基于主题意义探究的高中英语阅读教学设计探究

针对阅读课存在的缺乏主题意义引领、教学模式单一两大问题,以人教版（2019）高中《英语》必修一Unit 3 Sports and Fitness Reading and Thinking的语篇Living Legends为例,从语篇研读、目标设定、活动设计等方面探讨基于主题意义探究的阅读教学设计。提出深入研读语篇,确定主题意义探究的落脚点;基于学情,围绕主题设定课时教学目标;基于英语学习活动观,设计多层次学习活动等策略。     

基于主题意义探究的中学英语深度阅读教学实践及启示

通过分析基于主题意义探究的高中英语深度阅读教学课例在读前、读中、读后阶段的教学活动及其实施效果,揭示其教学启示,提出基于主题意义探究的深度阅读教学策略。引领学生对语篇内容、主题意义由浅至深的探究,实现对语篇主题意义的深刻理解,并能将其有效迁移运用于解决真实情境中的问题,促进核心素养的有效形成。     

基于“人与社会”主题意义探究的英语小说阅读教学——以“The Celebrated Jumping Frog of Calaveras County”为例

主题意义探究是英语学科核心素养背景下实现英语教学工具性和人文性统一以及实现育人目标的有效途径。本文基于“人与社会”主题意义,深入探究英语小说阅读教学的内涵、价值与设计原则,并以短篇小说“The Celebrated Jumping Frog of Calaveras County”为例,阐释基于主题意义探究的英语小说阅读教学的设计思路,引导学生从围绕语篇、基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习,从而实现课程育人。     

基于主题意义探究的小学英语阅读教学实践与思考

基于主题意义探究的阅读教学是提升英语学科育人效果的重要途径。文章作者结合教学实践,指出基于主题意义探究的小学英语阅读教学可以助力学生形成正确的价值理念,构建结构化知识体系,并结合教学案例提出教师可以指导学生在阅读前推测语篇内容、在阅读中分析语篇细节、在阅读后联系现实生活,最后参与和语篇主题意义相关的实践项目,从而让学生由浅入深地展开主题意义探究活动,通过阅读教学提升学生的综合素养。     

基于主题意义探究的中学英语深度教学：困境与对策

基于主题意义探究的英语深度教学是落实核心素养育人目标的重要途径。然而,许多英语教师尚未真正实施主题意义探究的深度教学,主要源于他们所面临的多重困境：认知困境、语篇解读困境、教学设计困境及课堂实施困境。因此,亟须提出破解困境的对策以促进教师实践主题意义探究的英语深度教学,包括研读课程标准,深化对课程理念的理解与认同;研读单元语篇,提炼主题意义探究主线;以主题意义为引领,基于英语学习活动观实现深度教学。     

基于主题意义探究的初中英语深度阅读教学探索与实践——以Unit 1 Reading Best friends为例

分析基于主题意义探究的初中英语深度阅读教学,提出深入解读语篇是实施深度阅读的重要前提,落实英语学习活动观是实施深度阅读的必要途径,优化家庭作业设计是对深度阅读效果的巩固与拓展。结合译林牛津版初中《英语》八年级（上）Unit 1 Reading Best friends,探索基于主题意义探究的初中英语深度阅读教学实践路径,即基于深度解读语篇主题确定教学目标,基于英语学习活动观设计探究活动,基于拓展提升布置家庭作业。     

基于主题意义探究的初中英语语法教学实践——以定语从句为例

语法教学应基于主题意义,依托语篇,践行形式、意义、使用为一体的三维语法观,但此语法教学观在实践中仍需优化。本文结合教学实践,阐述如何基于主题意义探究进行语法教学：围绕主题,创设情境,感知目标语法;深入主题,语篇教学,探究语法;拓展主题,创造性地运用语法。     

依托语篇探究多元词汇意义的实践策略

词汇学习和阅读教学是可以并行的,语篇主题、语境、意义为多元词汇意义探究提供平台.语篇中的词汇意义是多元的,厘清语篇主题意义、建构语篇词汇网络、开展单元主题阅读、追溯语篇词汇背景,是多元词汇意义探究的实践策略,有助于在语篇中探究词汇的语境意义、关联意义、框架意义和理据意义.     

依托语篇探究多元词汇意义的实践策略

词汇学习和阅读教学是可以并行的,语篇主题、语境、意义为多元词汇意义探究提供平台.语篇中的词汇意义是多元的,厘清语篇主题意义、建构语篇词汇网络、开展单元主题阅读、追溯语篇词汇背景,是多元词汇意义探究的实践策略,有助于在语篇中探究词汇的语境意义、关联意义、框架意义和理据意义.     

