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在《中国近现代史纲要》(以下简称《纲要》)课教学中恰当地融入乡土历史文化资源、突出地方特色,能极大地激发学生的学习兴趣,加深他们对教学内容的理解,增强教学效果的实效性.在教学中要注意提高自身素质、处理好乡土历史资料与教材知识的关系、教学应坚持以学生为主体,教师为指导. 相似文献
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在"中国近现代史纲要"课程教学中合理地开发应用乡土资源,有利于拓展教学资源,有利于培养学生的爱国热情,有利于提高教学效率。提出乡土资源的开发应用要有所选择,并采取合理的形式,以取得好的效果。 相似文献
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桂林历史文化悠久、遗址遗迹众多,将桂林地方历史文化资源融合到《中国近现代史纲要》课程中具有拓展教材知识、提高学生学习兴趣和培养学生热爱家乡热爱祖国的作用。桂林历史文化资源在《纲要》课教学中的融合可分为课堂教学和实践教学。在课堂教学中的运用可与教材主干知识结合、与教学手段结合;在实践教学中可采用参观访问、社会调查等形式。若将桂林地方文化资源与《纲要》教学有效融合,能提高我校学生对《纲要》课程学习的兴趣,强化教学效果。 相似文献
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汤慧玲 《吉林广播电视大学学报》2013,(2):3-4
乡土历史资源是激发和培养学生热爱祖国思想感情的不可或缺的素材。教师在讲述《中国近现代史纲要》时通过在课堂教学和实践教学中融入乡土历史资源,有利于激发学生的学习兴趣及合作探究能力,提高学生的专业素养,培养学生的爱国之情,同时也有利于提高教师的综合素质和教研水平。 相似文献
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各高校所在地区及其学生家乡所在地拥有底蕴丰厚的乡土红色文化。文章认为把握住适度、整体、多元原则,将乡土红色文化运用于中国近现代史纲要课程教学具有必要性和可行性,提出了运用乡土红色文化活化课程的注意原则。 相似文献
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各高校所在地区及其学生家乡所在地拥有底蕴丰厚的乡土红色文化。文章认为把握住适度、整体、多元原则,将乡土红色文化运用于中国近现代史纲要课程教学具有必要性和可行性,提出了运用乡土红色文化活化课程的注意原则。 相似文献
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目前,《中国近现代史纲要》实践教学效果并不理想。将地方历史文化资源融入《中国近现代史纲要》是一种有益的教学探索。它体现了以学生为主体的自主研究型学习方式。教师在这种实践教学中应发挥引导作用,注意典型性、多样性和差异化原则。 相似文献
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乡土资源在《中国近现代史纲要》实践教学中的运用 总被引:1,自引:0,他引:1
乡土资源内容丰富,是《中国近现代史纲要》实践教学不可或缺的素材。利用乡土资源进行实践教学,可以提高教学的吸引力,增强教学的感染力。在实践教学中,运用适当的方式,充分发挥地方爱国主义教育基地、一般性教育教学资源、高校校园文化资源的作用,并坚持系统性原则和整体性原则,可以深化教育教学的效果。 相似文献
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吴正东 《和田师范专科学校学报》2015,(4)
湖南历史文化资源丰富,在《中国近现代史纲要》实践教学中,可以联系湖南的历史文化资源进行讲解,以提升学生的爱国热情和提高思想政治课的学习效果。 相似文献
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中国近现代史纲要课程作为一门思想政治理论课,承担着对大学生进行“四史”教育的重要任务。地方历史文化资源具有地域性、人文性、历史性特征,将地方历史文化资源引入中国近现代史纲要课程教学,有利于激发学生的学习兴趣,有利于发挥课程的历史学特性,有利于体验式教学模式的实施,但要以课堂教学为主线,以实践教学为依托,以校园文化为场域,充分做好地方历史文化资源融入的改革设计,形成高校与社会的协同,达成中国近现代史纲要课程的思想政治教育目标。 相似文献
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廖雅琴 《湖南科技学院学报》2013,34(2):88-89,107
将乡土历史资源运用到《中国近现代史纲要》课的教学中,丰富教学内容,不仅可以激发学生的学习兴趣,培养学生的爱国主义情感,也为培养学生的主体意识和综合素质提供了更多的载体。文章以湖南永州地区为对象,对可资利用的乡土历史资源进行了挖掘梳理,并就其融入《中国近现代史纲要》教学中价值与路径进行了相关的探索。 相似文献
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地方历史文化与《中国近现代史纲要》教学——以闽地历史文化为例 总被引:3,自引:0,他引:3
皮伟 《湖北第二师范学院学报》2008,25(12):79-82
地方历史文化在《中国近现代史纲要》教学中有着非常重要的辅助性作用,而福建在这方面拥有丰厚的资源优势。从课堂内外两个方面来着手,可以将地方历史文化资源有效地应用到高校的“纲要”课的教学中。 相似文献
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地方历史文化在《中国近现代史纲要》教学中有着非常重要的辅助性作用,而福建在这方面拥有丰厚的资源优势。从课堂内外两个方面来着手,可以将地方历史文化资源有效地应用到高校的“纲要”课的教学中。 相似文献