自主游戏中幼儿深度学习的教师支持性策略

自主游戏中,教师采取支持幼儿深度学习的策略,可以有效培养幼儿良好的学习品质,增强幼儿的逻辑思维能力,引导幼儿运用批判性和创新性的思维去探索、思考问题,提高幼儿高效学习的能力.目前自主游戏中幼儿深度学习方面存在一些问题,文章以自主游戏"做陀螺"为例,深入剖析自主游戏中幼儿深度学习的教师支持性策略.     

自主游戏中幼儿深度学习的教师支持性策略

自主游戏中,教师采取支持幼儿深度学习的策略,可以有效培养幼儿良好的学习品质,增强幼儿的逻辑思维能力,引导幼儿运用批判性和创新性的思维去探索、思考问题,提高幼儿高效学习的能力.目前自主游戏中幼儿深度学习方面存在一些问题,文章以自主游戏"做陀螺"为例,深入剖析自主游戏中幼儿深度学习的教师支持性策略.     

在自主游戏中发展幼儿深度学习的能力——以中班自主游戏“吸管脏了”为例

<正>自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主开展、自由交流的活动过程。幼儿深度学习是指幼儿在教师的引导下,在较长的一个时段,围绕一个关键问题全身心地积极投入,通过同伴间的合作与探究,运用高阶思维,迁移已有经验,最终解决或探究实际问题的有意义的学习过程。     

幼儿自主游戏中深度学习的实践

<正>众所周知,游戏是幼儿的基本活动。随着课程游戏化的开展,自主游戏已经成为幼儿最常用的学习方式。在游戏中,幼儿表现各不相同,有的幼儿能就某一项活动深入开展探究;但也有部分幼儿自由散漫,游戏随机性比较强,学习没有目的性,导致自主学习效率不高。因此,深度学习是伴随着有意注意进行的活动,强调对游戏活动的内在理解与应用,是一种积极的情绪。     

基于深度学习的幼儿户外自主游戏现状的研究——以某市某县为例

<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出,幼儿园应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验,要提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择和计划活动。然而,在传统教育观念的影响下,幼儿在游戏中却往往处于“被动”地位,丧失主动权。本文通过问卷调查的方式,分析幼儿户外自主游戏深度学习的现状,为教师更好地开展户外自主活动提供指导,促进幼儿的深度学习,提高户外自主游戏的质量。1问题提出游戏是幼儿园的基本活动,是幼儿最基本的学习方式。     

户外自主游戏中推进幼儿深度学习的策略——以中班户外自主游戏“小小野战营”为例

随着学前教育的不断发展,促进幼儿深度学习已经成为幼教工作者的共识。户外自主游戏有利于促进幼儿深度学习,然而在开展户外自主游戏的过程中存在教师观念误区、支持策略不足等问题,幼儿的学习没有达到预期。若想支持幼儿在户外自主游戏中深度学习,教师要秉承儿童本位教育观,相信幼儿是有能力的学习者;关注幼儿与周围的人、物、事之间的互动关系,捕捉幼儿的游戏兴趣,搭建多元支架,构建学习共同体。     

追随幼儿兴趣 走向深度学习——以建构游戏《恐龙馆》为例

前段时间,我们开展了"动物王国"的主题活动,孩子们对恐龙十分感兴趣,他们自发地带来了一些恐龙模型和有关恐龙的书籍,同时,在美工区,孩子们也结合主题,用超轻黏土自制了许多恐龙模型。     

自主游戏中提升幼儿交往能力的实践

<正>《3—6岁儿童学习与发展指南》指出,人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容,也是促进幼儿社会性发展的基本途径。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其他各方面的发展都具有重要影响。自主游戏是指幼儿自发自主进行的游戏,是幼儿教育中的重要组成部分。在游戏过程中,幼儿可以自主选择游戏伙伴、游戏内容和方式,自由表达自己的想法和情感。这不仅为幼儿提供了许多有益的学习机会,同时还有利于其社会交往能力的提升。     

幼儿自主学习能力的提升策略探究——以线上教学为例

好的自主学习能力能够帮助幼儿主动认识生活、感悟生活。尤其是在危机之下,他们还可以主动去预防,提高自身的安全意识。文章通过对幼儿自主学习能力的重要性进行分析,来探讨幼儿开展线上教学的具体策略。     

自主学习，体验快乐——在科探游戏中如何培养幼儿的自主学习能力

游戏是幼儿自主、快乐和自愿的一种活动,同时还是幼儿在幼儿园中的重要工作。幼儿教师在游戏开展中,应该从幼儿的兴趣爱好着手,并且有意识地强化幼儿的自主学习能力,促使幼儿综合能力的发展,只有这样才能更好地发挥游戏作用,达成理想的教学目标。基于此,本文主要针对自主学习,体验快乐——在游戏中如何培养幼儿的自主学习能力进行了详细分析,希望能够对相关人员有所帮助。     