基于主题意义的高中英语阅读教学路径研究

从目前高中英语阅读教学存在的问题出发,明确开展主题意义探究的必要性。探索基于主题意义的高中英语阅读教学路径,即选择语篇、研读语篇、基于语篇研读开展教学设计。结合译林版高中《英语》必修1 Unit 1 Reading板块的语篇Realizing your potential的教学路径进行具体阐述,为改进和完善高中英语阅读教学实践提供一些新思路。     

基于主题意义探究的初中英语阅读教学策略——以译林版九上Unit 7 Reading板块为例

基于主题意义探究的阅读教学是落实深度学习、发展学生核心素养的关键。阅读教学中,教师可以从四个层面引导学生探究主题意义：激活图式,建立潜在意义联结;梳理信息,建构语篇知识结构;挖掘内涵,探索语篇深层含义;分析评价,形成个人观点。     

小学高年级读写课中开展文本解读的探索

深度解读文本,探究语篇主题意义,培养小学高段学生英语思维,寻找写作思路,构建写作框架,是推动学生自主写作的关键。本文结合课例探讨了基于文本深度解读的读写课教学策略,即以文本内容构建语篇框架,厘清故事发展主线;用阶梯任务解析语篇内涵,深入挖掘文本主题意义;多维输入培养语篇意识,提升学生写作水平。     

语篇分析视域下高中英语读后续写教学的设计与实践

新课标提出了以语篇为单位设计并实施教学的思路,主张在教学中引导学生观察分析具体语篇的结构和语言特征,即关注语篇的各个组成部分以及语篇所用的语言是如何表达意义的。因此,在课堂教学中,英语教师应采用语篇分析的方法,把语篇作为语言学习的主要载体,帮助学生在语篇中接触、理解、学习和使用语言。笔者以浙江省2017年英语高考写作新题型读后续写为教学素材,将语言学习与主题意义探究相融合,深入探讨了如何帮助学生完成基于语篇、深入语篇和超越语篇的理解,从而得出关于高中英语读后续写教学实施路径的思考启示。     

基于主题意义探究的中学英语深度教学研究

基于主题意义探究的深度教学强调以主题意义为引领,引导学生深入探究、理解主题意义并能迁移运用于新的情境,在教学目标、教学内容、教学活动设计上具有明显特征,其实现路径主要包括：深度解读单元各语篇内容,确定主题意义探究主线;围绕主题意义探究主线与学情分析,设定单元整体教学目标;以主题意义为引领,基于英语学习活动观设计课时教学目标与主题意义探究活动。     

指向主题意义探究的小学英语绘本阅读教学设计与分析

在英语教学中,仅仅依托单一语篇或单一结构难以实现深度学习。因此,教师要以主题意义为统领,引导学生开展基于主题意义探究的学习。本文以具体案例阐释基于主题意义探究的小学英语绘本阅读教学策略,就如何基于绘本的主题意义开展文本解读、设计问题链与课堂评价活动进行分析,以期为探究绘本主题意义、促进学生的深度学习提供借鉴。     

基于主题意义探究的小学英语词汇教学

本文针对当前小学英语词汇教学中忽视主题意义和缺乏语篇意识等问题,结合人教版《英语》六年级上册Unit 4 I Have a Pen Pal两节词汇课的教学案例,提出了“立足单元整体,定位主题意义;活用教学资源,探究主题意义;注重情感体验,内化主题意义”的词汇教学方法,旨在引导学生在语篇中通过听、说、读、看、写等语言活动探究主题意义,内化词汇知识,发展核心素养。     

高考英语阅读理解试题对主题意义的考查及教学启示

语篇承载着主题意义,是语言学习的主要载体。对主题意义的探究是高中英语教与学的核心任务。高考英语阅读理解试题重视考查考生对不同类型语篇主题意义的理解与探究能力,因此,高中英语阅读教学应围绕主题意义确定教学目标,设计有层次的教学活动,体现对主题意义的探究过程,重视与主题意义相关的语言知识教学,将语言知识的教学融入对主题意义的探究过程。     

基于教材阅读语篇开展初中英语读写结合教学的途径

分析目前初中英语读写结合教学存在的问题。结合多个阅读板块语篇的读后写作活动设计,阐述基于教材阅读语篇开展初中英语读写结合教学的途径,即基于对主题意义的探究,设计单元整体化写作任务;基于阅读语篇的特征,开展灵活多样的读后写作活动;基于阅读和写作主体的特点,设计多元评价方法。     

基于主题意义探究的初中英语任务型阅读教学设计

聚焦阅读教学模式化、碎片化、浅表化等问题,分析主题式教学与任务型教学融合的可行性。在此基础上阐述“基于主题意义探究的任务型教学”这一概念,并结合人教版初中《英语》九年级Unit 11 The Shirt of a Happy Man(Part I)阅读语篇的教学设计。提出主题意义引导下初中英语任务型阅读的设计思路,即研读语篇,定位主题;走进学生,优化主题;设置目标,聚焦主题;提出任务,具化主题;设计主线,构建主题;组织活动,体验主题。     

主题意义引领下英语阅读教学活动的三大核心关注 ——以浙江省2021年高中英语课堂教学活动评审观摩课为例

英语阅读课堂教学活动应当紧紧围绕主题意义的探究来设计,把对主题意义的探究视为教与学的核心任务.分析浙江省2021年高中英语课堂教学活动评审观摩课的相关课例可以得出,主题意义引领下的高中英语阅读教学应有三大核心关注:创设语境,结合语篇主线或"出口任务"引出主题的读前活动;依托语篇,借助问题链和思维工具探究主题意义的读中活动;运用语言,在迁移创新中深化主题意义的读后活动.