高质量发展:新时代新优质学校的新命题

<正>党的二十大报告指出,要“坚持以人民为中心发展教育,加快建设高质量教育体系,发展素质教育,促进教育公平”。“建设高质量教育体系”作为“十四五”教育改革和发展的总体目标,已成为新时代教育发展的新主题、新方向和新任务。构建高质量基础教育体系,亟须推进义务教育学校高质量发展。新优质学校作为上海市推进义务教育优质均衡发展的重要抓手,是上海基础教育的一张名片,十二年来,     

“双新”背景下,未来的学校什么样?

<正>近日,教育部颁布新修订的义务教育阶段课程方案和课程标准,为我们描绘了一幅未来学校的育人蓝图。在学生、教师与校长的眼中,未来的学校或许各有不同,但未来的学校一定是为了学生的学校。在新课程背景下,学校应该承担什么样的新使命?未来学校如何构建高质量的教育体系?未来的理想学校又该具有哪些特质?     

特色何以引领普通高中学校高质量发展

学校特色发展是提高教育质量的重要路径。基于学校教育高质量发展的新特征和内外驱动力，上海师范大学附属罗店中学以培育高质量“全人+审美力”的时代新人为目标，以美育特色为主线，建构了立足国家课程的美育特色课程体系，并落实“双新”与美育特色变革课堂教学，形成了锚定高质量的特色育人支持体系。学校围绕特色课程体系建设、特色课堂模式打造、特色校园文化活动组织等建立特色育人体系，形成学校独有的育人范式，助力学校未来高质量发展。     

“十四五”时期高等教育发展的历史方位

中国已进入高质量发展阶段,构建新发展格局是战略选择,教育体系建设在教育高质量发展中具有牵引作用。这一时期,高等教育的地位在上升,“基础性、先导性、全局性”不断深化,“决定性、民生性”逐渐凸显。受新时代特征、世界大变局、科技革命、教育普及化等因素影响,教育内涵开始发生深刻变化。高等学校要在国家需求中寻找发展方位,融入“双循环”,参与结构体系调整,开展教育模式探索。教育评价要适应并引领时代变革,为高校按新发展理念高质量发展护航。     

以陶行知教育思想助推区域教育高质量发展

如何推进高质量教育体系的建设,既需要理论层面对“何为高质量”进行深度剖析和阐释,也需要实践层面对“何以高质量”展开扎实探索。重庆市合川区是伟大的人民教育家陶行知先生孕育教育思想的土壤,这里承载着厚重的行知办学历史和文化底蕴。几代合川教育人坚持进一步深入了解陶行知先生教育实践历程,认真学习和继承陶行知教育思想,并进行创造性转化和创新性发展,探索出小先生制、新二十三常能、行知品质课堂、教学基本要求等一批卓有成效的实验项目,各学校逐渐形成适应时代发展、符合学生需要、彰显特色文化的育人之路,有力促进学生全面发展、教师专业发展、学校特色发展。     

专业学位研究生教育高质量发展：内涵、逻辑及实践路径

专业学位研究生教育高质量发展,是彰显专业学位研究生教育特性的教育理念、课程体系、师资队伍、教育模式以及教育体系等高质量发展的综合体,是专业学位研究生教育发展观念、范式等最大程度满足人们教育需求的状态。进入新发展阶段,专业学位研究生教育高质量发展蕴意着创新发展、协调共生、可持续发展、开放合作以及共享发展的时代内涵。现实中,我国“立德树人”的育人实践导向、国家“质量提高”的政策语境指引以及专业学位研究生教育本质属性的理论构建等多重逻辑的存在,促使专业学位研究生教育高质量发展成为可能。鉴于此,推进专业学位研究生教育高质量发展,应培育“三位一体”教育理念,重塑专业学位研究生教育价值取向;构建“三要素”制度体系,促进专业学位研究生教育协同发展;建立“综合性—增值性—一体化”评价体系,营造良好的专业学位研究生教育生态环境。     

