利用信息技术提高小学综合实践活动的教学效率

<正>随着信息技术在教育行业中的应用越来越频繁,社会对综合型人才的需求越来越大,促使教育工作者不得不紧跟时代发展需求,将信息技术充分融入教育教学活动中。分析应用信息技术的案例可以发现,将信息技术应用于教育教学活动,不仅可以使教学活动变得更直观和立体,还可以进一步促使教育教学活动多样化发展。因此,小学教师在提高自身业务水平的基础上,可以利用信息技术构建一个高效、综合的实践活动系统,既可以为综合实践活动增添新的活力,激发学生的学习兴趣,又可以培养学生的探索精神、创新能力以及实践能力,最终提高学生的综合素质和综合能力,同时促使学生和教师对自己的方法和习惯进行反思、改进并完善,进而提高教学效率。     

信息技术在中职英语教学中的应用

本文探讨了微课、VR技术、PPT、视频制作等现代信息技术在中职英语教学中的应用。应用现代信息技术可以培养学生的自学能力和自我管理能力、激发学生的学习兴趣,减轻教师的工作负担。应用信息技术要注意不要把重点放在信息技术这个工具上,而应放在教学活动的组织上,要把培养学生的英语综合应用能力放在第一位。教师要有意识地提高自己的信息技术运用能力。     

初中语文教学与信息技术的融合策略探究

信息技术为初中语文教师开展教学活动提供了极大的便利，教师可以利用信息技术丰富语文课堂教学活动，扩充语文课堂教学内容，巧借信息技术实现课堂激趣，使学生保持积极主动的学习状态。对此，本文从信息技术在初中语文课堂中的应用价值出发，针对如何推进信息技术与初中语文教学的融合提出了相关建议，希望通过文章的分析，可以帮助教师充分发挥信息技术价值，助力语文教学高效开展。     

高中化学在信息技术支持下的有效教学策略

现代化信息技术为教育教学活动提供了便利,在一定程度上帮助教师优化了教学方式,提高了教学效率。在高中化学教学活动中,加强信息技术的使用,能够有效提升其整体的教学质量,不断强化学生的学习过程,帮助学生加强知识的学习和应用,提高学生的学习效果。在教学活动开展过程中,教师可以充分发挥信息技术的优势,将抽象的化学知识以更好的方式展现到学生的眼前。运用信息技术助力化学课堂,激发学生学习化学的兴趣,作者分析了信息技术在教育教学领域中的优势,总结了高中化学教学中存在的问题,针对问题对信息技术支持下的高中化学教学策略进行了相关探究,提出了教学建议。     

信息技术在初中数学教学中的实践与认识

自从信息技术应用于数学教学以来,教师在数学教学手段、教学观念、教学方法、教学形式等方面上有了新的认识。教师利用信息技术可以优化课堂结构,提高课堂教学质量等等;同时学生利用信息技术一方面可以提高学习兴趣,另一方面信息技术也为学生提供了有效的学习工具。本文重点从自己平时如何利用信息技术展开教学和学生平时如何利用信息技术开展学习加以阐述。可以看出,信息技术在初中数学的教学中确实是教师的好助手、学生的好帮手。最后通过欣赏一些案例,来体验信息技术在初中数学教学中的应用美。     

项目化学习在小学信息技术课堂中的有效应用

随着社会的发展,人们对于信息技术的认知产生了变化。在日常的教学活动中,如何培养学生对信息技术的认知、掌握一定的信息技术、将自己的所思所学应用于课堂教学成为教师面临的主要问题。为了提升课堂效率,项目化学习等新颖的教学模式涌入小学信息技术课堂。本文将从具体的教学案例出发,深入分析项目化学习在小学信息技术课堂中的有效应用。     

浅谈网络资源在高中信息技术中的应用策略

信息技术课程本就是用来培养与提高高中生应用现代信息技术的能力,提升他们的信息素养的学科。在信息技术课程中应用网络资源可以突破教材、教室、教师的教学限制,促使高中生按需学习最能够满足自己学习兴趣的信息技术知识与能力,使其实现个性化发展。那么,教师应如何利用网络资源来展开有效的信息技术教学活动呢?本文便对此进行分析介绍。     

情境教育在信息技术基础课程中的应用教学研究

情境教育是教学活动中常用的一种教学方法,它可以激发学生的学习情感,鼓励学生参与学习中。在信息技术基础课程教学过程中,教师运用把握情境教育的优势,发挥学生的学习积极性,可以提高学生的课堂学习效率。因此,本文针对我国信息技术教育工作现状,结合分析情境教育的优势,进而提出在信息技术基础课程中应用情境教育教学方法的策略,希望有助于提高学校的信息技术教学水平。     

幼儿园教师集体教学活动反思水平调查及其对教师培训的启示——以广州、深圳两地为例

反思是教师专业发展的重要途径,提高幼儿园教师集体教学活动反思水平可以促进教师专业发展,这对当前的幼儿园教师培训有一定的启示:可以提高教师集体教学活动反思水平为培训目标,促进教师的专业发展.     

