幼儿园生活活动课程的组织与实施

幼儿的生活既是幼儿园课程的重要资源,也是课程内容整合的基点。基于此,教师要积极挖掘和利用蕴藏于幼儿生活中的各种教育资源,并将教育内容渗透于幼儿生活活动之中。然而,在教学实践中,大多数幼儿园生活活动课程的实施存在方式单一、评价缺失等问题,亟待解决。文章对课程的组织和实施策略进行探索和阐述,以为幼儿园生活活动课程的开展提供理论参考。     

幼儿园情境创意美术课程的基本理念与组织实施

情境创意美术课程是从儿童的经验和年龄特点出发,有目的地引入或创设一定的情境,激发儿童的兴趣和表现欲望,并使他们在易于激发创造的情境中进行美术活动,创作出具有新颖性和独特性的美术作品的课程.其中,创意是儿童美术教育的基本追求,创设情境是儿童美术教育的有效途径.在情境创意美术教育活动的组织实施中,情境不只是一般所理解的导入方式,而是贯穿在整个美术教育活动过程中的;创意不只是发生在创作与表现环节,而是相机渗透在整个美术教育活动的所有环节中的.     

幼儿园红色户外活动组织与实施

<正>在幼儿园教育中,户外活动对幼儿身心的健康成长、人格素质的健全以及综合素养的全面培养都发挥着至关重要的作用。《幼儿园工作规程》强调“幼儿户外活动时间（包括户外体育活动时间）每天不得少于2小时”;《3-6岁儿童学习与发展指南》同样指出“幼儿每天的户外活动时间一般不少于2小时,其中体育活动时间不少于1小时”;幼儿园纲领性文件反复强调要保证幼儿户外活动及体育活动时间。可以看出,幼儿园应当高度重视户外活动,这是提高幼儿机体适应能力、增强幼儿体质的重要保证。     

浅谈反思与幼儿园课程实施

“反思”(reflection)是20世纪80年代以来在欧美等国家兴起的一种波及全球教育界的教育思潮中的主要观念。除此以外,它还包括“反思型教师”、“反思型教学”、“教师即研究者”、“研究为本”等内容。“反思”为我们反观幼儿园课程实施(这里的课程实施与课堂教学不同,它不仅仅是教师和学生面对面的具体的教学过程,还包括教师直面和加工课程文本的过程),提供了新鲜而有力的视角。 一、“反思”教育思潮简述 1.《我们怎样思维》——思想渊源 教育理论界公认杜威是对反思问题作较系统论述的第一人。他在《我们怎样思维》中是这样来界定反思的含义的:“对于任何信念或假设性的知识,按其所依据的基础和进一步的结论而进行的主动的、持续的和周密的思考。”杜威认为遵循逻辑顺序并考虑后果的负     

幼儿园故事教学活动的组织与实施

故事教学因为适合幼儿的身心发展特点,所以深受幼儿喜爱.教师在组织和实施故事教学时,首先要注重故事教学作品的选择;其次应对原始作品进行适当的处理,使其符合幼儿的接受特征;第三应通过设置开放性的提问、充分挖掘作品细节及综合运用多种艺术形式来实现故事教学的多元价值.     

幼儿园节庆活动的组织与实施

<正>自党的十九大以来,国家对中华优秀传统文化的传承和发展更为重视。节庆活动作为传统文化的重要组成部分,它包含的文化魅力、艺术价值和精神寄托是个体发展所需要的。因此,在幼儿园教育中渗透特色节庆活动,可使幼儿了解传统文化,体会民族文化的魅力,产生民族归属感,使其在未来的生活和学习中能践行民族精神。     

幼儿园种植课程的构建与实施

《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求幼儿要“爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识。”我园基于“种植饲养活动”的园本课程,有效地利用农村得天独厚的有利条件,将种植饲养背景下的高、低结构活动步步推进、环环相连,探索种植活动与日常生活之间相互联系,与各学科领域相互整合,相互渗透。一、种植饲养课程的理念1.开放性原则。种植饲养课程内容的开放。     

幼儿园艺术欣赏教学的组织与实施

艺术欣赏活动是幼儿园艺术教育的基础,是让幼儿从发现、感受、体会等审美特征入手,遵循审美教育的规律,使幼儿在艺术之美的感染、熏陶中成长和发展.日常实践中,我们积极探索幼儿园的艺术欣赏教育活动,使其在幼儿园各个教育领域之中渗透与实施,充分发挥其特有的功能,促进幼儿身心全面健康和谐的发展.     

幼儿园开展篮球运动的组织与实施

幼儿园是非常重要的学前教育阶段,对幼儿的全面发展有积极的促进作用。在幼儿园教学中,体育活动是非常重要的内容,对幼儿身体的正常发育和体质的增强有一定的影响作用,因此幼儿园教师应该注重体育活动的开展,为幼儿提供更多健康、丰富的体育活动,满足幼儿多方面的需要。篮球运动是一项全身的运动,对幼儿各方面能力的发展有一定的价值和影响作用,教师应该充分了解篮球运动在幼儿园中开展的价值,科学有效地组织与实施,用丰富的形式吸引幼儿对篮球运动的兴趣,在促进幼儿身体素质发展的同时,也培养他们其他的优良品质。     