以“四个科学”引领中小学校高质量发展

建设高质量的教育体系呼唤与之相适应的学校教育高质量的发展。立足新时代,建设高质量学校教育体系,引领中小学实现高品质发展要紧扣"四个科学":以科学理念为目,助力学校高质量发展有源可溯;以科学治理为器,保障学校高质量发展有据可依;以科学育人为本,落实学校高质量发展的根本目标;以科学评价为规,强化对学校高质量发展的激励作用。     

构建高中阶段学校督导评估体系的思考

高中阶段教育在国民教育体系中具有承上启下的关键作用.2020年,全国高中阶段教育毛入学率为91.2％,表明我国高中阶段教育已从"数量时代"进入"质量时代".督导部门要以推进普通高中教育改革发展为契机,以高质量的教育督导助推高中阶段教育的高质量发展.     

贯彻党的二十大精神 高质量推进思政教育

<正>2022年10月16日,党的二十大报告强调,“用社会主义核心价值观铸魂育人,完善思想政治工作体系,推进大中小学思想政治教育一体化建设”。中学阶段是一个人涵养道德,形成“三观”的关键时期。站在新时代,走在教育高质量发展的现代化新征程上,学校教育的核心使命是为党育人、为国育才,培养堪当民族复兴大任的时代新人。育人必先育心,高质量推进学校思想政治教育,构建起铸魂育人的“大思政课”是重中之重,也是每一所学校回应时代应有的责任和担当。     

“新优质”新时代 新内涵 迈向“高质量”的上海新优质学校

<正>自2010年底诞生以来,“新优质学校”项目已走过十二年历程,一所又一所不挑生源、不聚资源、不以分数排名为教育追求的新优质学校,有力托举起上海市义务教育的优质均衡发展。党的二十大提出了“建设高质量教育体系”的新要求。构建高质量基础教育体系,亟须推进义务教育学校高质量发展。面向新时代,“新优质”被赋予了更多的期待。正如上海市新优质学校研究所所长汤林春所言,随着我国教育改革发展顶层设计的逐步完成,育人目标、课程建设、教学方式、评价方式等方面正在发生深刻变化,而学校能否主动积极应变,将是决定学校能否高质量发展的关键。     

后疫情时代我国高等教育发展的宏观思考

党的十九届五中全会提出,加快构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局,这是后疫情时代党和政府作出的战略抉择,也是我国高等教育发展面临的重要形势.当前,我国高等教育已迈入普及化阶段,统一性与多样性并存,高等学校的教学模式、教育治理方式、教育国际化等都面临新的挑战.在新发展格局下,普及化阶段的高等学校如何适应新兴信息技术的发展,如何应对常态与应急状态下教育治理模式的转变,如何创新教育国际化模式以应对"逆全球化"的挑战,成为后疫情时代建设高质量高等教育体系必须反思的紧要问题,也成为"十四五"时期我国高等教育改革与发展的重要任务.     

向未来寻路

<正>“坚持高中阶段学校多样化发展。”这是党的二十大报告关于高中教育高质量发展的重要论述。高中教育一头连着义务教育,一头连着高等教育,是教育链条上极其重要的一环。民办高中作为高中教育的一部分,如何借助民办学校的体制机制优势,探寻高中学校多样化发展的实施路径,成为一道时代命题摆在了民办教育人面前。2023年4月27日,来自全国各地的民办教育人汇聚长沙,在新时代民办高中多样化高质量发展研讨会上,他们以思考者和探索者的姿态,为这一时代命题寻找答案。     

新发展阶段高职心理健康教育高质量发展研究

随着我国新时代教育事业改革高速推进，高职院校学生招收数量逐年上升，而心理健康教育是培养成良好素质的有效途径，必须紧随改革步调同时进行发展和创新。学校教育时期是独立人格形成及心理健康培养的关键阶段，高职院校学生阶段心理健康教育具有特殊性，教育教学效果不明显。因此，有必要结合新时代条件下心理健康教育问题以及高职院校学生群体的特殊性，并提出相应对策，助推新发展阶段高职院校心理健康教育工作高质量发展。     

