高职生英语学习动机调查研究

本文通过一份问卷调查,根据所得数据分析高职生英语学习的动机特色,希望能有的放矢地提高高职生英语学习的动机,从而促进学生的英语学习。     

浅谈高职生如何辨别英语歧义提高英语能力

歧义对高职生学习英语的兴趣以及英语学习的效果有着很大的影响,本文试从语法、词汇和语音等层面对英语中的歧义类型作简要的归纳与分析,找出影响高职生对英语单词歧义掌握的影响因素,并提出相应的措施,以求提高高职生对英语单词歧义的掌握能力,最终提高高职生学习英语的兴趣和英语水平。     

合理有效利用网络探究教学法于高职英语教学

本研究是继研究者研究了WebQuest(网络探究)教学活动对不同程度高职生英语学习成就的影响及不同英语程度的学生对WebQuest教学活动的满意情形之后,使用《高职学生英语学习态问卷》进行学习态度前测与后测,探讨该教学活动对于同程高职生的英语学习态度的影响。研究者期待能藉由本研究之教学实验,整理出具体的结果,探讨如何在高职英语教学中合理有效地运用网络探究教学法,对高职英语教师及后续研究者提出相关的建议,以便对于合理有效利用讯息科技融入高职英语教学有所贡献。     

中学生英语学习动机类型调查研究

对兰州市3所中学的300名学生英语学习动机类型的调查研究表明,中学生英语学习的7种动机类型分别是:内在兴趣动机、成绩动机、出国动机、学习情境动机、社会责任动机、个人发展动机和信息媒介动机。多元方差分析表明:学校类别和年级对学习动机有显著影响。此外,各种类型动机之间相互作用,关系复杂。     

学习者心理倾向、学习成绩对学习策略使用的影响研究

利用问卷调查法对232名非英语专业学生就心理倾向因素和成绩对于学习策略的影响进行了描述性统计和相关分析,最后通过多元回归方法与路径分析技术探讨了它们之间的因果关系。研究结果表明,学习者的总体英语水平为三级,学习策略的使用频率偏低;在心理倾向上,他们的归因倾向呈中度主观性,动机倾向呈表层动机,自我效能感低,性格略为外向,大多数学习者是从初中开始学习英语。归因、动机、自我效能、英语成绩都对学习策略起着直接的影响,且各变量之间还相互作用并共同影响学习策略。     

由境生情,以情升能——情境教学法在高职英语教学中的运用

通过梳理情境教学法乃至英语情境教学相关理论,寻求高职英语教学中运用情境教学法的理论依据,以具体课例阐述高职英语情境教学的六大操作流程,并指出实施要点。实践证明,通过创设各类实践情境,能充分体现高职英语教学的应用性,促使高职学生产生英语学习上的成就感和满足感,有助于全面提升高职生的英语思维能力与学习品质。     

高等职业院校高职学生英语学习动机研究——以武威职业学院为例

学习动机是影响外语学习的重要因素之一。高职学生英语学习水平不但反映了高职院校教学质量,而且直接关系到学生未来就业及未来职业发展。本文在对调查问卷的分析的基础上,研究高职学生英语学习的动机水平及对英语学习动机产生影响的主要因素,研究培养和激发学生英语学习动机的有效方法及策略,以便更好地实施英语教学,提高他们英语学习兴趣及英语学习能力。     

高中生文理班英语学习动机个案调查与分析

运用高中生英语学习动机量表对某所中学147名高二年级学生进行的问卷调查,发现目前高中生的英语学习动机总体相对较弱,各类动机类型发展不太平衡。理科生的英语学习动机相对文科生较强烈;文科优生和理科优生的学习动机倾向无明显差别,且都不是很强烈;文科班、理科班中等生的学习动机处于中等水平,且无显著差异;相反文科差生和理科差生的学习动机都较强烈。在新课程改革的背景下,教师要注重学生学习动机的激发,提高学生英语学习的效率。     

网络环境下高职英语自主学习能力评价体系研究

网络环境下高职生对英语学习的积极性不够高,缺乏自主性。本文通过分析网络环境下高职生英语自主学习能力评价存在的主要问题及现状,并阐述构建具有高职特色的英语自主学习评价体系的必要性和开展自主学习评价体系的途径和方法。     

理工科大学生与文科大学生英语学习负动机因素的对比研究

本文在归纳和梳理国内外相关文献及研究成果的基础上,运用问卷调查方法,对地方院校的132名理工科大学生与文科类大学生的英语学习负动机进行调查研究。通过对调查数据进行分析,发现内部因素对理工科大学生和文科类大学生的英语学习负动机影响最大,而英语学习策略缺乏是理工科类大学生英语学习负动机的最大影响因子。本文对比了不同学科学生的英语学习负动机差异后,提出一些切实可行的建议,以期减少或消除这些影响因素,从而减少学生英语学习负动机的出现。     

高职生领悟社会支持与攻击性的关系:特质愤怒的中介作用

采用领悟社会支持量表、攻击量表和特质愤怒量表对360名高职生进行调查研究,分析高职生领悟社会支持、攻击性与特质愤怒之间的关系;同时通过潜变量建模和Bootstrap法等方法,探讨特质愤怒在高职生领悟社会支持与攻击性之间的中介作用。结果表明：（1）高职生领悟社会支持与特质愤怒、攻击性显著负相关,特质愤怒与攻击性显著正相关;（2）特质愤怒在领悟社会支持与攻击性之间起部分中介效应。（3）高职生领悟社会支持会和特质愤怒是攻击性的重要影响因素,领悟社会支持除了能直接影响高职生的攻击性外,还可以通过特质愤怒的中介作用间接影响攻击性水平。     

