从FCC看美国的媒介安全及其启示

媒介安全是媒介在社会系统中的安全属性,是媒介的功能之一。媒介安全的实质是通过媒介实现国家安全、公共安全和群体安全。媒介安全的主体是媒介,媒介安全可以预防和制止媒介恐慌与社会恐慌。①     

图书馆是“三介”综合体

依据“中介论”的观点,指出“图书馆是实体性性媒介、关系性媒介和信息性媒介的综合体,也是特定性媒介、扩散性媒介和结合性媒介的综合体”,并予以论证。     

媒介人性研究的核心问题及价值探讨

人的媒介主体性与媒介的人性的辩证统一,即人与媒介之间具有的本质相关性,构成了媒介人性研究的核心问题。媒介人性研究试图从人的本质角度阐明媒介的本源,探寻媒介的运行和发展规律,以及人与媒介之间具有的本质相关性。从人的角度看,主要研究人如何在媒介中发挥主体性;从媒介的角度看,主要研究媒介中的人性。媒介是顺应人性、促发人性还是背离人性、灭绝人性,决定了媒介发展的趋向,这是媒介价值发展的基点,也是媒介人性研究的核心价值和首要意义。     

关于媒介安全的思考

媒介安全的实质是通过媒介实现国家安全、公共安全和群体安全.媒介安全包括了信息安全和产业安全,但媒介安全还必须把媒介放在媒介生态中加以研究,是媒介生态决定了媒介安全.本文还阐述了媒介安全的3个层次,并探讨了加强媒介安全的监管方式.     

浅析政治因素对媒介发展的影响

媒介与政治的关系一直是新闻界和政治界备受关注的话题,媒介从来都无法脱离政治而自由存在,媒介的自由主义必须考量政治因素,政治是媒介生存的外部环境之一,媒介的产生和发展必将受到政治场域各种因素的影响。媒介和政治的共生、交互关系对于媒介发展和政治进程都有重要的意义,媒介的发展受到政治因素的影响,政治力量可以控制、影响媒介的产生、兴衰、报道内容和议题选择。     

媒介素质教育与中国

媒介素质和媒介素质教育是国际传播学界和教育界的一个新的研究课题和实践领域。媒介素质即能用独立的、批判的眼光看待媒介内容 ,能建设性地使用媒介的能力。媒介素质教育的目标从其初期的抵制、抗拒大众媒介的负面影响 ,发展为对媒介认识、识别和运用能力的培养。媒介素质教育不仅应与传统学校教学相结合 ,而且是民主社会中公民素质教育的一个重要部分。在我国实施媒介素质教育十分必要和迫切。     

媒介融合的动力分析

媒介融合是当前媒介发展的一个主要趋势。媒介融合是各媒介之间包括内容、技术、所有权、组织结构、文化等要素的一个统一的过程。媒介融合的产生由特定的内外环境决定,本文重点分析了媒介融合的四大驱动因素,贯穿其中的是各媒介为了继续生存和发展的各取所长和优势互补。     

社区在媒介素养教育中的角色定位

媒介素养是社会文明程度的评判标志,是一个国家政治文明和社会文明的基本条件。媒介素养是公众对媒介使用能力,面对各种媒介信息的解读和批判能力,以及主动利用媒介信息提升生活品质、工作效能的能力,具体包括对媒介信息的选择、理解、评论、质疑、创造、批判及转化的能力。而媒介素养教育指培养公众对媒介的使用能力,     

网络将成为我国新的主流媒介

在我国革命战争时代和新中国成立初期,国家的主流媒介就是报纸、期刊和广播;1958年电视媒介在我国出现以后直到现在,我国的主流媒介基本上稳定在报纸、期刊、广播、电视四大传统媒介领域,其他均为非主流媒介。就报刊来说,虽然它们是传统的主流媒介,但是并非所有报刊都是主流媒介,所谓主流媒介也仅仅是指党报党刊。在我国,由于广播电视媒介在政策上只允许党和四级政府机构来办,     

技术进步、社会变迁和媒介多样性——新冠肺炎疫情期间传播的历史维度考察北大核心

早期媒介、印刷媒介、电视媒介、数字媒介在疫情期间的传播中都有所体现,反映了技术进步、社会变迁和媒介多样性。同时,我们要防止媒介弊端,鉴别虚构和非虚构,避免被假新闻误导,这是公众媒介素养的重要组成部分。     

媒介生态学视角下美国媒介教育的特色实践

媒介教育是新媒体时代衍生的全新概念,强调的是人、媒介和社会之间和谐关系的生成,而这与媒介生态学存在本质共通.就现状来讲,我国从信息生产、媒介形态到媒介使用中所产生的一系列社会问题,都反映了我国媒介教育缺位的现实情况.媒介生态学则为媒介教育提供了全新视角和支撑,主张在理解把握媒介特性的基础上,通过人文教育和批判性思维,促使人、媒介和社会达成和谐共同体.美国作为媒介生态学的发源地,在媒介教育方面也进行了成功探索,他山之石可以攻玉,本文重点对媒介生态学视角下美国媒介教育进行理论与实践层面的研究.     

