道德与法治生活化课堂的构建

为了激发学生对道德与法治的学习兴趣,文章首先分析了道德与法治生活化课堂构建的必要性,然后论述了道德与法治生活化课堂的构建策略,包括引导查访,观察生活;创设情境,再现生活;亲历实践,体验生活;纵横联系、感情生活四个方面。     

自主性道德与法治课堂的构建

自主性道德与法治课堂的构建对课程价值的实现,对学生的健康而全面的成长都起着非常重要的作用。当然,自主性课堂的构建对打破传统,落实课改理念也具有一定的推动作用。所以,在初中阶段的道德与法治课堂的教学中,教师要借助自主性课堂的构建来打破灌输,进而让学生在自主性学习情境、自主区分易混点以及鼓励学生尝试自主学习的过程中综合能力得到提升,最终,也促使学生获得良好的发展。     

道德与法治自我教育课堂的构建

<正>一、道德与法治自我教育课堂的内涵道德与法治自我教育课堂,是通过道德与法治课堂载体,将课堂与生活、理想与现实有机结合,唤醒教育者与受教育者的自我教育意识,引领双方正确认识自我、恰当要求自我并将课堂所学知识回归生活、回归现实、加强实践,促进自我评价对个人成长的作用。同时,通过自我认识、自我要     

借力绘本构建道德与法治深度学习课堂

<正>深度学习是对学习状态的质性描述,涉及学习的投入程度、思维层次和认知体验等诸多层面,强调对知识本质的理解和对学习内容的批判性利用,追求有效的学习迁移和真实问题的解决,属于以高阶思维为主要认知活动的高投入性学习。教师实施确立高阶思维发展的教学目标、整合意义连接的学习内容、构建真实教学情境、设计高质量问题等课堂教学策略,有利于深度学习的发生。在教学实践中,我着力开发绘本资源,借力经典绘本构建深度学习课堂,促进学生深度学习。     

关注小学道德与法治教学的“在场学习”

课堂中,学生主动参与课堂的各项学习活动,始终处于积极、投入、愉悦的学习状态,是学生“在场学习”的内涵特质;多元化、活动性、具身性是学生“在场学习”的核心特征。课堂教学中,教师要基于学情,解读内容,明晰价值导向,使学习内容在场;基于体验,全身心参与,深化价值体悟,使学习活动在场;基于发展,涵养德性,引领价值践行,使学习评价在场。通过一系列教学实践,切实发挥“在场学习”的育人价值。     

构建小学生活化道德与法治课堂

小学新课程理念认为知识来源于生活,生活是第一性的,所以小学道德与法治教学应从学生的生活实际入手,开展生活化教学,引导学生结合日常生活理解道德与法治的教学目标、教学内容,能够把这门知识运用到现实生活,解决实际遇到的一些问题,同时形成法治意识和良好的道德品质。     

道德与法治活力课堂之构建

道德与法治活力课堂构建需从教材供给侧入手。为达成新课改目标,增加课堂灵性和活力,教师如何再创作?本文认为,通过方法技能的介入、拓展活动的组织、故事思维的引入、以案说法的分析等,围绕学生主体,灵活开展教学,能够增添课堂活力,培养学生核心素养,有效提升学生获得感和幸福感。     

初中道德与法治高效课堂的构建

随着我国经济发展水平的逐渐提高,新课程改革逐渐普及到教育教学的各个方面,高效课堂的构建成为教育的基本要求。道德与法治注重培养的是学生的世界观、人生观、价值观,是初中教学中非常重要的课程。本文从新课程改革的方向出发,在新课程改革的大背景下,分析高效课堂的积极意义,分析探讨建立初中道德与法治高效课堂行之有效的教学策略。     

