汉语“把”字句的语义分析

本文对汉语“把”字句的语义进行了分析     

试论汉语“把”字句及其特点

把字句是我们日常生活中最常用的语句之一。随着前人对汉语语法的不断研究,使人们对把字句的意义及特点理解得更为透彻。通过论述几点把字句的意义及特点,提出一些改进把字句教学工作的方法。     

凤翔方言“把”字句浅析

陕西凤翔＂把＂字句保持着古汉语句式的特点,这为研究方言和普通话的差异提供了很好的材料。本文依据凤翔方言的特点,采用对比分析的方法,指出凤翔方言和汉语普通话在处置性、宾语有定性、否定词能否出现在＂把＂字后等语言现象进行讨论。     

浅谈“把”字句的汉语教学

通过大量例句，对民族学生学习“把”字句出现的错误进行分析对比，并从“把”字句的功能意义、结构特点入手，力图有效地提高学生在交际环境中的运用能力。     

近代汉语“把”字句与“将”字句的区别

近代汉语处置式主要包括“把”字句和“将”字句两种形式,本文从四个方面论述了这两种形式的区别:1.产生的时代不同;2.使用频率不同;3.语体色彩不同;4.使用范围不同。     

汉语“把”字句研究综述

“处置式”是王力（1944）提出的一个术语.广义式、狭义式、致使义式三类处置式的产生时间和形成方式不尽相同.广义处置式已见于先秦两汉时期的“以”字结构,唐代“把”字也开始进入广义处置式.广义处置式和狭义处置式都来源于连动式,只是条件不同.致使义处置式最早见于唐五代时期的文献.这类处置式主要是广义处置式和狭义处置式结构类推或功能扩展而成的.     

九寨沟方言“把”字句及“给”字句研究

九寨沟方言“把”字句、“给”字句是很有特色的两种句式。文章主要对“把”和“给”出现的条件及语境作静态描写。从而了解九寨沟方言在语法方面的某些特点。     

现代汉语“把”字句的主观性研究

＂把＂字句是汉语中一个重要句式。它在反映客观事实的同时,也表达了说话人的感情色彩,也就是主观性。＂把＂字句的主观性主要通过数量词、表度量的形容词、语气副词、情态动词等形式来实现;＂把＂字句主观性显著标记主要体现在＂个＂、＂给＂等。     

汉语“把”字句及其维语中对比表达研究

本文从＂把＂字句及其在维语中的对应关系入手,比较系统地阐述＂把＂字句的用法、运用＂把＂字句的条件和注意事项以及＂把＂字句在维语中的对应关系等内容,从而对汉语＂把＂字句及其维语中对比表达方式进行分析。     

《西洋记》“把”字句句法结构分析

明代罗懋登著的白话小说《西洋记》中＂把＂字句有1355例,其句法结构已经相当丰富,本文据＂把＂字句谓语部分构成方式的不同将其句法结构划分为五个大类,并逐一进行分析,发现《西洋记》成书时代是＂把＂字句发展的一个重要阶段。     

小学汉语“把”字句和“被”字句教学

一、＂施动者＂和＂受动者＂ 例如：小狗吃了骨头。这句话中,发出动作的是＂小狗＂,而动作的接受者是＂骨头＂。那么我们可以依据＂把＂字句的转换公式：施动者＋＂把＋受动者＋其它,我们就可以把这句话改成＂小狗把骨头吃了。＂把＂字句的练习就完成了。＂被＂字句的转换公式是：受动者＋＂被＂＋施动者＋其它,那么我们依据这个公式,把这句话就可以改为＂骨头被小狗吃了。     

把字句的核心与外围——以《红楼梦》前80回为例

依据功能主义的核心与外围理论,以《红楼梦》前80回为例,建立把字句的的核心句式与外围句式,并分别从多方面进行了描写与解释。     

中级阶段泰国学生汉语“把”字句习得偏误分析

中级阶段泰国学生使用"把"字句出现的偏误有遗漏、误加、杂糅、误代四个方面,其原因即母语的干扰、目的语知识的负迁移、教材编排和教学不当。解决对策为:采用对比式教学,进行汉泰对比;注重"把"字句语义关系和相关知识的讲解;"三个平面"相互结合。     

双语学员汉语中介语“把”字句浅析

对中介语的分析是对第二语言学习过程研究的重要方面。对双语班学生生成的有偏误的“把”字句进行了分析,指出带时量补语的“把”字句对动词有一定要求,并对汉语教学提出了一些建议。     

对韩汉语教学中“把”字句偏误分析

作为东亚文化圈中的韩国,在学习汉语中具有文化传统和地域优势。但是韩国留学生在学习汉语的过程中,“把”字句是一个难点。通过对韩国留学生出现的“把”字句的偏误类型进行归纳,利用偏误分析理论,从分析留学生学习和使用“把”字句的偏误,可以总结出韩国留学生学习、使用“把”字句的习得特点和规律,由此可进一步制定相应的教学策略。     

语序类型学与汉语“把”字句语序研究述评

“把”字句是汉语中一种重要的句法结构,自黎锦熙以来汉学界对此进行了多方位的研究。文章仅就国内外与“把”字句语序有关的研究进行梳理,指出国内早期的“提宾”说及现代语言类型学背景下汉语SOV论的问题所在。     

对外汉语教学初级阶段中的“把”字句和“被”字句

"把"字句和"被"字句是现代汉语里的两种特殊句武,也是对外汉语教学中的重点和难点.一般认为,其句中的动词后应有其他成分对其进行补充说明.但由于某些动词的特殊性质,常常可以使"把"字句和"被"字句在其动词后没有其他成分的情况下依然成立.本文在考察了对外汉语初级阶段词汇和语法大纲的基础上,对这种特殊句武在对外汉语教学初级阶段中的处理提出了自己的看法.     

中美两国初级汉语教材“把”字句练习设置的对比研究

本文从题型和题量两方面对中美两国初级汉语教材"把"字句练习设置进行了对比分析。我们发现,两国教材有共有题型和独有题型。共有的题型应该非常广泛,而有些题型则应用范围比较窄,考察语言的知识点也比较少。从题量上来说,练习总量和每课练习平均量都很充足。最后,提出针对美国学习者的初级汉语教材的编写建议。练习设计分为课堂练习和课后练习,语法解释后设置机械性练习,而课后设置运用性练习。     

《西洋记》“把”字句意义类型分析

明代罗懋登著的白话小说《西洋记》中＂把＂字句有1355例,其句法结构已经相当丰富,那么,这么丰富的＂把＂字句式能表达什么样的意义呢？本文将《西洋记》中的＂把＂字句划分了五个意义类型,并逐一进行了分析,发现《西洋记》成书时代是＂把＂字句发展的一个重要阶段。     

《西洋记》“把”字句意义类型分析

明代罗懋登著的白话小说《西洋记》中"把"字句有1355例,其句法结构已经相当丰富,那么,这么丰富的"把"字句式能表达什么样的意义呢?本文将《西洋记》中的"把"字句划分了五个意义类型,并逐一进行了分析,发现《西洋记》成书时代是"把"字句发展的一个重要阶段。