论现代档案信息传播中媒介运用的三大原则

媒介是“直接为接收者传递或运载特定符号的物质实体”,是信息传播的重要构件,档案信息要向受众传播,必然要运用到媒介。目前,档案部门运用的媒介可划分为四个类型,即语言媒介、文字媒介（包括档案原件和印刷媒介）、声像媒介（照片、广播和电视）和新媒介（互联网、手机等）,这四类媒介各有其信息传播的特点,档案部门只有遵循媒介运用的三...     

深化媒介批评与发展媒介经济

我国的媒介正进入经济发展的快车道,“市场化”、“产业化”、“集团化”、“做大做强”成了各媒介竞相追逐的目标。在这个时候提“媒介批评”,有些人可能不理解,认为那是学者们、批评家们的事情,与媒介经济发展何干?实际上,两者是相辅相成的:一方面,批评媒介经济是“媒介批评”的题中应有之义,媒介批评能促使媒介经济沿科学化、理性化之路发展;另一方面,媒介自身的管理者也应成为合格的媒介批评家;而且,媒介批评最终应形成理念,成为媒介经济发展自觉遵守的规范,促进媒介经济良性循环。一、媒介批评的内涵和外延要说明批评媒介经济是媒介批…     

图书编辑媒介素养的建构与提升

媒介素养是指公众接触、解读、使用媒介的素质和修养。它包括三个环节:接触媒介,获取信息;解读媒介,批判性地接受媒介信息;利用媒介工作和生活,通过媒介发出声音并维护自己的利益。     

党政干部应注重提高媒介素养

媒介素养,指人们正确理解和认知媒介的社会角色、社会功能,有效运用媒介进行信息传递和舆论引导,积极参与媒介活动和媒介建设,并对不良媒介信息进行甄别思辨和实施调控的能力。它具有两层含义：广义上的媒介素养是针对传播者、受众以及传受系统之外的整个社会系统而言的,或者说,是指整个社会公众的媒介素养。     

浅析广告媒介效果测评指标的三种类型

广告媒介效果测评指标是对媒介(通常指电视、广播、报纸、杂志四大媒体)传播效果进行考量和评估建立的指标,它包括对媒介传播范围和受众规模、媒介被收听(看)情况、媒介的绝对费用和相对费用、以及媒介传播带来的经济效果等指标的评估和比较.对广告媒介效果测评指标进行分析是制定媒介计划①的必要保证,各媒介测评指标的计算结果,可为媒体人员在媒介载体上的选择提供最有力的数据支持.……     

新闻传播专业学生媒介素养调查研究——以烟台大学为例

媒介素养是选择、理解媒介信息和使用新媒介的能力,而对媒介进行规范化使用是提高媒介素养的关键。本文以烟台大学新闻传播专业的本科生和研究生为对象,以媒介使用规范化和媒介素养为核心开展调研,并针对学生规范化使用媒介的程度不高、缺乏对媒介相关概念的理论化认知及普通院校媒介素养课程缺失等问题,提出了几点思考,以期为高校媒介素养教育提供借鉴。     

论中国媒介的重构

中国三十多年媒介改革的成果表明,媒介已走向重构之路。重构的核心内容是媒介与政府、媒介与受众的关系,以及媒介自生能力的提升。为此,重构的路径需要法律框架、市场规则、专业主义精神和公共责任的综合保障。重构的目的是重新认识媒介权力的作用和边界,重新认识正在发生变化的媒介生态系统。     

浅析西方媒介问责机制

在西方媒介管理体制中,媒介责任主要是指大众媒介对支持、推进民主进程负有基本责任之信念。也有人将媒介责任定义为媒介的社会义务与期望。媒介责任指向媒介与社会的互动关系,具体则是指政府、媒介与公众之间的关系。对媒介责任进行全面界定和评价,有利于厘清媒介所应承担的     

关注媒介发展彰显批评精神深化学术研究——首届两岸三地媒介批评学术研讨会召开

11月1～2日,首届两岸三地媒介批评学术研讨会在中国传媒大学召开。会议主题是使命与责任——媒介批评的历史、现状与未来。主要议题有七个,分别是大众文化和媒介批评,媒体失范与媒介批评的责任,中西媒介批评史研究,两岸三地的媒介批评学术研究,媒介批评的理论和方法,媒介批评实践,媒介批评