教育进入装备时代

按照十九届五中全会的决策部署,教育和经济社会其他领域一样进入高质量发展阶段.构建高质量教育体系是当前乃至今后一个时期教育领域的重大任务.构建高质量教育体系的重点是要实现学前普惠、义教优质均衡、高中多样化发展、提高职教适应性,加强高教双一流建设.实现这一宏伟目标离不开教育装备的服务、支撑和引领作用,教育高质量发展的时代也是教育装备事业大有可为的时代.     

抓关键和补短板:新发展格局中的教育战略选择

我国已经进入高质量发展阶段,贯彻新发展理念、构建新发展格局、推动高质量发展是未来各项工作的重点。教育的高质量发展,就是各级各类教育在本质属性上,以内涵式发展为基础实现相互融通,面向新发展格局实现相互促进。"十四五"期间,教育的高质量发展要以体系建设为龙头来实施,以教育体系契合经济社会来实现,重点是抓关键和补短板。     

信息化视阈下高职教育高质量人才培养路径探析

《教育信息化2.0行动计划》的发布和实施,为中国高等职业教育高质量人才培养提供了新引擎、新动能。信息化2.0时代,中国高职教育人才培养面临新的时代定位、肩负新的时代使命。文章提出信息化背景下高职教育高质量人才培养的三条路径：以信息化推进高职教育教学改革,塑造高职高质量人才培养目标定位;以信息化增进高职教育资源共享,赋能高职教育高质量人才培养内涵建设;以信息化促进高职教育生态融合,完善高职教育高质量人才培养教育体系。     

共同富裕与高等教育高质量发展的新使命

<正>党的二十大报告指出，坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。如何理解和认识高质量发展，学术界做了一些探讨，主要是认为高等教育高质量发展是实现更高质量、更高水平的发展，体现为数据指标的变化或者是规模结构质量效益相协调的发展，这些理解主要还是从“质量”的字面含义去解释。我们认为，高等教育高质量发展必须放在时代背景和语境下，在立足新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局的背景下，特别是扎实推进共同富裕的语境下去理解。     

“两套大纲”推动课程育人体系建设的探索

<正>新时代,建设高质量的教育体系,成为国家重大的教育战略部署。高质量的教育体系探索也就自然成为学校办学的一项新命题。我们在办学语境中讨论“高质量”,就是学校办学要符合党的教育方针,以儿童为立场,其核心要义就是“优质发展”。三明学院附属小学的办学理念是“福于心,     

省域内基础教育发展水平的区域差异研究——以北京市的实证分析为例

贯彻新发展理念、构建新发展格局、推动从学前到高中阶段教育的高质量发展是"十四五"期间基础教育各项工作的重点.北京市中心城区、城市发展新区、生态涵养区的基础教育,在教育机会、条件、公平、质量、满意度五个维度上呈现明显的区域特征和差异,亟待加快推进教育治理体系和治理能力现代化.政府应确保教育优先发展,增加教育机会、保障教育条件、促进教育公平;落实学校自主办学,提升教育质量,促进学生全面发展;推动社会多元参与,落实公众对教育的参与、监督和评价权,提高教育满意度.形成一个政府宏观调控、学校自主办学、社会积极参与的现代教育体系.     

高质量物理实验教学体系的构建与实施

<正>党的二十大报告提出：“坚持以人民为中心发展教育,加快建设高质量教育体系。”高质量教育是人才培养和科技创新的根基,物理作为基础科学研究的基石,在发展高质量教育、培养创新型人才、落实科教兴国战略等方面有着重要地位。实验教学是物理学科的基础,面对人才培养的新需求,如何运用系统思维构建实验教学体系,是物理教育走向高质量发展必须讨论的问题。