新课程背景下的农村初中文言文教学探析

文言文教学是初中语文教学不可或缺的重要组成部分。新课程背景下,如何让农村初中生学好文言文,是作为农村语文教师值得探讨的问题。本文结合农村初中文言文教学现状,谈谈在新课程背影下农村初中有效开展文言文教学的方法。     

初中文言文教学策略探讨

文言文教学是初中语文教学的重点和难点内容,其教学有效性的高低对初中语文整体教学质量有着十分深远的影响。作为初中语文教师,要明确文言文教学的重要性,要善于借助一切教学有利因素,构建轻松、高效的文言文课堂教学模式。本文首先分析了初中文言文教学现状,其次针对性地提出了初中语文文言文教学的有效策略。     

新课标下的文言文教学初探——构建有效的课堂教学

文言文教学是初中语文教学的重要组成部分,也是初中语文教学的一个难点。由于文言文抽象难懂,很多学生对学习文言文有厌倦和恐惧心理,这给初中语文教师的文言文教学带来了很大的挑战。新课程标准下,加强了文言文基础知识的考查力度,这就对文言文有效课堂的构建提出了更高的要求。本文分析了初中文言文课堂教学现状,并提出了一些构建文言文有效课堂教学的策略。     

农村初中文言文有效课堂教学探究

文言文教学是初中语文教学的一个重要环节,它既是教学重点,也是教学难点。就农村学校而言,由于学生的文言基础薄弱,文言文教学一直是语文教师非常头疼的一个问题。笔者结合自己工作以来的教学实践,对农村初中文言文有效课堂教学谈几点体会。     

农村初中文言文教学策略研究

<正>长久以来,文言文教学是农村初中语文教学中的一个瓶颈,许多教师和学生在文言文教学中痛苦地挣扎。究其原因,一是教师缺乏趣教、智教,二是学生缺乏趣学、智学,教师教得无趣无智,学生自然也学得无趣无味。因而,文言文教学成了农村初中语文教学中一块难啃的骨头。结合教学实践,笔者认为,农村初中文言文教学要取得良好成效,教师必须在"趣"字和"智"字上下工夫。     

初中文言文课堂教学策略

文言文是初中语文教学的一个重点,也是难点,如何做好文言文教学是广大语文教师需要思考的问题。针对当前初中文言文课堂教学中存在的问题,结合自己的教学实践,笔者总结出以下课堂教学的策略：     

加强初中文言文教学,提高学生的古文素养

文言文是初中语文教材重要组成部分,学好文言文对激发学生感悟我国传统文化非常重要。教师如何打造高效的文言文课堂,提高学生学习文言文的兴趣,是很多语文教师所忧虑的。笔者就初中文言文教学的现状和改进途径谈谈自己的见解。一、初中文言文教学现状传统初中语文文言文教学主要以老师讲解为主,学生通过记忆和练习来巩固所学的知识。一般情况下,这种教学模式下,学生缺乏自主探索能力。时间长了,     

关于初中语文文言文教学的几点建议

文言文在初中语文的教学中占据至关重要的地位,初中也肩负着为文言文打基础的重要责任,而文言文肩负着传承中华文化传统的重要责任。但是,由于现有生活环境越来越现代化,时代间差异造成学生对于文言文的学习缺乏兴趣,从而导致教师在文言文教学中遇到难题。作者以一个初中语文教师的身份,分析现今初中语文文言文教学中存在的问题与难点,对此提出改进建议,推进初中学生对语文文言文的学习。     

初中文言文有效教学策略

初中文言文教学在初中语文教育中占据着重要地位。当前,初中文言文教学面临诸多问题。本文认为,教师只有准确把握文言文教学目的,才能培养出学生对浅易文言文的理解能力;总结并创造最佳的学习方法,是值得语文教师认真思考的问题。     

省考背景下初中语文课内外文言文教学的研究

省考背景下的初中语文文言文教学,既要满足省考对文言文教学的要求,又要保证教学的趣味性,从而提高学生学习文言文知识的兴趣,实现高效的文言文教学。初中语文的文言文教学,在省考背景下还需要保证课内与课外教学的有效结合,实现课内外的有效结合,提高文言文教学效果。笔者分析了省考背景下初中语文课内外文言文教学现状和措施。     

