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词义教学是语文教学的重要组成部分,要想准确理解和运用词语,除了平时的学、说、用之外,还要把词义教学贯彻在阅读教学之中,教词不离文,联系上下文,在具体的语境中,指导学生正确理解词义。一、联系上下文,帮助学生理解词义阅读教学中联系上下文理解词义,是最经常、最重要的教学词义的方法。这是因为,汉语中一词多义的情况很多,因此正确理解词语是学习的难点。要突破这个难点,就必须让学生懂得准确解释,就要符合词的 相似文献
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张媾 《新疆教育学院学报》1998,(3)
此文论及的非理性色彩仅限于词的范围。就词的非理性色彩的一般性质而言,属于核心词义的携带信息,在词义系统中位居第二。然而,当我们换几个角度审视时,就会发现,非理性色彩在语言生活中不总是扮演配角,它的某些“越级行为”引起了我们的特别注意。以下我们从七个方面谈谈有关这方面的问题。1、非理性色彩对理性意义的排挤在词的平面,“理性意义”(Conceptualmeaning)近似于“概念”和“指称义”(denotatlvemeaning),反映的是事物的本质特征、核心内容,在词义中一般占主导地位。而词的“非理性色彩”,指词的“感性意义”(em… 相似文献
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现代汉语中保留的文言词汇较多,因未准确理解这些文言词汇而造成的语病也较为普遍。常见的主要有以下几种。一、没有搞清文言词义出现赘余文言词汇中单音节词居多,一个词往往包含了现代汉语中两个或两个以上的词的意思,使用时如不注意,就会出现成分赘余的语病。 相似文献
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小学生出现语病的原因很多,现将出现病句的原因作如下分析: 一、用词不当。 写文章要做到用词恰当,首先要准确地理解词的意思,对词义认真地加以辨析。 1.从词义的感情色彩上分析。有的词含有肯定、赞许的意味,叫褒义词;有的词含有否定、贬斥的意味,叫贬义词;还有的词既可用在好的方面,又可用在坏的方面,叫中性词。用词时,忽略词的感情色彩,就会妨碍意思的表达。如①志愿军侦察员,窜过敌人的封锁线,慌忙赶到敌人前沿阵地,执行侦察任务。②敌人的神机妙算被我们识破了。例①“窜过”、“慌忙”都带有贬义色彩,应改为“穿过”、“急忙”;例②“神机妙算”带有褒义色彩,应改为“阴谋诡计”。 2.从词义的轻重上分析。词义有轻重不同,如“憎恶”比“厌恶”语义重,“厌恶”比“讨厌”语义重; 相似文献
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耿再荣 《语数外学习(初中版)》2013,(8):19
词汇在初中阅读理解教学和练习中占据着重要位置,广大中学老师和学生也逐渐把目光放到文章的词汇问题上,真正掌握有效的猜词技巧对学生阅读能力的提高和教学成果的实现具有双重意义。然而,很多学生却因为不熟悉具体的猜测方式而无法在短期内提高自身英语成绩。鉴于此,我们应从实际的课堂英语学习入手,潜移默化地帮助学生了解和掌握有效的阅读猜词方法,这必将对学生阅读能力的提高起到重要作用。一、初中英语词义猜测我们这里所谈到的猜测词义主要是指中学生在具体的英语 相似文献
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李行健 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》1984,(2)
词的意义是随着社会的前进而发展变化的,因此,任阿一个词的意义都是存在于一定的历史范畴内,具有明确的时代性。一个词具有什么样的意义和用法,是当时使用语言的社会约定俗成的,任何一个人都必须遵守当时社会的这种规范。我们必项按照语言的时代性和社会性去认识了解词义,才能真正把握词义,准确地解释词义。这个问题对我们注释词浯,阅读古书,编纂词典都有十分重要的意义。 相似文献
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古文言实词一词多义的现象非常普遍,再加上词 类活用、语序倒置、内容跳跃和成分的省略等,更增加了 词义理解的难度。因此,考生在答题时就要有较强的推 断词义的能力。 一、利用形旁 即通过字形结构分析来解释词的本义。汉字中形 声字占80%以上,其形旁为我们领悟词义提供了有利条 件 相似文献
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高考试卷中的语病辨析题和综合修改题都涉及到寻找语病的问题,寻找语病一般在语感审读法没有发现语病的基础上就要细细分析它的结构层次,即主干枝叶梳理法,如果再找不出语病,就用逻辑意义分析法、造句类比法等等去分 相似文献
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词义演变或称词义的发展变化,是指词的语义内容在历时或纵向序列中发生的变化,是词义结构体系的历时变化。纵观汉语词义的发展变化,我们发现,存在一种中性词义向两极义演变的现象,既由中性意义的词,演变为正极意义的词或负极意义的词。 相似文献
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杨金鼎 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1982,(2)
词典的一项重要工作就是解释词的意义。任何一本词典,不管其性质、对象和任务有怎样的不同,编写词典的人都要把主要精力化在词义的解释上。词义的解释在词典编纂中处于极其重要的地位。可以说,能否科学地揭示词的意义,准确地解释词的意义,在很大程度上会决定词典的质量。因此,如何解释词的意义是一个很值得研究的问题。我们翻阅词典往往会发现,有些词的释义不正确,欠妥当。原因在哪里呢?原因是多种多样的,其中有不少是 相似文献
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崔学新 《湖州师范学院学报》1993,(3)
在现代英语中,一词多类,一词多义的现象比较普遍,一词多义是指同一个词在同一个词类中,往往具有几种不同的意义.因此,词义选择在英汉翻译过程中是一个非常重要的问题.翻译工作离不开理解与表达,理解是先决条件,表达建基于理解之上.有人会说:“词义有何难,查查词典不就行了吗?”事实并非完全如此,在翻译中,我们要善于在许多不同的词义中选出最确切的词义,这是正确理解原文,确切忠实地用译文加以表达的一个基本环节. 相似文献
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杨敦贵 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》1985,(4)
一个词所表示的意义,称词义。就词义说,词的原始意义(本义)和今义有的是不尽相同的。如果我们只掌握一些词的今义,不了解一个词的原始意义,即本义或者古义,那么往往不能正确地理解古籍中每一个词的确切意义,甚至有时就会歪曲原意。比如在《说文解字》里,“斤,砍木斧也”; 相似文献
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词包含语音和意义两个方面,词的意义方面即词义。词义具有概括性、模糊性和民族性的特点。而词义又是由理性义和色彩义构成。文章重点论述词的色彩意义理论及其对日语教学的指导意义。 相似文献
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人们在理解词义时,不仅要掌握其在语言交际中所表达的基本意义,还应考虑其联想意义。词的联想意义又受到社会、时代、个人、年龄、文化、风俗、信仰等许多不限定因素的影响,这便体现为词义的不限定性。人们只有充分考虑到词义的不限定性,才能准确地理解词义。在实际的英语教学中,对词义不限定性的把握也成为学生理解词义的一个主要难点。 相似文献