以数学建模思想培养学生数学核心素养的教学实践

目前,有许多学生的数学意识不足,而数学建模思想能够有效培养学生数学意识以及数学应用能力,而数学核心素养分别是数学抽象、数学推理、数学运算、数学建模、直观想象和数据分析,数学建模是最为重要的部分,本文针对以数学建模思想培养学生数学核心素养的教学实践进行分析,并提出建议。     

高三数学教学中培育学生数学运算核心素养的路径研究

在高三数学版块教学中,如圆锥曲线、解三角形、数列、不等式等,特别注重对数学运算的考查.教师在高三数学教学中,要注意培育学生的数学运算核心素养.教师要教导学生从基础知识出发,深入理解概念,加强基础运算的训练;调整运算策略,厘清运算的方向;总结运算方法,提高运算的速度.     

高中生数学学科核心素养测评与课程标准一致性研究

综合世界各国和地区的经验,基于核心素养的课程标准研制基本遵循学生核心素养-学科核心素养-内容标准的思路.在这种思路中,学科核心素养起着桥梁作用,是研制课程标准的关键.[1]随着《普通高中数学课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准(2017年版)》)的发布,数学学科核心素养测评成为数学教育研究的热点问题,高中数学...     

高中生数学运算素养提升方法探究

数学运算能力是高中生必备的基本能力,是六大数学核心素养中最基础的素养.通过提高教学目的性,加强学生对定义、法则及公式的记忆;注重数学思想方法的教学,赋予运算技巧以灵魂;合理布置练习、教师板书演算示范;培养运算志趣等方法提升学生数学运算素养,从而达到数学成绩提升的目的.     

基于“数学运算”核心素养的高中数学课堂教学

新时期的教学改革对于高中数学的教学提出了新的要求,其中的核心素养对于数学的教学有着质的变化。各学校的高中教师都将数学核心素养作为主攻方向,更好的帮助学生全面发展和适应社会的要求。数学的教学不等同其他学科的教学,它更注重挖掘学生的潜在能力,开发学生的思维逻辑能力,教给学生解题的思路和方法,抓住核心素养为学生教学,多角度的传授解题的内在含义。     

基于“数学运算”核心素养的高中数学课堂教学

"数学运算"是数学学科核心素养的重要组成部分,在高中数学教学中教师十分关注学生数学运算能力的提升.文章以高中数学教学中学生数学运算核心素养培养为话题,从挖掘问题的内在联系及逻辑;由具体到一般,由感受到感悟;教给学生数学的思想与观点,以数学解题反思等角度出发,对提高学生数学运算核心素养进行了探讨.     

高中数学核心素养的培养——从课堂教学中数学运算的维度探究

数学核心素养是我国培养人才的核心理念,也是教育改革的核心方向,这就要求数学教师有针对性、有意识地培养高中生的核心素养,通过后天的学习和培养,能让学生在学习过程中养成良好的数学素养,对自身的逻辑思维和抽象思维有一个很大的提升,增强数学运算能力。     

浅析高中数学核心素养之数学运算能力的培养

在素质教育深入推进的背景下,人们对于教学工作也提出了更高的要求。因此,在高中数学教学期间,教师需要着重培养学生综合能力和素养。基于此,本文对高中数学核心素养之数学运算能力培养展开了分析。     

例谈高中数学运算素养的缺失与培养--以2020全国Ⅰ卷理科数学20题为例

《普通高中数学课程标准(2017)》提出了六大核心素养,即数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析.其中数学运算既基础亦关键,如在分析运算对象时需要用到数学建模;在选择运算法则时经常使用逻辑推理;在运算过程中需要对数据进行分析;在猜测运算结果时需要借助直观想象,数学运算素养是其它核心素养的集中呈现,因此如何使数学运算素养在课堂教学中得到深入贯彻和落实就显得尤为重要.本文以2020年全国Ⅰ卷理科数学第20题为例,就高中生数学运算素养的缺失与培养谈一点自己的看法,请同行不吝赐教.     

以问题驱动实现数学抽象的三步曲--以“等差数列前n项和”教学为例

数学核心素养的落实旨在让学生经历数学学习活动后,真正成为“数学人”,其特征包括“心中有数”(数学抽象)、“脑中有形”(直观想象)、“手中有法”(数学建模与数据分析)、“脚下有路”(逻辑推理与数学运算).不同的素养要求决定着数学能力的综合发展,而数学抽象居于核心位置,如同心脏一般协调着身体各个组织、器官的正常运行,因而它必然是数学教学中最为关注的话题之一.     