高中政治教学中的案例教学法探析

高中政治课教师在实际开展教学的过程中借助具体案例开展相关知识教学,可以有效启发学生的思维。高中政治课程包含的理论内容,对于学生而言较为枯燥乏味,教师将一些符合学生认知水平的教学案例灵活与相关知识有效结合,可以提高学生对高中政治课学习的兴趣,让学生的分析能力也得以培养。一、高中政治课教学应用案例教学法的意义高中政治课教师在开展教学活动的时候,有效应用案例教学法,可以抓住学生的注意力,使得教学效果不断提高。     

信息技术在小学数学课堂教学中的应用

随着信息技术的发展,小学数学新课标对教师提出使用信息技术进行教学的要求。在数学领域,把数学知识通过信息技术以更有趣、更容易掌握的形式快速传播,能有效地提高学生对数学知识的掌握速度和程度。本文旨在分析信息技术在小学课堂教学中的应用及其所发挥的优势,并结合具体的教学案例进行实践检验。     

浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用

情境教学法是一种良好的教学方法,对于小学语文教学活动可以起到积极的作用。教师需要对此形成一定重视,在开展教学活动时,将情境教学法巧妙地融入其中,对课文进行生动形象的讲解,让学生对其形成深入认识。对此,本文简要分析了情境教学法在使用中需要注意的几项要点,然后结合小学语文S版具体的教学案例,分析了其具体应用,希望可以为语文教师提供一定参考。     

中、日、泰三国信息技术运用于课堂的教学方法研究——有感于第三届国际多媒体技术教学应用研讨会

当前,教育信息化已为国际教师教育研究的热点。课堂中有效的使用信息技术,不仅能提高课堂教学效率,也能改变传统教学方式,促进学生全面发展。在第三届国际多媒体教学应用研讨会中,来自中国、日本、泰国等国家的中小学教师介绍了各自国家的信息技术与课程整合的方法,共同研讨了信息技术在教学中的效能。本文基于中国、日本、泰国三国教师的教学案例,分析利用信息技术开展教学的片段,总结其中的教学特点,为我国教育信息化的发展提供有益的启示。     

中、日、泰三国信息技术运用于课堂的教学方法研究——有感于第三届国际多媒体技术教学应用研讨会

当前,教育信息化已为国际教师教育研究的热点。课堂中有效的使用信息技术,不仅能提高课堂教学效率,也能改变传统教学方式,促进学生全面发展。在第三届国际多媒体教学应用研讨会中,来自中国、日本、泰国等国家的中小学教师介绍了各自国家的信息技术与课程整合的方法,共同研讨了信息技术在教学中的效能。本文基于中国、日本、泰国三国教师的教学案例,分析利用信息技术开展教学的片段,总结其中的教学特点,为我国教育信息化的发展提供有益的启示。     

使用NAS系统建立校本教学资源库——以田家炳沙湖绿洲小学为例

随着信息技术的发展,教育这一传统领域在教学模式、教学管理、教学工具上都面临着新时代提出的新需求。本文针对传统教学资源依靠教师个人管理、资源传播范围小、使用不便、在教学活动中重复利用率低,以及教学资源易损失等弊端,提出使用群晖 NAS 系统在学校建立校本教学资源库,让本校集体或个人的教学资源具备编目统一、易于共享、方便使用、备份容灾、权限角色隔离的特点。通过在韶关市武江区田家炳沙湖绿洲小学的应用实践,取得良好的教学资源使用效益,深受学校教师欢迎。     

例谈信息技术在初中化学课程中的应用

信息技术与学科课程的整合是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种方式。本文就信息技术在初中化学课程中的整合与应用进行了探讨和研究,分析信息技术在优化化学实验,创设情境,提高课堂教学效率,以及在教师集体备课等方面的应用,得出信息技术对于在化学学科教学中改变学生的学习方式,改善传统师生关系,提高化学课堂效率都有很大作用。     

幼儿园集体教学活动中教师结束环节的观察研究

教师结束环节是幼儿园集体教学活动有机而又重要的组成部分。采用非参与观察法和录像分析法对沈阳市7所幼儿园的23名幼儿教师在集体教学活动中的结束环节进行整理分析。从教师结束方法、结束时长以及结束内容等方面进行统计,分析其存在的问题,并给出建设性意见,帮助幼儿教师改善集体教学活动结束环节,从而提高幼儿教育活动质量。     

信息技术有效促进幼儿多元素质发展

本文根据《信息技术促进幼儿多元素质发展的实验研究》课题研究成果,阐述了信息技术在幼儿教育领域应用的实际效果,以数据和实证说明信息技术与幼儿教育相结合能有效提高教育管理、教学活动、教师专业成长等多方面的实效,从而为促进幼儿多种潜能发展提供有利条件。     

浅谈信息技术教学中的技术观

教育技术学作为一门独立的分支学科,体现了技术在教学中的定位。科学性、艺术性、技术性是信息技术教师必须具备的三维能力。本文从技术观的角度分析了信息技术教学所涉及的诸多技术能力,以提高教师在教学设计、教学实施和教学评价中技术的应用能力,有效开展教学活动。     

幼儿园集体教学活动质量的调查——基于某市幼儿园教学活动的现场观察

教学活动质量是幼儿园教育质量的核心.本研究采用现场观察法,对C市72个集体教学活动进行现场观察与评价.结果表明,等级较低的幼儿园集体教学活动质量显著低于等级较高的幼儿园,教师在集体教学活动中的“教学反馈”和“师幼互动”质量不高,初入职教师的集体教学活动质量不高.据此,研究者提出,可从关注薄弱园、教学活动的薄弱环节和初入职教师等方面入手,有针对性地提高幼儿园的集体教学活动质量,并建立幼儿园教育质量监控和保障机制.