锻炼目标内化对高职生锻炼行为的作用途径及其性别差异

采用纵向研究对广东省457位高职生进行考察,探讨锻炼目标内化对高职生锻炼行为（近期锻炼和锻炼坚持）的作用及其途径,即锻炼自我决定动机和锻炼基本心理需求的中介作用,以及这些作用途径的性别差异。结果发现：1）锻炼目标内化对高职生近期锻炼和锻炼坚持具有正向的预测作用,其作用的序列顺序为：锻炼目标内化→锻炼自我决定动机→锻炼基本心理需求→近期锻炼和锻炼坚持;2）在这一作用途径中,锻炼目标内化对高职生锻炼坚持的解释优于对近期锻炼的解释;3）锻炼目标内化对高职生近期锻炼和锻炼坚持的作用路径存在性别差异,主要表现在锻炼目标内化对女生锻炼自我决定动机的影响比男生明显。     

大学生英语写作动机与动机调控策略的关系研究

采用自编的调查问卷,对226名大学生英语写作学习中的动机调控策略和动机进行了调查研究。问卷具有较好的结构效度和较高的信度。描述性统计结果显示学生的写作动机处于中等水平。但学生在写作学习面临动机问题时策略使用意识较弱,努力程度也比较低。此外多元回归分析结果表明,写作兴趣和掌握目标取向作为一个整体可以显著预测五种写作动机调控策略的使用。     

五年制高职英语教学现状调查与分析——以南京卫生学校为例

通过从英语学习兴趣和动机、对待高职英语学习的认识和态度、学习现状和课堂教学模式及效果反馈、自主学习等方面,在我校高职护理专业学生中开展问卷调查,全面了解英语教学现状。针对高职学生英语学习动力不足、课堂消极被动的学习状态,分析原因,寻找对策,以提高教学质量,实现五年制高职英语课程目标。     

基于SPSS分析的高职学生医护英语水平考试通过率的影响要素研究

以753名曾参加过医护英语水平考试的高职学生作为研究样本,通过问卷采集学生的英语基础、每日英语学习时长、专业背景、考试经历及6项考试通过率影响要素等相关数据,运用SPSS统计分析.结论如下:第一,专业词汇对考试通过率影响最大,考场发挥对考试通过率影响最小;第二,学生的英语基础与6项影响要素的影响程度成正比;第三,6项影响要素对医护类专业背景的学生影响程度较大;第四,学生每日英语学时时长与6项影响要素之间无关联性;第五,参加过2次医护英语水平考试的样本更加有研究价值,可信度也更高.研究结果对提高医护英语水平考试通过率及改进医护药类专业学生的英语教学具有一定的启发作用.     

提升大学生英语学习动机的策略探索

在诸多影响二语学习的因素中,动机是最重要的之一,因为动机决定学习者是否会专注于对这门语言的学习并预测他将要为之付出多少时间和心力。本文介绍了两种动机类型以及它们与二语学习有着怎样的关联,然后就英语教师应该如何实施有效策略提升大学生学习英语的兴趣以改善大学生的英语学习现状提出了合理化建议。     

不同性别中学生休闲运动参与因素的相关性研究

探讨性别对中学生休闲运动参与的心理需求、参与动机、运动满意和幸福感等因素的影响,并利用结构关系模型拟合验证各因素之间的相关性.结果发现:(1)性别在中学生心理需求、参与动机和运动满意上差异显著;(2)中学生心理需求、参与动机、运动满意和幸福感等因素之间的结构关系模型适配度达到可接受标准,并适用于不同性别的样本;(3)中学生心理需求与内在动机和外在动机之间均呈正相关,与无动机之间呈负相关;(4)内在动机与运动满意之间呈正相关,外在动机和无动机与运动满意之间均无相关;(5)中学生运动满意与幸福感之间呈正相关;其中,与幸福感相关性最大的是放松满意,其次是心理和社会满意,相关性最小的是生理满意,而教育满意和美感满意与幸福感之间均无显著性相关.     

高职英语教学中学生情感因素研究

本研究采用问卷调查的方法,以晋城职业技术学院外语系学生为研究对象,对高职生英语学习的情感状态进行研究,分析高职生英语学习现状和情感因素的特点,针对学生的主要情感问题提出相应的教学策略。     

天水师范学院大学生英语学习动机调查与分析

动机是影响英语学习的一个关键因素.运用定量研究的方法,对天水师范学院专业和非英语专业大学生学习动机与性别和年级的关系进行了调查分析,对比研究结果发现:天水师范学院大学生英语学习动机总体状况良好,与非英语专业相比,英语专业大学生英语学习动机总体强度不高,还需进一步提高;英语专业男生的学习动机高于非英语专业,但英语专业女生的内在动机和外在动机都低于非英语专业女生;英语专业一年级和二年级学生学习动机分别高于非英语专业一年级和二年级,但英语专业二年级学生的内在动机低于非英语专业二年级的内在动机.根据研究现状,对提高本校大学生大学生英语学习动机提出了建议.     

期望价值理论视域下大学新生英语学习投入研究——以淮北师范大学大一学生为例

研究主要通过文献资料法、问卷调查法和数理统计法等研究方法,从期望价值理论视角出发研究淮北师范大学新生的英语学习投入。结果表明,淮北师范大学新生英语学习的期望价值程度较低,学习积极性投入不足,消极性投入较高,学生学习英语的期望价值与学习投入之间存在显著性相关性。在具体的3个维度上,能力期望、价值观念两个维度都与英语学习积极性投入之间显著正相关关系,与英语学习消极投入之间呈显著负相关关系;成功期望英语积极学习投入和消极学习投入之间虽有所相关,但都无显著相关。因此,提出在新生入学伊始就应该高度重视、并积极采取有效措施,加强对其期望价值的培养,促进其及早地积极性投入,克服消极性投入。