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初中历史新课改是从2001年开始执行课标实验稿。经过十年的实验、论证,有让我们历史工作者欣喜之处,也存在一些遗憾和疏漏。研读《义务教育历史课程标准））2011年版,从五个方面谈谈自己的看法。 相似文献
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杨翠英 《课程教材教学研究(小教研究)》2022,(Z6):13-16
<正>一、新课程新课标新变化新修订的义务教育课程标准以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,落实立德树人的根本任务,强调育人为本,依据“有理想,有本领,有担当”的时代新人要求,明确了义务教育阶段的培养目标。从“课程性质”“课程理念”“课程内容”“课程目标”“学业质量”“课程实施”六大方面都有体现新意和变化。（一）课程性质突出政治性、思想性较之前的品德与生活（社会）课程具有“综合性、实践性、开放性”相比, 相似文献
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在研读《义务教育化学课程标准(2022年版)》的过程中,要展开课程目标、素养内涵等多个维度的对比,通过对比温故知新;要对大概念、单元教学等难点问题做攻克式的研读,通过难点攻克消除模糊认识;此外,还要在课堂教学中开展实践探索,通过实践反思把握义务教育化学课程标准的精髓。 相似文献
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<正>《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称“艺术新课标”）与之前的课程标准相比有三大变化：一是强化社会主义核心价值观和“三种文化（中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化）”,使艺术课程的价值导向更精准,立德树人根本任务更突出;二是以艺术课程核心素养统整艺术课程内容,突出艺术实践在艺术课程中的作用;三是借助“教学提示”强化以实践为导向的艺术学习方式。 相似文献
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文章立足信息化时代的人才培养需求,从课程性质、课程目标、课程内容结构、课程实施、多元评价等几个方面,对《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》进行了研读解析。 相似文献
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构建大概念统领的化学课程内容体系,基于大概念组织化学主题单元教学,是《义务教育化学课程标准(2022年版)》的重大创新。就构建大概念统领的化学课程内容提出的背景,化学学科大概念、化学主题大概念和化学单元大概念之间的关系,化学课堂教学中如何帮助学生学习并形成化学大概念等问题展开讨论。 相似文献
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<正>2022年4月21日,教育部召开义务教育课程方案和语文等16个学科课程标准新闻发布会。自此,信息科技课程成为独立的国家课程,《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（以下称“义教课标2022年版”）成为指导信息科技教育教学工作的纲领性文件。课程名称由“信息技术”改为“信息科技”,虽只有一字之别,但课程目标、课程内容、 相似文献
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通过文本阅读和文献分析,就《义务教育生物学课程标准（2022年版）》存在的问题提出商榷。主要讨论了新课标“教学与评价案例”“生物学与社会·跨学科实践”“学业质量”和“核心素养”四大板块以及有关全缘叶的科学性等问题,在指出问题的同时提出了一些修改建议。 相似文献
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<正>《义务教育历史课程标准（2022年版）》（以下称“义教课标2022年版”）高度聚焦历史育人功能、初高学段融合、学习方式转变、全新评价标准等视角,内容实践性更强,为教师的教、学生的学、学科评价、教育研究等领域的一体化推进指明了方向。本文结合《义务教育历史课程标准（2011年版）》（以下称“义教课标2011年版”）《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》（以下称“高中课标”）,对义教课标2022年版进行结构化解读,总结本次课标修订的主要变化。 相似文献
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义务教育艺术课程标准的修订是深化学校美育改革的必然要求,也是艺术课程与时俱进的自身需求。教育部新发布的《义务教育艺术课程标准（2022年版）》是对《义务教育艺术课程标准（2011年版）》《义务教育音乐课程标准（2011年版）》和《义务教育美术课程标准（2011年版）》的整合与超越,由于修订力度大、呈现亮点多、实行要求高而备受关注。认真研究《义务教育艺术课程标准（2022年版）》,从发布背景厘清修订历程的脉络,从目录总览分析修订前后的变化,从课程架构解读修订的主要亮点,从美术课程内容阐释美术教学的坚守与创新,努力学习领会课程标准精神,从而使广大美术教育工作者正确把握“双减”背景下艺术课程的发展方向,让核心素养时代的中小学美术教学呈现“百花齐放”的艺术盛景。 相似文献
