拓展家校协作途径提高家校协作效益

家校协作是社会和谐的组成部分,家校协作本身就反映了现实和时代发展的需要。家校协作是家长和教育工作者相互了解、相互配合、相互支持的过程。其前提是营造良好的家校合作氛围,双方良好真诚的沟通和交流。随着科技的发展,家校协作的途径也得到了进一步的改变和发展,主要有家访、家长会、定期举行“家长开放日”活动、新型教育信息服务系统——“家校通”、利用互联网资源等。这必将提高家校协作的质量,提高教育教学质量,对促进学生全面、优质发展起到重要作用。。     

家校共建 为爱护航——小学家校合作的探究与实践

学生在家庭、学校以及社会的共同影响下,会形成其成长的轨迹,孩子成长的主要环境就是家庭和学校,所以进行家校合作是学校与家庭两种力量能够相互结合的教育活动。家校合作,既能保证学生的健康成长,给孩子营造一个健康的成长环境,也能够有效提高孩子的心理健康水平。通过家校合作,会影响学生的发展。     

共生共存理念下的家校融合构想

家庭与学校是共生共存的教育共同体,在家校沟通与融合中要平等融合、多元融合与关怀融合。家校融合应明确"以人为本"的家校融合目标,完善家校融合的制度,构建家庭教育的社会支持服务体系。     

家校社共育：以“协作”为抓手

江苏省南京市莲花实验学校立足校情,多次走入学生家庭,走进其他学校,走访所属街道社区,多方沟通,意在通过协作,推动家校社共育良好新局面的形成。家校协作,形成学校、家庭的教育合力;校际协作,发挥各校优质教育资源的示范、引领和辐射作用;校社协作,充分利用社区资源,让育人效果更显著。     

家校协作:让班级管理别开生面

班主任是家庭和学校联系的纽带,也是家庭教育的组织者、教育者和指导者,班主任与家长合作的程度,直接影响到家校协作的效果。班主任在家校协作的过程中要加强责任意识,遇事不推诿;要加大对学生和家长的感情投入,与家长共情;要学会智慧地借力,与家长共营班级。     

浅谈家校共建,凝聚教育合力

培养教育好学生是学校的责任,更是家长的责任,随着经济社会的快速发展,社会竞争越来越激烈,对学校和家长提出了新的挑战,现就如何实现家校共育的最优化,凝聚教育合力加以阐述。     

家校协作应对高中学生心理危机

频繁出现的校园心理危机极端事件让社会、学校、家庭越来越重视青少年的心理危机防御。家庭是学生心理危机的根源之一,也是学生重要的心理支持系统,因此,在应对学生心理危机时,不能仅仅依靠学校唱独角戏,而应重视家校合作,将家庭力量整合到学校心理危机应对工作中。     

新时代普通高中家校协作长效机制研究

新时代普通高中育人质量提升,需要增强家校协作。学校教育和家庭教育两种教育模式相互补充,达到最佳教育效果。本文对普通高中家校协作模式开展研究,结合新时代教育立德树人与全面发展要求,探讨了家校协作形成长效机制的途径,主要包含借助“育人导师制”、构建一体化家校共育平台、定期举办“家校共育”等实践举措。     

家校共建,共创孩子们辉煌的明天

家庭教育、学校教育、社会教育是撑起孩子们辉煌明天的三大支柱,缺一不可。家庭教育是面向家庭、服务家长、提高家教水平的需要,对营造良好的家庭文化氛围、形成和谐文明的人际关系、建立学习型的家庭发挥积极的作用。     

家校协作在中职生心理健康教育中的作用

身心健康是人生价值得以实现的基础和源泉,是提升生命价值质量的可靠保障。当代中职生不同程度地存在各种心理问题,因此,必须要加强中职生的心理健康教育,而家校协作在中职生心理健康教育中发挥着重要作用。     

基于共生理念的家校合作改革构想

孩子是我国社会主义建设的生力军,因此,对孩子的教育一直是备受国家和社会普遍关注的课题。从古至今,关于教育领域的改革一直没有停止,不管成功与否,这些改革都是对提升教育水平的探索和尝试。结合多年研究幼儿园教育的经验,并深入实践,从目前比较热门的家校合作模式着手,从共生理念来探究该合作模式的改革构想,以求进一步完善家校合作模式,进一步提升教育水平。     

着力做好“家校共建”文童

家庭是学生的安身立命之地，在教育中起着特殊的作用。为此我校把“家校共建”作为“重头戏”，着力做好“家校共建”这篇文章。     

大数据背景下家校共建协同育人策略的研究

新时代正处于大数据时代,无时无刻不影响着人们的生活,也改变着学生的学习状况,为学校教育管理和家庭教育管理带来了前所未有的挑战和机遇。学校和家庭必须思考如何利用现代信息技术的资源和优势,共建协同育人的方式,提高教育水平,促进学生进步。家校合作要建立科学的教学计划,关注家长心理健康,全方位教育学生融入社会,并利用数据信息开展远程家校教育服务。     

家校协作模式下小学体育家庭作业实施策略

小学是学生素质发展的敏感期,抓住敏感期进行训练能够起到事半功倍的效果。家校协作模式下小学体育家庭作业的实施,有针对性地对包括柔韧性、速度、协调、耐力等素质内容进行趣味、科学的训练,在提升学生体质健康水平的同时,能够促进家长与学生的和谐相处,提升学生的自主学习能力。     

家校协作培养学生学习品质的实践研究

学习品质内涵广、层次多,将学习品质培养外化为可训练可培养的学习行为和习惯,借助家校协作有效方式指导家长培养学生的学习品质,是培养学生学习能力的有效方法。     

家校协作促进学生运动能力提升的途径探究

“家校协作”的方式,能让学生形成健康的体育行为与生活方式,提高学生的体质健康水平。文章以教育理念与健康理论为支撑,阐述“家校协作”培养健康体育行为的内涵,探讨如何通过建立家校联络制度提高学生运动能力,并指出实现家校协作培养学生运动能力的策略。     

家校要求双向性分析

家校要求是家校协作得以维持的重要机制。家校要求理应具有双向性,一是家长对学校的要求,依据家长在对待孩子教育问题上的不同类型,从要求的性质与操作性两个维度出发,将要求分为合理、可行性要求,合理、不可行性要求,不合理、可行性要求,不合理、不可行性要求;二是学校层面在意识配合、安全问题、成绩观、作业完成、活动开展等五个方面对家长提出要求。     

家校协作对学生运动能力的促进作用研究

体育教学要加强家校协作,促进学生运动能力和身体素质的全面提升。文章阐述具体的家校合作策略:教师在教学过程中要加强体育知识教育,为家校协作打基础;要通过家校协作激发学生学习热情;要利用家校协作方式将教学内容与实际生活相结合。     

家校通通家校:网络与通信共建的社会教育平台

学校教育与家庭乃至社会教育的沟通与互动是整合教育资源的应有之义.本文从传统家、校沟通模式的不足出发,提出了构建以互联网和手机短信平台相结合的家校互动信息化平台的设想及其优势,并以无锡市实施的家校通系统为例,说明家校通在加强青少年德育工作方面的积极作用,最后提出了对未来移动教育中家校通发展的愿景的展望.