初中文言文复习技巧初探

有效的文言文复习能帮助学生发现学习中的薄弱环节,也能让教师发现教学中的不足,以便今后调整、改进。背诵默写、字词知识、文言之美是初中文言文复习中的三个重点,应成为初中语文教师组织文言文复习的重要抓手。     

初中文言文教学中字词迁移能力的培养研究

初中是学生接受规范性文言文教学的起点,如何培养学生的字词迁移能力已经成了初中语文教师所面临的一项重要挑战。在初中语文教学体系中,文言文占据着非常关键的地位。传统的教学方法仅仅针对强化学生对文言文的理解展开教学活动,忽略了培养学生字词迁移能力的意义。这样的教学方法已经无法完全适用于现代初中文言文教学。本文就初中文言文教学中字词迁移能力的培养方法展开了一系列的研究。     

新课程背景下初中文言文有效教学策略

<正>文言文在中国的文学史上是非常重要的一种书面表达方式，能够有效提升学生的文化素养和对传统文化的认识。学生在小学阶段已经接触一些简单的文言文，在初中阶段会接触更加深奥的文言文。但在现阶段初中阶段的文言文教学中存在一些问题。虽然教师的讲解详细且全面，但这样的教学方式会使学生对教师产生依赖，不利于学生文言文理解能力的提升。因此，初中语文教师要积极地进行改革，寻找文言文有效教学的策略。     

提高初中语文文言文教学有效性的研究

文言文是中华文化的厚重载体,是古代精神文明的高度体现,初中是学生接触文言文教学的初始阶段,由此给学生带来了诸多的学习困难,初中文言文教学因此成为教师关注的重难点之一。本文主要通过介绍文言文教学的难点和现状,结合自身的教学经验,提出几点提高初中语文文言文教学效率的措施,旨在提高学生的语文核心素养,丰厚学生的精神世界,传承中华的文化瑰宝。     

初中文言文教学有效性的研究

初中语文教学有一个重要的教学内容就是文言文教学,怎样才能使初中学生热爱文言文,激起其学习文言文的兴趣,这就要求教师动脑筋想法子,务必使自己的文言文教学是有效的,是高效的。因而就要让学生多读文言文,教师不必讲过多的古汉语知识,不能死扣文言参考书,而要多做一些相关的联系,这样才能达到教学目的。     

初中文言文助读教学突破

初中文言文教学,初中教研确定为疑难问题探究的一个主题,同仁们孜孜不倦地研究,如何"文、言"结合,如何有效教学等一系列的有效方法进入初中语文课堂。笔者自2009年以来,探索把《世说新语》作为初一文言文选读教材,以期寻找初中文言文教学助读的学习兴趣和契机,从而走进文言文学习之门。从两届学生的实践中,笔者感悟良多,整理如下。一.在国学热中把握初中文言文     

对中学文言文教学策略的探讨

文言文教学对于弘扬祖国传统文化,继承文化遗产,提高学生语文水平和语文能力等具有重大作用,是初中语文教师所担负的重要任务,是初中语文教学的重要组成部分.笔者根据自己十几年来初中语文教学实践经验,从五个不同的层面探索初中文言文教学的方法和策略,高效率地提高文言文课堂教学质量.     

基于核心素养下的初中文言文教学探究

文言文教学对初中语文教学而言占有重要地位,是培养学生语文核心素养的一个重要途径。然而目前初中文言文教学一直存在许多问题,严重影响文言文教学的最终成果。为了突破初中文言文教学困境,培养学生的语文核心素养,教师在教学中应该重视学生的作用,树立明确的教学目的,增强课堂的趣味性,提高初中文言文教学的最终效果,培养学生的核心素养,促进学生综合发展。     

新课程理念下初中文言文课堂教学之浅见

初中文言文教学是初中语文教学中一个特殊的部分.传统教学的基本教学模式始终是教师逐字逐句串讲,再加上古汉语知识的介绍,学生则忙于记词义、记译文.教师的这种教法,是学生不愿学习文言文的根源所在.笔者结合新课程理念,针对以往文言文教学的情况,在教学实践中进行了积极思考,做了初步的探索和有益的尝试.     

提高初中语文文言文教学有效性的措施研究

初中语文文言文教学一直是教师关注的教学重难点之一。文言文是中华文化传承的重要载体,是古代文明的体现。本文通过简介文言文教学的难点和意义,结合教学经验,提出几点提高初中语文文言文教学效率的措施,希望对提高学生的文言文水平有所帮助。