好文章是改出来的——如何设计作文教学中的“作文订正”

作文教学是中学语文教学的核心组件,一味由教师讲评,学生的作文水平总得不到有效提高。＂少教多学＂理念指出要启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教,让学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。因此写作教学唯有让学生自己真正吃透文体,了解文章的弊病所在,才可能真正提高作文水平。这就需要行之有效的操作方式,避免学生和教师无谓的重复劳动,本文阐述如何通过作文订正的方式提高学生作文水平。     

感之于外 受之于心——特级教师靳家彦“自主作文”教学实录

作文该怎样教，靳老师为我们上了生动的一课：他改变了以往传统的作文教法，摈弃审题、立意、选材、谋篇布局的方法指导，告诉学生作文就是写自己身边的事，倾诉自己内心最真实的感受，这节课，靳老师关注每一位学生，关注儿童内心世界。眼里、心里都有学生，他亲切的话语打消了弦子们的畏难情绪，拉近了师生之间的距离，师生产生了强烈的情感共鸣?靳老师启发学生感受世界，抒发真情，     

作文个别化订正方式的实践

在语文学习中,作文应该是最讲究个性化的作业。每个学生所写出的作文都是独一无二的,而他们的作文所存在的问题也是千差万别的。我从两年前参与市级课题《班级授课制下个别化订正方式的研究》之后,就开始在我校高一（6）班进行作文个别化订正方式的研究。     

作文求真乃为育人

作文是对认识到的生活的真实反映,是发自肺腑的自我心灵的声音,是自我思想的道白,是自我情感的表露。作文教学必须在"求真"上下工夫。作文求真,乃为育人。     

审美情感的积蓄之于作文教学

审美情感是作者创作的内趋力,所谓"情动于中而形于言",而且审美情感是一篇作文的灵魂.当前中学生的作文,乃至大学生的文章都普遍缺乏"动人的力量",其重要原因在于学生审美情感的体验不足,没有丰富情感的积蓄.本文探讨了作文教学如何引导学生正确审美,积蓄丰富的审美情感体验,从而写出"感时花溅泪"的美文来.     

作文教学“要诀”

怎样才能有效地提高中学生的作文水平呢 ?笔者认为目前迫切需要解决两大问题 :一是“写什么” ,二是“怎么写”。而解决这两个问题最有效的途径和方法 ,简单地说 ,就是 :一要积累材料 ;二要科学训练。一、积累材料是写作的前提长期以来 ,语文教师习惯将作文题目一出 ,然后简单地谈谈写作的思路 ,剩余的时间让学生去写。但是 ,写什么呢 ?很多学生搜肠刮肚 ,东拼西凑 ,应付了事。有的学生在作文课上甚至一筹莫展 ,任凭时光流失 ,往往遭到老师一番训斥。殊不知 ,“巧妇难为无米之炊” ,学生之所以无从下笔 ,原因就是大脑一片空白 ,无话可说。因…     

作文教学“实事求非”与“非中求是”

作文教学是中学语文教学中很重要的内容，但在具体的教学过程中还存在着很多问题，很多教师对如何进行有效的作文教学并不清楚。本期“教学专题”从理论、方法、态度等方面对作文教学中的问题进行了深入的阐述，希望能够对广大的语文教师有所启发。     

重视作业订正 完善教学流程

备课、上课、作业的布置和批改、课外辅导、成绩评定是教学流程管理的重要环节,作业订正细节只是作业批改过程中的一个分支步骤。在传统教学过程中,不为人们所关注的,常常被忽略。随着教学改革的深入探索,订正这个环节逐渐体现出它应有的价值。那么,我们究竟应该如何有的放矢地展开订正工作呢？     

“非虚构”写作与高中作文教学

高中语文教学中,作文占据了很大的一部分,在高考中,作文占据了总成绩的三分之一,由此可见作文在其中的重要性。现如今又倡导真实,希望学生在"非虚构"的写作背景下体现自己的人生观,世界观,价值观。但在实际的教学中,这又谈何容易,"非虚构"写作的难度仍旧是很大的,并且存在很多的问题,解决问题并提升语文作文教学质量成为了迫在眉睫的一件事。     

浅议“快乐作文”

提高学生的作文能力,最有效的方法就是激发学生快乐作文。"快乐作文"教学是指导、渗透着"快乐教育"的作文教学。它的核心是"你不会写,教你会写;你不喜欢写,让你喜欢写",特点是让学生在学习作文的过程中体会到快乐。     