摭谈培养高中生数学抽象素养的策略

"数学抽象"居六大数学核心素养之首.培养高中学生的数学抽象素养的常见教学策略有:在数学概念、定理、法则等的获得中培养;通过章节复习培养;通过总结数学公式或法则的记忆口诀培养;通过应用题的分析、解决培养;通过画图、识图、用图培养;通过一题多解培养;通过抽象条件具体化培养;通过变式题训练培养;通过题组式教学法培养.     

基于数学核心素养培养的概念教学研究

<正>《普通高中数学课程标准(2017年版)》(下称《标准(2017)》)提出培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析六大数学核心素养的目标[1].数学是思维的科学,概念是思维的细胞,概念教学是培养学生数学核心素养的重要载体.笔者结合课题组的实践,就概念教学中如何培养学生数学核心素养给出一些思考,以期抛砖引玉.1 从数学角度发现和提出问题以引入概念概念教学中,概念引入作为"排头兵",是概念课教学不可缺少的重要     

基于数学核心素养观点下的初中解题探究

自从《普通中学数学课程标准(2017版)》颁布以来,有关数学的学科核心素养的讨论不绝于耳,本文将从命题者和解题者的角度,深度剖析数学学科的数学抽象,逻辑推理,数学建模,直观想象,运算能力,数据分析六大核心素养,并加以分析,讨论,以期抛砖引玉.     

高中数学核心素养之数学运算能力的培养

现代教育体系中,核心素养越发受到教育者的重视,他们不再只关注学生的学习成绩和应试能力,开始注重学生核心素养的培养,希望以此促进学生综合素质的有效提升。所以,高中阶段的数学教学策略发生了相应的改变,教师积极地转变教学方式,运用更加有效的手段开展教学,以培养学生的核心素养。鉴于此,本文结合笔者多年工作经验,对高中数学核心素养之数学运算能力的培养提出了一些建议,仅供参考。     

应用意识:数学核心素养培养的着力点

培养应用意识,是时代发展的需求,是数学核心素养的旨趣所在,是数学课程改革极力倡导的新理念。遵循数学内部应用和外部应用的思维逻辑,数学应用意识从内而言,契合数学内涵的变革;从外来讲,推动数学应用教育的进展。数学核心素养培养着力点应关注其内在需求和外部发展,即从教育哲学的角度把握数学本质,实现从应用意识到应用能力的转变;整合信息化和数学教学,重视培养教师的应用意识。     

高中数学核心素养之数学抽象培养策略

在新课改背景下,要求教师在课堂教学中立足数学学科本质,落实数学核心素养,紧紧围绕“立德树人”,从而促进学生的全面发展。本文基于数学课堂教学,对核心素养背景下数学抽象素养的培养进行了研究分析,给出了一些切实可行的策略。     

基于核心素养下的初中数学教学设计实例分析

核心素养已成为教育领域的新热点,被誉为当代基础教育的DNA,数学教育也不例外.就中学数学而言,数学核心素养究竟包括哪些内容呢?湖北省武汉市教育科学研究院裴光亚教授指出:“数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象,再加上特殊的推理数学运算和特殊的建模数据分析,应构成数学的核心素养”.在初中数学课堂教学设计中,教师应如何体现对数学核心素养的培养,笔者最近看了杨老师设计的一节课,借此谈一谈个人的看法.     

核心素养视角下高中数学建模的教学探索

高中数学教学的过程就是培养学生核心素养的过程,就是促进学生全面发展的过程.教师要具体的教学中要以学生为中心,着力提升他们的能力,促进他们的素养,而不能只关注最终的成绩.《普通高中数学课程标准》(2017年版)指出,高中数学学科的核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模等.数学建模就是教师引导学生将实际问题变为用数学语言描述的数学问题的过程.函数应用问题是高中数学学习的重点也是难点,学生往往不能举一反三、触类旁通.教师可引导学生建立数学模型,进而促成此类问题的解决.     

核心素养理念下高中生数学运算能力培养的思考

数学运算能力是数学核心素养的重要组成部分,在高中数学课程教学中,一线数学教师十分关注数学解题中学生运算能力的提升.本文以高中数学教学中学生运算能力培养为话题,强调从数学运算的基本知识和技能.数学思想方法的运用.数学解题反思等角度出发,侧重于探讨培养学生数学核心素养的具体措施,以期实现教学相长的目的.