关于农村小学数学教学生活化的几点思考

随着当前素质教育的逐渐发展,教师在实际教学的过程中对学生的综合素质能力提升也更加关注。在小学数学教学过程中,教师要摒弃传统的应试教育思想,在提升学生思维能力发展和创新意识提升的基础上,要让学生能够在学习过程中获得有效的教育教学体验,加强课本知识内容与生活之间的实际沟通与交流,促进理论知识与生活实践活动之间的关联性分析,并以此来更好地促进我国教育教学事业发展。教师还需要从生活化教学的角度进行综合性分析,从教育的角度来让学生对生活中的数学内容进行感受,以此来对知识与实践生活的关系具有一个更加明确的了解与掌握。     

小学数学百分数生活化教学探析

随着新课程改革的不断深入,新的教育教学环境对教师提出了更高的要求。在小学数学教学中,教师不仅要关注学生知识内容的掌握,更要实现其数学学习和知识应用能力的强化。所以,在针对小学数学的百分数相关内容进行教学时,教师可以应用生活化的理念和方法,从学生兴趣培养、课堂探究教学以及数学思维引导等方面进行教学的创新,体现生活化教学的特点。     

小学教师要加强课堂数学语言的教学

数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程,在整个课堂教学过程中,教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受。数学语言有其自身的特点和教育价值,它不仅是小学数学学习的重要内容,而且影响着学生数学学习水平和思维的发展,所以教师要加强数学语言的教学。     

浅谈小学数学提高教学质量的方法

数学课程在小学的教学过程中,是一门很重要的基础课程,面对小学数学教学,提高教师教学质量和效果,减少教学时间和精力.教师应充分了解学生和数学课程的特点.在教学基础上运用适当的教学手段,提高效率. 一、制订明确的教学目标,进行充分地课前准备 教师的备课充分与否影响着一节课的教学效果,每个完整的课堂都要有一个明确的教学目标. 开始,要求教师在教学时确定内容的难度,要了解学生对新知识的承受能力.对每节课都要有一个合理的信息量.注重教学中的重点、难点.在课堂上对重点、难点进行教学.这样可以避免在教学过程中对次要内容进行过多地讲解.     

活化作业设计，提升课堂教学——小学数学作业的布置策略

<正>小学阶段的数学课程,是学生数学学习过程中最重要的内容之一,教师在教学过程中不仅要为学生打下坚实的数学基础,同时还要进行一定的知识衔接教学,为学生后续进入深入学习培养良好的数学思维,提高其数学学习能力。小学数学作业布置尤为重要,恰当的数学作业能激发学生对数学学习的兴趣,还能进行课堂知识的巩固、课后内容的预习。因此,教师在小学数学作业布置时要进行具体策略的探究。     

小学数学主题情境教学的四种导向

数学作为核心学科,在小学教学工作中的重要性不言而喻。由于数学知识具有逻辑性强、抽象性强等特点,因而不同学生在数学学习过程中表现出了较大的个体差异。一些教师在小学数学课堂教学中采取灌输式教学模式,导致课堂氛围沉闷,枯燥乏味。主题情境教学模式是近年来许多小学数学教师的重点研究内容,其具有保障学生课堂主体地位、发挥学生主观能动性、提升学生学习兴趣以及加深学生知识认知程度等优势。根据当前的教研成果,小学数学主题情境教学可从四个方面入手,从不同角度提升小学数学课堂教学质量。文章以主题情境教学概述为切入点,分析小学数学情境教学现状并重点分析主题情境教学的四种导向。     

小学数学核心素养的构成要素分析

核心素养培养目标达成需要教师有效分析核心素养的构成部分,这不是一般意义上的培养学生的数学能力,也不是单纯进行知识和技能教学,需要教师在教学过程中结合学科特点和内容培养学生一种特定的数学综合运用能力。小学数学教学中培养学生的综合素质,反映了数学学科教学的本质需求,也是对小学数学教育提出的更高要求,当前的小学数学核心素养培养过程中还是存在很多问题,想要提升学科教学质量,首先我们要致力于解决这些问题。笔者在本文中结合小学数学核心素养培养要求,分析小学数学核心素养的构成要素,希望能够为小学生的数学综合能力提升提供助力。     

小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养

小学数学的教学内容是丰富多样的,不同的内容需要学生运用不同的思维方式才能够获得深入的理解.这就需要学生通过总结归纳、对应、转化、数形结合等多种方式,抓住事物的本质,分析事物之间的异同,将事物进行量化,以此简洁明确地展开数学学习,提升学习效果.因此,在教学过程中,教师要根据学生的学习现状与小学数学学科的内容特点展开多样化的教学,让学生通过多种思维活动掌握各种的逻辑思维方式,使学生对各种逻辑思维方式进行有效掌握.     

小学数学“图形与几何”教学的策略探究

“图形与几何”是小学数学的重要内容，学生初步接触此概念可能比较陌生，因此教师应引导学生全面理解和掌握基本的图形组成与运算技巧，为他们的数学学习打下基础。新课改对小学数学提出了新的教学要求,要求教师要将培养学生数学思维作为主要的教学目标。因此，教师在教学过程中努力提高学生对图形概念的内在理解、空间构造思维和现实应用能力，不再简单地按照课本知识进行单一讲授，而是从多角度联系实际并通过发散性课堂教学，以生动有趣、直观形象的方式激发学生的学习兴趣。本文将结合小学生的阶段性认知发展特点，遵循人本教育理念，从教材的分析、小学数学教学中存在的问题和有效策略几个方面进行阐述。     