“克隆”作文何其多

2001年8月6日的《人民日报》教育版为了展示开放性思维和创新意识在高考进而在素质教育中的份量，全文刊登了两篇获得满分的高考作文，其中四川考生《患者吴诚信的就诊报告》被赞誉为“用语双关，幽默诙谐，主题鲜明，形式上更具创新色彩”。……     

“反生态作文”和“原生态作文”

“反生态作”之生存状态：长、美、高、巧 长：不知从何时起，“长短”成了判断习作优劣的重要标准。许多老师认为，长能达到叙述具体的效果，特别是在同题习作时，更显得参与的态度端正。老师们对长的欣赏和推崇，使得孩子们的习作也形成了“从长计议”的风。有这样一个笑话：一个孩子写自己家的小狗波比，要达到老师规定的500字。好不容易写完了，一数，惨喽，才400多字。     

“作文探索”教学实录

师 :(语气平和 ,如同对话 )这几天为这节教学探索课我着实苦恼了一番 ,想来想去不知讲什么好 ,这就叫“巧妇难为———无米之炊 (学生齐声应和 ,情绪饱满 )”。可现在我站在这里 ,感觉很幸福 ,因为我已经是“成竹———在胸 (学生再次齐答 ,精神振作 )”。就在昨天乘车回家的路上 ,我脑中突然灵光一闪 ,有了 ,不是让进行教学探索吗 ?今儿就结合同学们的作文 ,我们来个———作文探索 (转身板书并与学生齐读 )。探索什么 ?近日 ,有两位同学的作文先使我深受感动 ,继而发现了两个问题 ,引起了我深深的思考。今天 ,我们就一起讨论探索这两个问…     

高分作文如何“琢”

当你面对一篇篇清纯率真、千姿百态的满分高分作文,是不是也会陷入沉思：写满分作文的策略是什么？高分作文的捷径在哪里？笔者试着就作文教学的立意、选材、结构三大版块抛个人之砖引大家之玉。     

“反思作文”训练方法探析

作文教学的根本任务是培养和提高学生的写作能力,在有限的时间内提高学生的写作素质.反思作文就是在教师的指导下,全体学生对本题作文或一次作文的重新审视,并以本题作文为参照进行再创造的作文训练方法.反恩作文一般要经历命好本题--引导学生"回头看"--指导学生反思作文--对反思作文品评等几个步骤.在反思作文教学中,要注意训练系列的长度、训练的着力点和训练方法的灵活选择等几方面问题,以保证反思作文的有效开展,提高作文教学效率.     

作文评改“四步曲”

语文教学总体上分为阅读、写作两大板块，而作文又是其中的“重头戏”。然而，长期以来，由于作文只是学生写、老师改，每次作文发下去学生关心的也只是分数。至于评语，好则欣喜、满足、沾沾自喜；不好则叹息、失望、心灰意冷，很少根据评语去“回顾”文章，总结、提高，所以收效始终甚微。鉴于这种情况，我认为，老师除了提倡多读、多写外，在批改方式上要加以改革、创新，从而使学生变被动写作为主动写作，情况才能从根本上改观。我在作文评改方面尝试了读、听、评、改“四步曲”的作法，收到了较好效果。一、读以读促写，让学生朗读自己…     

对话式评语:作文教学中的“悄悄话”

对学生的作文评价,教师要善于蹲下身子和学生说"悄悄话"。对话式评语,是融洽师生关系的"调和剂",是激发学生写作兴趣的"催化剂",是培养学生良好品质的"沃土",是培养学生创新思维的"试金石"。教师要把作文评价的落脚点放在激励学生兴趣、培养学生写作的积极性和主动性上,在作文教学中用"心"和学生"悄悄"对话,那我们的作文教学定会收到意想不到的效果。     

作文评析多送“炭”少加“霜”

习作评析是语文教学过程中不可缺少的组成部分。面对“优秀习作”,我们会感觉心情舒畅,精彩生动之处,会让人神采飞扬,欣慰万分,褒扬之词绝不吝啬;然而面对一篇错别字连篇、处处语病、中心不明或是材料不新的“差作文”,我们则会感到心烦意乱,想为他指点迷津,却又时时有无处着手之感,因为不改则已,改之则非脱胎换骨、改得与原文面目全非不可。对于作文有困难的学生来说,在你面前展示的那篇处处是缺陷的文章可能已经费尽了他的心思,绞尽了他的脑汁,然而得到的却是你大刀阔斧、辛辣无比、满是贬低指责的评语,他们的内心怎能不生“寒”呢?面对作…