高校外国文学教学应该重视日耳曼文化根基

西方文学的根基除了希腊-罗马、希伯来-基督教文化外,还应该包括日耳曼文化。然而,长期以来我国高校外国文学教学界对日耳曼文化的特点及其与西方文化构成的关系缺乏足够的重视。这种状态势必影响到对欧洲中世纪乃至近代文化特质的准确把握。     

小学语文外国文学教学视域下的高职院校外国文学课程改革

外国文学课程是高职师范院校一门重要的专业课,但是由于这门课程本身难度很大,以及高职院校教育教学方法存在不妥之处,外国文学课程处于边缘状态,学生不够重视,教学上也处境艰难,收效不好。因此,我们从小学语文教材中的外国文学作品分析入手,提供一些可借鉴的外国文学课程改革方法与措施,充分发挥外国文学课程提高文学素养、开拓学生视野的基本功能,实现与小学外国文学教学的有效衔接。     

高校《外国文学》课程教学改革之我见

传统的外国文学教学难以对文学史进行深层次多向度的研究，难以建立跨学科跨文化研究的大视野，同时也不利于调动学习主体的积极性与创造精神，已不能适应培养全面文化素质人才的需要，更落后于时代发展的要求。改革依循的原则有：略远详近的原则，调整课程内容体系；突出文化因素的原则，改变对文学史的僵化认识；注重美学分析的原则，突破单一化的阐释格局；课内外相结合的原则，调动学习主体的积极性。     

异质文化的亲和与接受——成教外国文学课程教学初探

成人教育是我国现代教育体系的重要组成部分,其中成人高等教育中的外国文学课程教学任重道远,既要在中国文化的基础上拓宽视野,更新知识结构,又肩负消除历史与文化隔阂的使命,促进时异质文化的了解和接受,使学员在知识爆炸、信息膨胀的21世纪,储备扎实深厚的文化素养,成为适应时代发展和社会需要的综合型人才.     

对改进外国文学课程教学的思考

如何改进外国文学课程教学值得每一位从教者认真思考。本文从课程教学内容的科学和规范、课件制作的适度和完整、角色意识的调整和改变三个方面。对改进该课程的教学提出浅见。     

外国文学教学勿忘民族文化

从上世纪70年代跨文化研究在我国起步，到2001年《国家英语课程标准》第一次系统提出西方历史文化是英语学习中的一个重要组成部分，跨文化教育理论在我国经历了一个迅速发展的阶段。教育学家和教育工作者都认识到语言和文化之间相互影响、相互依赖的重要关系，并采取了一系列行之有效的改革，诸如增加英文原音电影赏析、编排英国古典戏剧、采用英美新闻做为试听课教材等措施，收到了不错的效果。     

外国文学教学与文本细读

外国文学教学长期以来以文学史教学为中心,严重制约了学生自由思考和学习的空间。笔者提出以文本细读为主、文学史教学为辅,从文本出发走向文学诗学的教学设想,并对文本细读的课堂教学实践形式进行探索。     

多元文化视域下的外国文学教学研究

在多元文化背景下,审视外国文学教学,会发现在授课对象、授课过程中以及教学理念中都存在着文化多元化性缺失的现象。应在课程设置中体现主干课和选修课的结合;在授课过程中,不仅注重西方经典文化的讲授,亦要关照东方（中国）文化;在授课理念上,要将比较文学的教学理念引入外国文学的教学。     

外国文学教学研究三题

外国文学教学要旨有三：一是渗透思想教育的原则,用优秀作品和作家的人格力量感染学生,帮助他们塑造理想人格、培养健康心智;二是确立整体的比较观念或视野,文学史的讲解或具体作品的分析都要从宏观上整体把握;三是转换教学视点,将教学视点转向教学对象,强化学生在教学活动中的主体地位。     

外国文学课程双语教学的意义与实践

阐述外国文学课程双语教学的意义,探讨外国文学课程双语教学的实践。     

外语教学中的文化教学

该文探讨了外语教学中文化教学的必要性、内容、基本原则和进行文化教学常用的方法。     

外国文学教学模式的转型

为更好地激发学生的学习兴趣,培养学生的创造能力,在外国文学课的教学中,应实现由注重记忆到注重能力的教学模式的转型,变"教学生学"为"教学生会学",从而造就创新型人才.     

外国文学教学中比较法的运用

外国文学教学中，运用比较法，从纵横等不同角度进行对比，可以激发学生的学习兴趣，使他们更好地认识和把握外国文学的特征，改变传统思维模式，提高分析问题和解决问题的能力。     

当前外国文学教学面临的问题和对策分析

针对当前学生在外国文学学习中的困惑、教师在教学中的尴尬以及外国文学资源网络化等问题,本文着重探讨教师如何激发学生的学习兴趣,以确保外国文学的教学质量。     

外语课堂中的文化教育探讨

文化教学是外语课堂教学的重要组成部分，教师应该明确文化教学的必要性，使学生了解文化与语言之间的关系，在文化教学中把握角色与定位，积极培养学生的跨文化交际意识和技能。     

意象与外国文学教学

意象在中国文论中一直是一个重要的概念,因为它关涉到艺术的本体问题。随着时代的发展、文学创作实践的改变,结合外国文学教学的情况谈论意象问题具有不可忽视的实践意义和理论意义。本文以典型外国文学作品进行研究,力图在外国文学教学方面有一些新的实证性发现和学理性发掘。     

自媒体时代下的文学教学——高校外国文学课程的教学改革与实践

在当今自媒体时代下,文学教学受到前所未有的新媒介冲击,如何进行课程改革,适应时代发展,成为高校教师应该思索的问题。本文以高校外国文学课程教学的改革与实践为实例,探寻自媒体时代下文学教学策略的应对,作为高校教师应将微信、微博等新媒介引入文学教学,利用新媒介的优势,激发学生的自主学习意识,于新媒介编织的虚拟空间网络中,延伸师生交流的时间,拓展师生互动的空间,这对于提升大学生的审美意识,促进大学生理论思辨性的形成都具有现实的意义。     

浅谈外语教学中的文化差异

外语教学中应注意中西方文化差异所带来的影响,要针对文化差异现象在外语教学中重视文化教学。     

空间转向与外国文学教学中地图的使用

20世纪70年代以降,西方人文社科领域经历了一场整体性的“空间转向”。在此影响下,越来越多的学者提出并从事“文学空间研究”,其中对地图和文学绘图的研究成为一大热点。在此思潮中,文学教学迎来了新的思维范式、教学方法和课程设置,地图与绘图工具的使用,是一个重要方面。文章将主要讨论地图在外国文学教学中以下三方面的使用:处理与作家和作品相关的历史文化背景;绘制作品中人物的活动轨迹及其深层意义;揭示作品地理叙事中的意识形态内涵。     

外语教学中的文化教学

不同的语言代表着不同的文化，学习一种外语的同时也在学习这种语言的文化。因此，外语教学不应只停留在语言因素本身，而应引导学生深入地了解和学习目标语的文化知识。文化教学应当包含在语言教学的各个环节之中，只有语言知识与文化背景相结合才能使学生更好地习得语言本身。