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<正>为落实立德树人根本任务,根据基础教育课程改革与发展需要,教育部组织专家修订形成了《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）。新课标相较于旧课标,进一步明确了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的内容。下面主要就课程性质、课程目标、课程内容及实施建议等作一简要解读。 相似文献
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课程标准的编制因教育目的和教育价值观的不同而有差异：或注重教育的客体．把重点放在文化遗产和系统知识的接受上;或注重教育的主体,把重点放在学生心理和认知发展及学生的经验、兴趣和需求上;或把重点放在现实社会的需要上。由此,形成了三种基本的课程模式：着眼于学科知识体系的学科中心课程,如2000年制订的《九年义务教育全日制初级... 相似文献
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采用教育数据挖掘法,利用NLPIR软件对《义务教育化学课程标准(2022年版)》进行文本挖掘。结果发现新课标中最关注与化学学科特色相关词,注重中学知识内容的衔接;“学习主题”“学习任务”“学业质量”的内容发生变化,学习方式从“探究”逐步向“实践”转变,其中“跨学科实践”是改革的亮点;与此同时,体现了化学课程的社会性与个体性的统一。从词频筛选结果也可发现多维度的学科素养相互联系,其中大概念引导化学观念建构,科学思维和科学探究与实践相互促进,科学态度与责任素养需要在教学情境中潜移默化。 相似文献
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道德与法治课程作为义务教育阶段的思想政治课,是落实立德树人根本任务的关键课程。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的发布,明确了这一课程的性质与地位,凝练了新时代学生的核心素养,整体构建了义务教育阶段的综合性学习内容,更加突出了教师的价值引导作用,确立了学业质量标准,在许多方面实现了突破,为义务教育阶段的教学提供了依据。 相似文献
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《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》是新时代道德与法治课程的第一个课程标准,体现了新时代中国特色社会主义的新要求,在课程性质、课程理念、课程结构、课程内容、课程实施等方面具有明显的变化。 相似文献
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立足于历史课程的思想性、人文性、综合性、基础性,《义务教育历史课程标准（2022年版）》以核心素养为枢轴,提炼出唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面的核心素养,并围绕核心素养的培育设置课程内容,从“内容要求”“学业要求”“教学提示”三个方面作了具体规定。其中,“学业要求”为新增项,对每个内容板块提出了总体学习要求,而跨学科主题学习活动是亮点和创新点。为科学有效地评价学生的学习,还增加并明确了学业质量的评价标准等,以更好地帮助学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观,使其明理、增信、崇德、力行。 相似文献
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林晴岚 《福建教育学院学报》2012,(2):83-85
《义务教育数学课程标准（2011年版）》与实验稿相比,发生了很大的变化。本文从数学课程的特征、课程基本理念、课程设计思路、课程目标、课程内容、教学建议、评价建议等方面进行了分析与探讨,指出了一些值得广大数学教师共同关注的变化与调整。 相似文献
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郭瑞芬 《中学政治教学参考》2012,(23):11-13
《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》的颁行,意味着思想品德课程改革实践取得了阶段性成果,并将跨入新的层级。在整理和提炼近几年课改经验的基础上,笔者对新旧课标进行了深入研读和反复对比,认为修订后的思想品德课程标准贯彻了《国家中长期教育改革和发展规划(2010—2020)》精神,凸显以学生发展为本的课程改革理念,更加重视落实以情感态度价值观为首的三维课程目标。一、贯彻了《纲要》指导思想和工作方针的要求《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》指出,要高举中国特色社会主义伟大旗帜,以邓小平理论和三个代表重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,实施科教兴国战略和人才强国战略,优先发展教育,完善中国特色社会主义现代教育体系,办好人民满意的教育,建设人力资源强国。要坚持优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量的工作 相似文献
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作为美术课改的经历者,在基层担任美术教研员的我也在关注着美术课标的修订情况。手捧这份凝结着众多同行心血和智慧的文本,静心研读, 相似文献
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评价是检验教学质量的重要方式和手段,其诊断、激励和改善在教学中得到全面体现。探寻美术学业评价的底层逻辑,可以依托《义务教育艺术课程标准（2022年版）》,从“为什么评”“评什么”“怎么评”三个维度展开,促进美术学科教学评一体化实施,促进对以美育人、立德树人的意义理解。 相似文献