给教育提出了新的问题：中小学教师原有的学科专业素养是否适应新课改的要求？这是我国教师研训部门必须认真加以研究并作出回答的一个问题。     

浅谈郊区小学课外阅读现状与对策

在郊区教师的日常教学中经常会遇到这样的问题：文章非常优美．教师在讲台上卖力地讲解．想方设法帮助学生体会．可最后让学生说自己体会的时候．学生却什么也说不出来,让教师感觉很无奈。我认为产生这种现象的原因是学生的课外知识少。那么．如何增加学生的课外阅读呢？我认为这是一个渐进的过程．可以从以下几个方面入手。     

小学教师素质的现状调查与思考

文章从＂教师职业认同感＂、＂教师知识结构＂、＂教学能力＂、＂科研能力＂四个维度展开调查,旨在通过了解小学教师的基本情况,包括教师自身的素质,工作中面临的问题、自身发展的需求等信息,以期为新课程背景下教师的自我反思,教育相关部门政策的制定及高等师范院校小学教育专业（本科）培养目标的制定以及课程的设置提供一些客观而真实的参考。     

农村小学教师专业发展现状研究——农村小学教师专业认同现状的调查

由于城乡经济发展的不平衡,思想观念的落后,农村小学教师的专业成长受到了阻碍,也使农村小学教育事业的发展因教师的专业成长问题出现停滞不前的窘境,造成社会对教师专业的认同质疑。     

小学教师队伍质量调查

对小学六年级语文、数学、科学、品德与社会学科教师队伍进行调查发现,科学、品德与社会学科教师队伍建设不受重视;日常教学活动中,科学、品德与社会学科的教学方式不符合课程标准要求的学校比例较高,中部地区最为严重;中西部地区教师违反课时计划现象普遍,教学效率较低：西部学校教研活动频率低于中部和东部,教师队伍老龄化。解决这些问题不能仅靠教师培训等措施．还应通过建设有关法规加强教育教学行为的规范。     

实施教师学科专业素养提升工程促进教师的专业发展

教育改革的核心环节是课程改革,课程改革的核心环节是课堂教学,课堂教学的核心环节是教师的专业发展。当前,如何有效地促进教师的专业发展．是我们面临的一个核心问题。促进教师专业发展的一个重要策略,就是提升教师的专业素养。为此,我市启动了中小学教师学科专业素养提升工程,在教师教育的标准化方面进行了大胆的尝试和探索。     

科学教师亟待解决的学科专业素养问题

世界各国的教育改革,让越来越多的人认识到,教育改革成败的关键在于教师。教师作为一种培养人的职业,其专业素养具有特殊性。教师的学科专业素养不能仅仅从教师的学历、职称来简单判断,因为学历和职称可以代表教师过去的学习经历、学术程度的高低,它们与教师的学科专业素养有一定相关度,但不具有必然的因果关系。     

农村小学教师素养提升与培养的实践与探索

为了适应新课程改革的形势需求,提高教师的综合素质,开发教师的潜在创造力,现代教育迫切需要对教师进行研究型素质的培养、专业知识素养的更新与提升和继续教育、终身教育。对学校而言。加强教师个体的专业成长和素养提升,是提高教育教学质量、促进学生健康成长、加快学校整体发展的必由之路。下面就我校近年来在实践层面上提升教师素养的具体做法谈几点体会。     

中小学教师学科专业素养提升工程的思考与实践

基础教育课程改革的不断深入,对广大中小学教师提出了全新的要求,当然随之也产生了教师的专业素养不适应的问题;同时,课程改革又赋予了教师专业化以新的实践内涵,为教师专业发展提供了更多的机会。如何提高中小学教师,特别是农村中小学教师的学科专业素养水平,迅速适应基础教育课程改革的更高要求,是当前教师教育工作中的一项紧迫任务。     

湖北省十堰市教师专业信息素养现状的调查与分析

教师由于职业特点，其信息素养与其他人员会有所不同。对教师专业信息素养做了初步调查与分析，着重了解教师在教学的各个环节中使用信息技术的状况。     

舒尔曼学科教学知识视角下对教师专业素养的新思考

学科教学知识理论是舒尔曼提出的关于教师知识的新理论。教师专业素养是一个教师的基本品质。学科教学知识理论对教师专业素养的三个方面都有比较深刻的影响,两者的结合具有巨大的现实研究意义。