幼儿园情感课程的实施

良好的情绪情感有助于幼儿积极的人格、个性品质的形成,并为其良好的社会交往提供了动力基础。但幼儿良好的情绪情感不是自然形成的,需要成人特别是教师有意识的精心培养,因此,我们应从确定情感教育目标着手,对全体幼儿实施情感教育。     

幼儿园仪式活动组织与实施策略

论述了幼儿园仪式活动所蕴含的教育意义及仪式活动的组织类型,给出了幼儿园仪式活动的实施策略,有助于幼儿园仪式活动的有效开展,并有利于幼儿园的育人目标的实现。     

幼儿园课程实施中的教师与儿童

幼儿园课程是帮助幼儿获得有益的学习经验、促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和,它是实现幼儿园教育目标的手段之一。〔1〕幼儿园课程的实施是将课程方案付诸实践的过程,课程方案与课程实施之间的关系是理想与现实、预期结果与实现结果过程之间的关系,课程实施关注的焦点是课程实践中实际发生的变化以及影响变化的因素。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出:“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据本《纲要》,从本地、本园的条件出发,结合本班幼儿的实际情况,制定切实可行的工作计划并灵…     

幼儿园食育课程建设与实施初探

食育,最早起源为日本。在中国,食育教育日渐被重视,以体健人、以体强国,从娃娃教育开启。中华食育是传承中华饮食文化,关注儿童健康、保护环境、塑造人格的教育。教育者应在幼儿园一天生活中渗透食育教育理念,构建完整食育课程体系,为幼儿身体发育、身心健康、卫生习惯奠定良好的基础,从而促进幼儿身心健康发展。     

幼儿园红色文化课程的构建与实施

红色文化是民族凝聚力和创造力的重要源泉,将山西红色文化融入幼儿园课程可以培养幼儿的家国情怀、学习品质和创造力。幼儿园红色文化课程应遵循国家立场、儿童立场、把握文化认同形成的关键期等基本原则。山西红色文化有广泛的表现形态,应充分挖掘山西红色文化课程资源,发挥其教育价值,将山西红色文化广泛地融入幼儿园的社会、科学、艺术、健康、语言等五大领域课程,并在此基础上实施幼儿园红色文化课程。具体包括：运用多种教学形式,全方位提升红色文化课程的实施效果;创设室内外环境,发挥隐性教育的作用;建立有效的评价体系,优化红色文化课程;提升教师专业素养,强化红色文化课程建设的师资力量;家园社协同共育,拓展红色文化课程范围。     

乡村幼儿园生活课程的建构与实施

在孩子的生活世界里,有其生命本原的东西,挖掘出来就是孩子的生命课程,这是幼儿园教育的根本之根本。开展乡土生活教育就是要让幼儿能够在生活世界中享受成长的快乐。本文从设计生成主题,建立孩子经验的课程;活动演绎精彩,实践孩子身边的课程;舞台展现魅力,触动孩子成长的课程等三方面阐述乡土生活课程的一系列实践探索活动,旨在使幼儿园课程回归儿童的生活世界,从而促进幼儿人格的和谐发展。     

幼儿园课程审议机制的构建与实施

幼儿园课程审议是幼儿课程开发和建设前所做的思考、谈论和决策,以使课程符合幼儿的实际需要.课程审议到底审什么、如何审、怎么评价,可以从“三个走向”的理念转变、“三种支持”的课程审议策略,到“三种评价”跟进的线性循环机制出发进行探讨,让课程贴近幼儿,让课程推动幼儿深度学习.     

幼儿园早期阅读课程的设计与实施

阅读是人一生中获取知识信息、发展智力、与社会交往最重要的途径，在现代社会，阅读能力被称为“学习的基础，教育的灵魂”。上世纪80年代以来，世界上一些发达国家已经逐渐把儿童智能发展的重点转移到阅读能力的培养上，并通过研究发现早期阅读能力的培养对儿童的终身发展具有重要意义。目前，借助精心设计的阅读课程，激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的阅读习惯，     

幼儿园体育游戏的设计与组织实施

幼儿教师在设计和组织实施体育游戏时,从目标的设立、内容的选择到活动的开展,都要遵循幼儿的身心特点,把运动、游戏、指导三者有机结合起来,最终达到最优的体育教学效果.具体来说,教师应设定明确且可调整的目标,应选择适宜而富有趣味的游戏内容与形式,应善于利用故事、器材、情景布置激发幼儿参与体育游戏的兴趣,应重视正式游戏前的热身环节.在游戏开展过程中,教师还应注意根据幼儿的年龄特点与游戏的复杂程度,运用恰当的语言讲解游戏内容与规则,注意在游戏过程中培养幼儿的自主性与规则意识,注意根据对幼儿游戏能力与过程的观察及时调整.此外,教师还应学会在适当的时候以适当的方式结束游戏,以维持幼儿体育游戏的兴趣.     

幼儿园户外体育活动的组织与实施

幼儿期是身体发育的关键期,教师应重视在幼儿阶段组织幼儿多开展户外活动.实施户外体育活动,不仅要注重活动的内容与形式,还要在实施中全面考虑场地、材料的投放、幼儿的安全等,在活动中不仅要注重幼儿体能的训练,动作的发展,还要培养幼儿团结合作、吃苦、勇敢的精神,使幼儿在户外体育活动中身心全面发展.