回归生活，让幼儿自主快乐地游戏——以体育游戏为例

<正>游戏本身应该是快乐的,当游戏成为孩子们自主、自由、快乐的活动时,孩子们才能真正成为游戏的主人。幼儿通过游戏学,教师通过游戏教,这是幼儿教育追求的理想境界。什么样的游戏才是幼儿真正的自主游戏？即源于幼儿生活,贴近幼儿生活经验,在游戏中释放天性、学会玩,体验游戏的快乐,感受同伴间的交往规则,培育勇敢、乐观、自信的健康心理品质,进而掌握自我管理的技能。     

在户外自主游戏中促进幼儿深度学习的实践研究

以《3～6岁儿童学习与发展指南》中幼儿园要以游戏为基本活动的精神为指导,开展在幼儿园户外自主游戏中促进幼儿深度学习的研究,遵循幼儿的学习方式和特点;在游戏中充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,激发幼儿的高阶思维、探究欲望、想象力和创造力,引发幼儿的深度学习和思考,提高幼儿自主解决问题的能力;同时,教师在支持幼儿游...     

例谈体育游戏中教师如何促进幼儿的深度学习

<正>深度学习是相对浅层学习而言的,是指在理解的基础上,学习者能够批判地学习新思想和事实,并将它们带入原有的认知结构中,能够在众多的思想间进行联系,并能够将已有的知识迁移到新的情境中,做出决策和解决问题的学习。深度学习是提升幼儿学习品质的重要路径,也是提高幼儿学习质量和内化学习内容的关键抓手。而在体育游戏中如何促进幼儿进行深度学习,推动幼儿良好学习品质的养成,需要我们深入探讨和研究。本文通过一例个案提出几点分析和思考,与大家探讨。     

以问题解决为导向促进大班幼儿深度学习——以大班自主游戏“水滑梯”为例

深度学习是指向问题解决的学习。以问题解决为导向的深度学习,就是将问题解决作为实现深度学习的有效途径,通过问题解决实现知识的有效迁移运用,促进幼儿积极主动学习、批判性思维和创造性思维等高阶思维的发展。本研究以大班自主游戏“水滑梯”为例,结合以问题解决为导向的幼儿深度学习的四个阶段,即经验回顾、制定计划、实施计划、总结反思等不断循环、螺旋上升的过程中,促进大班幼儿深度学习。     

支持大班幼儿自主游戏中深度学习的提问策略

在影响幼儿深度学习的诸多因素中,教师的提问策略不容忽视。以促进幼儿深度学习为目标导向,提出幼儿自主游戏中的四个提问策略：回忆式提问,助推幼儿梳理已有经验;理解式提问,引导幼儿了解事物的信息;分析式提问,促进幼儿理清事物间的关系;反思式提问,加深幼儿对问题解决的再思考。     

幼儿户外体育自主游戏中深度学习的支持策略

随着近现代社会的不断发展,人们对于幼儿的培养方法逐渐朝着多种多样前进。国家大力开展幼儿户外自主思维的培养,教育改革成为当务之急的要素,全面发展已不再仅仅拘泥于一句口号,一次决心,全面发展的政策要贯彻落实到每一阶段的国家新青年头上。因此,最重要的就是幼儿阶段的教育。“要从孩子抓起”,提高幼儿的德智体美劳,激发幼儿对于课堂的兴趣,将户外游戏完美地融入到教师课堂文化当中,在幼儿的整体素质不断提高的同时,能够激发幼儿的身体整体能动性。把游戏的主导权利交还给儿童,使幼儿真正成为游戏的主导者。     

区域游戏中教师有效支持幼儿深度学习的研究策略

<正>深度学习是培养幼儿良好学习品质,增强幼儿逻辑思维能力,引导幼儿用批判性和创新性的思维去探索、思考问题的重要途径,能够提高幼儿的学习能力。“引领幼儿树立正确的儿童观、游戏观、课程观,推进幼儿园课程实施符合幼儿身心发展和学前教育规律”是《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的价值引领。在文件的指示下,教师应充分结合幼儿深度学习的表现及特征,探索核心素养视角下支持幼儿在区域游戏中深度学习的优化路径,为幼儿构建良好的教育生态环境,助力幼儿健康成长,帮助其通过深度学习获得健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的综合发展。     

主动学习环境中提升幼儿解决问题能力的实践与思考 ——以幼儿园区域游戏为例

主动学习是幼儿学习品质的重要内容,学习品质是儿童获得具体学科或发展领域的知识、技能时的态度、方式及倾向.学习品质的培养远比知识技能的准备更重要.本文以幼儿园区域游戏为例,阐述如何在主动学习环境中提升幼儿解决问题的能力.