小学数学课堂表扬性评价语初探

一、问题的提出 在班级管理和日常教学中，表扬是一种常用的教育手段。也是一种行之有效的手段，俗话说“数子十过，不如奖子一功”，就恰如其分的说明了表扬的作用。但是不同的表扬方式或者或不同的表达方式会对表扬的结果产生不同的效果。     

教学中的表扬和批评

表扬和批评是教师用得很多的教育方法，不同方式的表扬和批评效果不同，从教育心理学的角度阐明表扬和批评的作用及原理，并提出科学艺术地运用表扬和批评的操作要点。     

不同表扬类型 相异动机效果

关于表扬的研究由来已久,大众对表扬的普遍观念是表扬能够使儿童产生更强的自信心,提高他们的自尊心和自我评价。经过心理学家的调查与分析,不同类型的表扬对儿童会产生不同的影响。本文从归因取向表扬和信息取向表扬的分类出发,对中外有关表扬和动机方面的研究进展进行归纳,发现不同的表扬方式,对儿童的动机和其他方面产生了不同的效果。掌握表扬方法,恰当的运用表扬,能够帮助儿童更好地成长。     

浅谈如何表扬学生

教师表扬学生是对学生的良好思想行为给予好评和赞美，只有恰当而准确的表扬才能使学生明确自己的长处和优点。激起学生的进取心和荣誉感，使大家产生一种羡慕、向往的心理．相反。那些信口开河。随心所欲的表扬，有时不但起不到鼓舞激励的作用，反而会使教师威信下降。囚而有经验的教师总是善于根据学生的不同特点。运用不同的表扬方式，力求取得最佳效果。     

有效表扬的几个“度”

表扬是教师经常运用的一种教育手段，但不同的运用方法，产生的效果大相径庭。有的教师的表扬，能使学生产生积极的情绪体验和愉悦的成就感，表扬之后，学生能够在原有良好表现的基础上获得发展。这种表扬，我们可称之为有效的表扬。有的教师的表扬，学生当时情绪反映并不热烈，甚至还会产生抵制和反感心理，事后更是     

小学数学课堂表扬性评价语初探

一、问题的提出在班级管理和日常教学中,表扬是一种常用的教育手段,也是一种行之有效的手段,俗话说"数子十过,不如奖子一功",就恰如其分的说明了表扬的作用。但是不同的表扬方式或者或不同的表达方式会对表扬的结果产生不同的效果。美国哥伦比亚大学的米勒博士曾就表扬做过一项实     

幼儿教师儿童观探寻——基于表扬与批评的情境分析

表扬与批评是幼儿教师常用的评价幼儿的方法。幼儿教师通过对幼儿表现进行表扬和批评，以期实现使幼儿遵守规则秩序、养成良好行为习惯等目的。儿童观和教育观紧密相关，儿童教育总是以一定的儿童观为前提，表扬与批评背后则蕴含着每个独特的教师所认同的不同儿童观。通过分析幼儿教师使用表扬与批评的情景，探寻其背后秉持的儿童观，以期帮助幼儿教师发现其儿童观问题之所在，优化评价观。     

表扬与批评的艺术

十多年的班主任工作,使我深深体会到,对学生的表扬与批评是一种思想政治工作艺术,教师只有掌握了这种艺术,才能取得令人满意的教育效果。首先谈表扬的艺术。表扬要根据表扬人和事的意义大小,时间和场合不同,就需要选择不同的方式表扬。有的需要在周会上表扬,有的可写成文字或在黑板报上表扬,有的只需在班上口头表扬。表扬要善于抓住有利时机。作为班主任对学生的闪光点应及时给予表扬、鼓励,使他们感受到老师像一轮冬日的暖阳,从而激发学生不断进取的积极性。表扬要根据学生的年龄特点、性格特征和当前教育、教学内容,有针对性地确定表扬的…     

让表扬成为学生扬起进步风帆的添加剂——教师表扬学生要做到六忌

表扬是一门艺术，表扬的艺术需要用智慧、汗水和爱来制作。在教学中，教师经常表扬学生，如果表扬讲究艺术，方法正确，就会收到事半功倍的效果，如果方法失当，就会失去表扬应有的价值。所以，为了提高表扬的效果，教师在表扬时要做到六忌。     

表扬与内在动机关系的研究

表扬与内在动机的关系是一个充满争议的问题，在心理学界长期并存着表扬有益于内在动机和表扬削弱内在动机的两种对立的观点。最新研究表明，表扬时学生学习动机的影响受多种因素的制约，如表扬者是否有真诚的态度：表扬能否增强受表扬者的胜任感和自主感，能否促进受表扬者正确的归因方式的形成；表扬者传达的行为标准或期望是否恰当等。在教育实践中，教师必须对表扬与学习动机的关系有清醒的认识，实施表扬须遵循科学的原理和方法。