激趣·创新·开放——低年级识字教学方法探索

<语文课程标准>明确指出:识字写字是阅读和写作的基础,是1～2年级的教学重点.低年级要求认识常用汉字1600～1800个,其中800～1000个会写.因而,如何改革低年级识字教学,提高识字教学水平,一直是语文教育工作者不断探索的课题.     

低年级识字教学需要激趣

一、课内,创设学习情境,激发兴趣1.游戏激趣。对于刚入学的一年级学生来说,他们的注意力不能集中,容易分心,如果课堂上只是按部就班地识字,是无法吸引学生的注意力的,识字的效果就会大大降低。因此,在识字过程中使用学生最喜欢的游戏,如开火车、对对碰、     

激趣开放 走进识字新天地

识字教学是小学语文教学的起点,对学生今后的语文学习会产生深远的影响。但是,在具体的教学实践中,学生总感觉识字难度大,部分家长也反映学生怕认汉字,怕上语文课。教师在具体的教育实践中究竟应该怎样去激发、培养学生的识字兴趣呢?一、创设情境,营造良好的识字氛围     

激趣开放走进识字新天地

识字教学是小学语文教学的起点,对学生今后的语文学习会产生深远的影响.但是,在具体的教学实践中,学生总感觉识字难度大,部分家长也反映学生怕认汉字,怕上语文课.教师在具体的教育实践中究竟应该怎样去激发、培养学生的识字兴趣呢?     

小学低年级识字教学方法探索

2001年教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称《课程标准》)中,将汉字教育单列为一个教学领域,并且把常用术语"识字教学"改为"识字与写字教学"。识字与写字教学成了小学语文教学的五大板块之一。《课程标准》明确指出:"识字、写字是阅读和习作的基础,是小学一至二年级的教学重点。"由此可见,识字写字     

低年级识字教学方法的创新

<正>识字是学生进行学习活动的基础,是阅读和写作的基础,是学习过程中最基本的工具。这种工具的掌握,对学生的发展有重要的作用。21世纪的社会是信息社会,获取信息最重要的途径就是阅读,而阅读的前提是识字。《语文课程标准》指出,低年级段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。每个学生都希望自己成为发现者、创新者,他们喜欢用自己独有的方式认识事物,得到肯定后往往会有心灵上的满足,更积极地探索新知。所以,教师不仅要想方设法地激发学     

识字激趣

在组织学生学习生字的时候,我常常鼓励他们自己想一些办法记住那些自己一时难于记住的生字。学生们真会动脑筋,他们的一些新奇想法常常感动了老师。例如学“寺”,他们会说,寺庙很小,建在一寸土这么大的地方。记“遍”字时,他们会说,在一条船上有一座很高很高的房子。记“归”字时,就有人说,一把剑把太阳的一条手臂砍断了。     

激趣 诱思 导学——低年级英语创新教学模式探索

教育的目标是:“促使全体学生素质全面发展、个性健康发展,使每个学生学会学习,达到愿学、乐学、会学、善学。”因此,在低龄学生英语教学中,教师充分利用各种有效的教学策略,激发学生学习兴趣,启发学生创新思维,教给科学的学习方法,使教学达到完美、和谐的统一。一、激趣——性     

小学低年级语文识字教学方法探索

<正>本文尝试从"拓宽教学视角""优化教学方法""开展课堂活动"和"革新教学理念"几个方面,探讨如何在小学低年级识字教学中促进学生核心素养发展。一、拓宽教学视角,培养理解能力核心素养视域下的小学低年级语文识字教学,不能将目光仅仅局限在认字和写字上面,而是应该拓宽教学视角,挖掘汉字背后蕴含的文化与意义,通过识字教学,培养学生的理解能力,促进学生核心素养的发展。下面选取两个典型案例,进行详细阐述:     

情境激趣游戏为辅培养能力——浅谈低年级识字教学

人生识字聪明始,一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低对他今后的继续学习产生直接的影响。新课程倡导的识字教学新理念是"多认少写,及时阅读"。但是低年级识字教学中,存在着很多困扰,如学生以无意注意为主,识字量大,教学时间有限等。那么怎样做才能使学生在短时间内认得快记得牢呢?     

创新教学方法 激趣美术课堂

当前,新的教育理念着眼于学生学习兴趣的培养、发展学生的想象力、创造力,营造和谐、活泼的课堂气氛,让学生在宽松自由的环境中自主学习,让美术课堂充满乐趣。通过艺术形象的陶冶,提高学生的学习兴趣,挖掘学生的潜在能力,努力使每个学生得到全面发展。     

努力营造激趣、开放的识字新天地

人教版课程标准实验教科书在编排上充分考虑了学生的年龄特点、认知特点、生理心理特点,实行“认写分开,多认少写”,把认字和学习汉语拼音、学习儿歌韵文,以及学生生活紧密相连,使识字环境文化气息浓郁,拉近识字与学生生活的距离。其目的就是要激发学生喜欢学习汉字,有主动识字     

低年级识字教学方法初探

<语文课程标准>时低年级提出的首要要求是:"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望………,注意间架结构,初步感受汉字的形体美.""识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合.运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境."那么,在教学过程中,采用什么方法才能达到<语文课程标准>提出的要求呢?下面我就谈谈自己的看法.……     

低年级识字教学方法初探

识字教学是低年级语文教学的重点,也是难点,更是阅读教学和写作教学的敲门砖。本文总结教学经验,对一些优良的识字教学的方法进行阐述。     

低年级识字教学方法之我见

“识字起步,开篇阅读,开放识字,开发潜能”是小学语文课标教材的重要特征,也越来越受到低年级语文教师的关注.《全日制义务教育语文课程标准》对低年级识字与写字的要求是：认识常用汉字1600个左右,会写800个左右;喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望;初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯.如何开发学生的潜能,让学生成为课堂的主人,主动、积极地识字呢？下面,我结合自己的教学实践,谈谈自己的一些做法.     

低年级识字教学方法之我见

<正>"识字起步,开篇阅读,开放识字,开发潜能"是小学语文课标教材的重要特征,也越来越受到低年级语文教师的关注。《全日制义务教育语文课程标准》对低年级识字与写字的要求是:认识常用汉字1600个左右,会写800个左右;喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望;初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。如何开发学生的潜能,让学生成为课堂的主人,主动、积极地识字呢?下面,我结合自己的教学实践,谈谈自己的一些做法。     

低年级识字教学方法之我见

在低年级识字教学中,要结合学生身心发展和认识规律,运用多种识字方法,如儿歌、游戏、课外活动等,结合课内外,为学生创设识字环境,以激发学生兴趣,提高学生识字效率。     

低年级识字教学方法初探

<语文课程标准>时低年级提出的首要要求是:"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望………,注意间架结构,初步感受汉字的形体美.""识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合.运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境."那么,在教学过程中,采用什么方法才能达到<语文课程标准>提出的要求呢?下面我就谈谈自己的看法.……     

初探低年级识字教学方法

语文是一门基础学科,而识字教学则是基础中的基础。可以用识字教学方法来激发学生的识字兴趣,具体的方法包括激趣法、激励竞赛法、教给学生识字方法,培养识字能力、引导学生把教材向课外延伸。