信息技术在小学数学教学中的应用策略

对于同一科目的教学,面对不同阶段的学生,由于其学习态度与学习能力存在一定的差异,教师应该采取具体、不同的教学方式。在小学数学教学过程中,教师可以通过借助信息技术的方式帮助学生掌握基础知识,并提高学生各项数学学习能力。信息技术是现代科学技术发展的产物,将其应用到教学过程中能够改变传统、单一的教学模式,让学生对知识的理解更加透彻。在将信息技术应用到具体的小学数学教学过程中时,教师要注意细节方面的内容,本文就对其进行简要分析。     

试论如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力

小学数学课堂教学中的主要内容就是数学思维的训练,教师既要分析和研究现阶段教学的实际情况,又要从学生的兴趣爱好和教学的具体需求出发,优化整合教学的内容与方法。在数学教学活动中,教师应该适当增加与生活相关的教学内容,调动学生思考的主动性和学习的积极性,让学生知晓知识形成的过程,获得数学思维能力的培养。本文针对如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力展开分析。     

培养数学思维能力的途径

在小学数学教学中,不仅要教给学生有关知识,更重要的是要培养学生思维能力。小学数学大纲非常强调对学生思维能力的培养,指出教师“教学时不仅要使学生学到知识,还要重视学生获取知识的思维过程。”根据多年小学数学的教学实践,我认为要培养学生的数学思维能力,必须处理好以下三个关系:     

让学生思维听到花开的声音

随着素质教育的开展和延伸,在小学数学教学领域中,如何实现科学运作,锻炼思维,发展学生的思维能力和创新能力是教育教学需要研究的重要司题.在小学数学思维能力发展的过程中,作为教师要明确思维能力与学生的知识理论、知识水平和思维方式以及学生自身的好奇、好司、好动、好玩等性格特点有着密切的联系,同时也与小学生心理发展中的直观、具体形象的思维特点有关.因此,在进行小学数学教学过程中,要通过重视直观教学、优化练习设计、运用生活情境等路径进一步激发思维能力,让学生思维听到花开的声音.     

小学数学低段教学难点与突破研究

小学数学相对其他学科而言,一直是学生学习难度较高的学科,尤其在小学低学段教学中,表现更为明显。低学段的学生因为年龄较小,无论是理解能力还是注意力,都是比较薄弱的。所以小学数学教学,对教师的教学能力有着更高的要求。在上课过程中,如何抓住课程的重点难点,并让学生更好的理解和接受是教师必须要思考的问题。教师要抓住小学低学段学生的特点,激发学生学习兴趣,让学生可以更好地消化老师所讲解的知识。教师对学生要耐心、细致的引导,经常鼓励学生,避免学生在遇到学习上的困难时,因为老师的批评和不耐烦而失去学习的信心。本文就小学数学低学段的教学现状、教学难点进行分析,并对这些难点如何更好的突破进行研究。     

试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略

随着新课标的深入,在当前小学数学教学课堂中,教师不仅要求学生要加强对相关知识内容的印象,掌握学习的方法,还要对学生的数学思维能力进行有效的培养,从而保证学生可以更加灵活地学习。因此在当前小学数学教学课堂中,教师要立足于教材中的内容,提出有效的教育和教学方案,对学生数学思维能力进行全方位的培养,从而使得小学数学教育课堂能够具备素质教育的特征,为学生后续的学习和发展奠定坚实的基础。     

发挥学具的作用,培养学生的动手能力

新课改提出要重视学生主体地位,教师在教学过程中起引导作用,要注重对学生动手能力的培养,进而培养学生思维能力。只有学生在亲自动手的过程中实现对知识的理解和掌握,才能提高小学数学课堂教学效率,使小学数学教学更有效,学生能领会更多知识,掌握更多能力。小学数学课堂教学中有丰富的学具,利用学具锻炼学生动手能力,正是贯彻落实新课改要求的体现。     

探究式教学在小学数学课中的应用

探究式教学可以有效激发学生的探究欲望,培养学生的创新思维。教师在小学数学课堂中运用探究式教学时要明确探究式教学的特点,根据小学生的心理特点为他们创设恰当的问题情境、选择合适的探究内容,在探究活动中做好对学生的探究指导工作,并组织学生对整个探究过程进行反思和评价。     

对小学生数学素养的培养

<正>在小学数学学习能力培养的过程中,教师要抓住学生的数学素养的培养,引导学生不断在教师的引导下在训练中运用所学知识和方法解决数学问题,体验数学学习的魅力。一、根据小学三年级学生的特点,在数学教学中密切联系学生生活实际教师在教学中,要善于从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为学生提供观察、操作以及实践探索的机会。教师要善于运用课本中的例子做背景,引导学生积极主动地进行学习。如,在北师大版三年级数学《分桃子》的教学过程中,教师运用多媒体课     

如何在小学数学课堂中培养学生的逻辑思维

素质教育对小学数学教学提出了更为严格的要求。在教学中教师要从这一阶段学生的特点出发,采取有效的措施,培养学生的逻辑思维能力。教师需要明确小学数学教学的目标与任务,在这一过程中,要帮助学生掌握好逻辑思维能力的培养方法,从而为下一阶段的学习与发展奠定基础。基于此本文针对小学数学课堂教学中的逻辑思维培养策略进行了简要阐述,并提出几点个人看法,仅供参考。     

生活化教学让小学数学课堂更加精彩

正新课程改革非常关注数学教学与现实生活的关系,提出了数学教学生活化的教学理念。小学数学新课程标准明确指出:"数学教学是数学活动的教学,数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生已有的生活经验出发,让学生亲近数学过程;要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。"这为小学数学教学改革指明了新的方向,在小学数学教学中,我们教师要打破以往以教材为中心的封闭式教学,要将数学教学由狭