初中道德与法治思维课堂的构建

初中道德与法治核心素养特别关注学生思维能力的培养。新一轮基础教育课程改革和素质教育也都对学生思维能力的培养提出了进一步的要求。初中道德与法治课是一门理论性和实践性相结合的学科。教师需要引导学生在知识学习的基础之上,深入思考问题,将自身实际和国家发展进行紧密结合,提高自身素质和能力。所以初中道德与法治教师有必要研究思维课堂的构建方法,带领学生在开动脑筋思考的过程中,形成较强的思维能力。     

初中道德与法治有效课堂的构建

在初中道德与法治教学中,教师要关注学生的生命成长,改变传统的教学模式,提升学生学习的主动性。本文主要从科学选择内容、灵活使用教法、完善对话行为、加强教师指导等角度阐述初中道德与法治有效课堂的构建。     

构建道德与法治童趣课堂的策略

构建道德与法治童趣课堂,教师要从不同角度展开思考和实践。创设趣味情境、丰富学习活动、优化导学方法、延伸生活实践等策略,都能够为学生提供更多趣味学习的机会。学生的直观思维比较发达,教师针对性地设计和组织教学,能够快速形成教学激发,调动学生的学习主动性,构建道德与法治童趣课堂。     

基于信息技术的道德与法治课堂构建

法治教育是社会关注的热点,青少年法治教育需要注意激发学生的学习兴趣,引起学生共鸣。信息技术的使用能够让道德与法治课堂呈现更生动、情境创设更精彩、信息获取更便捷、师生交流更通畅、能力培养更有效,所以构建出彩课堂需要融合信息技术。     

浅析道德与法治课堂生活化的构建

初中道德与法治课程有着很强的实践性,其内容多数来源于生活实践,对于学生的生活也有非常大的影响。所以,教师应该构建生活化课堂,为规范学生的生活行为奠定良好的基础。     

构建主动学习的课堂

悬挂的电灯随风摆动,是多么平常的事,伽利略却要问个所以然,结果创立了“摆的等时性”学说。可见,好奇发问、独立思考、勇于探索的创新能力何等重要。因此,教师急需转变观念,构建主动学习的课堂。     

问道生活：道德与法治“问题在场式”学习设计探略

小学《道德与法治（六年级上册）》作为法治专册,以学生学习活动所指的问题域作为教材的基本结构,将课题、栏目、正文等以问题的形式呈现,这启示教师要基于学生的法治生活“问题”开展教学,通过思维在场、发现在场、体验在场三个维度引领学生学习。教师以“问题”为支架,立足学生的生活实际,引领学生在“问题”学习中探究、感悟法律的内在价值,形成自觉守法、遇事找法、行事用法的思维习惯和行为方式,最终成为内化为心、外化于行的文化与信仰。     

初中道德与法治构建高效课堂之我见

初中道德与法治课程的学习能够促进学生知法、懂法、守法,知荣辱、明事理,并且能够有效推动学生全面发展与成长。基于此,作为初中道德与法治的教师,在教学实践中,应该摒弃传统教学观念,坚持以生为本的原则,采用丰富的教学方式,构建高效的初中道德与法治课堂,切实发挥课程教学的实践意义,进而提高学生的学科核心素养,促进学生身心健康地成长。     

道德与法治高效课堂构建例谈

小学时期是培塑学生"三观"的重要时期,道德与法治就是引导学生从生活、学习中提升德育素质,让德育真正做到落地见效. 如何让德育与法治课堂教学更为高效?笔者从以下几方面进行了尝试.     

论初中道德与法治高效课堂的构建

道德与法治是一门对促进学生的进步成长有着极大帮助的一门学科,在新课改发展的影响下,其在初中课程体系中的重要作用越来越凸显。因此,作为一名初中道德与法治教师,要秉持着一切为了学生发展的教学理念,设计出优良的教学策略,进而完成初中道德与法治高效课堂的构建。     

初中道德与法治生态课堂的构建探析

中学德育与法治教学应建立生态型的师生关系,促进师生的良性互动.要优化生态环境,为学生合理安排,让学生深度交流,让生态信息流动,让课堂更加开放和活跃.