论学生创造性思维的培养

现代教育要培养有创新知识和创新精神的人才,因此培养学生的创造性思维尤为重要。本文从多个方面阐述了制约创造性思维的因素,并提出了培养学生创造性思维的途径。     

借鉴陶行知教育思想，培养学生数学思维能力

数学教学的根本任务是培养学生的创造性思维能力。     

在信息技术教学中培养学生的创新思维能力

本文从培养学生积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感等5个方面来阐述如何在信息技术教学中培养学生的创新思维能力。     

语文教学中如何培养学生的创新思维能力

语文教学可以而且应该努力培养学生的创新思维能力。当然创新思维能力不可能一蹴而就。需要在教学实践中逐步培养。要培养学生的独立思考能力，培养学生的发散思维能力，培养学生的想象能力。要注意发挥教师的引导作用，使学生的思维在引导下不断向纵深发展，使学生的创造思维能力逐步增强，从而形成较高层次的创新能力。     

借鉴陶行知教育思想,培养学生数学思维能力

数学教学的根本任务是培养学生的创造性思维能力     

谈政治教学中学生创新思维能力的培养

当前,创新教育已成为学校教育的一项重要内容,而培养学生的创新思维能力,也成为了新一轮课改中需要迫切解决的一个问题。在多年的政治课教学中,我注重学生创新思维能力的培养,下面就自身的认识和教学实践,谈一些个人看法。     

试论学生创造力的培养

培养学生的创造力有其重要的意义,学校教师应着力做好以下工作。保护和激发学生的好奇心;培养学生的发散思维并与辐合思维相结合;培养学生的直觉思维并与逻辑思维相结合;发展学生的想象力;创造有利于学生创造力发展的学校气氛。     

语文教学如何培养学生的创造性思维能力

培养学生创造思维能力的关键在于激发学生学习兴趣,调动学习积极性,教师要为学生营造宽松的课堂气氛,培养学生良好的思维品质,多激励多表扬,使学生在教学过程中愿学、乐学、会学,真正成为学习的主人。     

浅谈学生的创造性思维及其培养

当今时代科技迅猛发展,知识和信息猛增,各国的较量也转化为综合国力的较量.中国发展"培养创造性思维能力型"的素质教育显得尤为重要了,只有这样才有利于学生创造个性的发展,利于整体国民素质和综合国力的提高,才能有效实现知识转变成能力.大量的教学实践和研究结果证明,可以通过培养和训练学生的想象能力、生疑能力、集智能力、选择和甄别能力来提高创造力和创造性思维,只有认识并做到这样,才能在科技上不断创新,使生产力持续快速发展,立足于世界强国之林.     

在课程实验中培养学生的创造性人格特征

本文论述了创造性人才的人格特征及其形成和发展的相关因素，给出了在课程实验教学中培养学生的创造性人格的策略和教学方法。     

阻抗与策略：大学生创新能力培养

从内因和外因两方面分析大学生创新能力培养程中存在着诸多阻抗因素,究其根源主要是：在教学目标的定位上主要注重知识的传播而忽视创新能力培养;在教学组织上存在着与现实及客观规律不适应的现象;在专业设置上存在着过细过窄的现象;在大学生评价上表现出单向度评价方式等。为此,提出对大学生创新能力的培养应从理念层面、课程层面、教师层面、评价层面、活动层面系统着手。     

创新型教师的特征及其培养

文章从知识经济对人才的要求谈起,重点论述了创新型教师的职业特征、对教育影响的调控特征、个体特征,并且进一步阐述了培养创新型教师应该注意的几个问题。     

自我体认:创意写作实训思维激发与转换路径

告别了传统写作理论加实践的两段论,工坊式教学的思维激发与工坊式课堂的实训模式,不仅将写作理论与实践一体融合,而且在思维激发与工坊式写作的参与过程中,教与学的两方都获得了"自我"初心的"体认"。这种理论融合实践的写作实训,使写作主体获得了非虚构的身份,将传统的课程教育人设,转换为一种沉浸式的在场体验。     

大学生创造性思维培养的误区及应对策略

对＂大学生创造性思维的培养＂问题的相关文献进行分析与综合,发现当前许多高校在如何培养大学生创造性思维的问题上存在着四个误区：认为中国传统文化束缚了大学生的创造性思维、让没有创新意识的教师来培养创造性的学生、用别人的经验来培养自己的学生与追求创造性思维培养的立竿见影。针对这些误区,结合相关案例研究,尝试性地提出四点建议：依据文化环境培养创新人才;更新传统教育观念和学习观;培养具有创新意识与创造性思维的教师;注重校本特色,避免＂一蹴而就＂心理。     

哲学与大学生创新思维能力的培养

高等院校开设“哲学理论公共课”,是对大学生素质教育的一种强化,其目的是通过对大学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义的教育,提升大学生的科学精神,使大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。然而这门课的实际效果并不理想。如何提高“哲学理论公共课”的教学效果,是人们普遍关注的问题。河北大学《非哲学专业大学生哲学素质培养研究》课题组对河北大学、河北农业大学、华北电力大学的文、理、农、工800名大学生进行了问卷调查,发现了一些共性的问题,提出了些解决问题的具体做法。现发表他们的一些看法,供大家参考。     

试论汉语言专业学生的创意能力培养

在文化产业和创意经济的大趋势下,汉语言文学专业教育需要寻求和当下市场经济新的契合点,挖掘出文学与文化产业的天然联系。将文学素质的培养融入于文化产业发展的潮流中,注重培养学生以下三种创意素质：1.故事创意的能力;2.深层次的美感;3.民族的价值观,为文化产业发展培养出复合型的文化创意人才。     

论创新型教师的培养

创新型教师应具有创新的教育观念、教育能力、教育方法、个性品质。学术应从开展理论学习，加强教学管理，鼓励教师在教学实践中开展教学研究几个方面为创新教师的成长创造条件，促进教师创新意识和教学创新能力的提高。     

环境专业大学生创新能力培养

本文根据作者从事教学工作的实践和调查,探讨了培养大学生创新能力的问题。通过研究,本文提出了培养大学生创新能力的措施:一是设立提高学生创新能力的科技发明与创新课程。二是建设富有创造性的教师队伍。三是加强实践性研究性教学内容。四是采用激发学生思考积极性的教学方法。五是为培养创造性的大学生提供必要的实验条件和资金。     

文化创意大专业平台人才培养模式探析

创意人才的培养及其成长机制广为政府、高校和园区所重视,成都大学立足"城市型综合大学"的办学定位,在创意人才培养新路径方面进行了积极探索,创新构建了跨文学、艺术和管理学科的"文化创意大专业平台"人才培养模式和"一心三翼五模块"人才培养机制;在课程建设上,创新植入且强化了"两基一专"课程群;在"五模块"的培养实施基础上,尤其注重实验创意设计教学、企业创意产业教育和第二课堂的创意活动教学。