基于儿童视角的幼儿园生态美育课程实施思与行

<正>中国幼教之父、著名教育家陈鹤琴提出“活教育”理论,他指出“大自然、大社会都是活教材”。生态美育是指让儿童与自然和社会的接触并互动,在亲身观察、探究、体验中获得新经验和释放儿童“真”的天性,让他们自由地对“宇宙”发问,与万物为友,感受大自然的美好,激发儿童心、行“美”的情趣。本文以生态美育生成课程的预设与实施为抓手,     

基于“关系”构建实施幼儿园生态课程

<正>“生态”最初见于生态学,是指一定地域（或空间）内生存的所有动植物之间、动植物与其所处环境之间的相互关系。它强调系统中各因子之间的相互联系、相互作用以及功能上的统一,含有系统、整体、联系、和谐、共生和动态平衡之意。与自然、空间和人际建构良好的生态关系对幼儿的发展至关重要,幼儿园生态课程的建构和实施亦应聚焦于幼儿与自然、空间、人际三者“关系”的建立。     

幼儿园种植课程的构建与实施

《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求幼儿要“爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识。”我园基于“种植饲养活动”的园本课程,有效地利用农村得天独厚的有利条件,将种植饲养背景下的高、低结构活动步步推进、环环相连,探索种植活动与日常生活之间相互联系,与各学科领域相互整合,相互渗透。一、种植饲养课程的理念1.开放性原则。种植饲养课程内容的开放。     

实施生态式美育课程初探

学前期是人格塑造的奠基时期,也是接受艺术审美启蒙教育的最佳期,而艺术、审美、智慧的教育是达到完满型人生的关键.生态式美育课程是顺应儿童的自然天性,把儿童艺术审美放在第一位,为完满型人格成长打基础的教育.     

小学戏曲美育课程的构建与实施

江苏省苏州工业园区方洲小学挖掘地方美育资源,汲取昆曲和评弹的艺术元素,聘请戏曲专业教师,重组戏曲艺术课程,把戏曲文化与学校美育结合,以点带面,逐步营造“戏韵墨彩,以美育人”的校园文化氛围,引导学生在校园活动中体验戏曲艺术之美,感受中国传统文化精髓,增强文化自信。     

生态美育的构建与学科渗透的实施

几年前,中共中央、国务院对全面推进素质教育就已明确指出:美育对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。经过几年的实践,人们越来越认识到美育能使基础教育获得新的动力和生机,它是学校深化改革的一个切入点和突破口。美育丰富了育人的内涵,革新了教育教学的模式,拓展了学生的发展能力的空间,为各门学科教学拓宽了育人的功能。学校必须美育,学科也需要美育。越来越多的实践表明,为了更好地实施美育,还应构建生态美育,并让其进入课堂,通过各个学科的美育渗透活动达到认识美、欣赏美、爱好美和创造美的美育目的。在某种意义上可以说,生态美…     

幼儿园自主活动课程的构建与实施

<正>幼儿园构建与实施自主活动课程,能够让园内充满有趣的活动,吸引幼儿以多种方式展开探索,快乐地参与到实践之中,获得可持续发展。本文以促进幼儿园课程建设为目的,采取文献分析等方法对幼儿园自主活动课程的构建与实施进行研究,并从以下几点提出参考建议：坚持以人为本,明确课程理念;发挥育人价值,设计课程目标;增强幼儿体验,改进课程环境;结合活动内容,加强课程指导;做好教学反思,开展课程评价。当前,随着教育改革的不断深入,促进幼儿教育高质量发展已经成为教育工作的主要发展目标,     

幼儿园红色文化课程的构建与实施

红色文化是民族凝聚力和创造力的重要源泉,将山西红色文化融入幼儿园课程可以培养幼儿的家国情怀、学习品质和创造力。幼儿园红色文化课程应遵循国家立场、儿童立场、把握文化认同形成的关键期等基本原则。山西红色文化有广泛的表现形态,应充分挖掘山西红色文化课程资源,发挥其教育价值,将山西红色文化广泛地融入幼儿园的社会、科学、艺术、健康、语言等五大领域课程,并在此基础上实施幼儿园红色文化课程。具体包括：运用多种教学形式,全方位提升红色文化课程的实施效果;创设室内外环境,发挥隐性教育的作用;建立有效的评价体系,优化红色文化课程;提升教师专业素养,强化红色文化课程建设的师资力量;家园社协同共育,拓展红色文化课程范围。     

幼儿园课程审议机制的构建与实施

幼儿园课程审议是幼儿课程开发和建设前所做的思考、谈论和决策,以使课程符合幼儿的实际需要.课程审议到底审什么、如何审、怎么评价,可以从“三个走向”的理念转变、“三种支持”的课程审议策略,到“三种评价”跟进的线性循环机制出发进行探讨,让课程贴近幼儿,让课程推动幼儿深度学习.     

幼儿园创造性美术教育课程的构建与实施

幼儿园美术教育活动不仅是知识和技能学习的活动,还是融合感性和理性的创造性活动,更是培育幼儿创造力、审美素养的完整经验活动。幼儿园创造性美术教育课程的构建能够有效培养幼儿的创造力,促进幼儿教师专业素养提升,推动幼儿园高质量发展。幼儿园创造性美术教育课程的构建需要建构知、情、意、行相统一的课程目标,建构由内而外不断扩展的课程内容体系,建构从局部到整体的课程资源开发体系。幼儿园创造性课程的实施需创设促进幼儿创造力发展的环境,提供方便可用的支持性材料,采用多样的教学策略,提升创造性美术教育课程实施的效果。     

幼儿园劳动课程构建与实施策略研究

幼儿园劳动教育是培养幼儿综合素养的必要路径,是幼儿健康成长道路上重要的发展方向。劳动课程在实际操作和幼儿的亲身体验过程中,常常会出现劳动观念片面化、劳动内容简单化、劳动方式单一化、劳动评价功利化等问题。通过劳动教育促进学生综合素质全面发展,培养幼儿正确的劳动观念,为其终身发展和人生幸福奠定基础。并且通过形式多样的劳动课程,能够丰富儿童的劳动教育课程内容,让儿童通过直观或间接的教学活动及丰富的游戏形式,感受和体验劳动带来的艰辛和快乐。     

幼儿园班本课程构建与实施的基本路径

<正>幼儿园课程是幼儿在幼儿园教育环境中进行,旨在促进其身心全面和谐发展的各种活动总和。班本课程是在国家课程的指导和园本课程的引领下,结合班级幼儿各方面特点,有目的、有计划地开展的教育教学活动。它有着班级的特点,体现出班级的独特之处,是园本课程和国家课程的重要补充,是最贴近班级幼儿实际的活动。本文将以“小剪纸、大区域”的班级课程为例,简述幼儿园班本课程的构建与实施。     

幼儿园适应性课程的理论构建与实施策略

幼儿园适应性课程是在21世纪课程改革的背景下发展起来的一种整合性实践课程。该课程以多元智能理论、建构主义学习理论和活动课程理论为基础,坚持儿童发展本位的课程理念,构建了纵向课程目标与横向课程目标相结合的课程目标,发展了共同性活动和选择性活动相统整的结构体系,重视整体规划、过程管理、集体审议、教师成长在课程实施中的重要作用。经过近10年来的理论探索与改革实践,幼儿园适应性课程逐步走向完善,并对区域性幼儿教育改革起到了积极的推动作用。     

幼儿园开放性园本课程的构建与实施

幼儿园开放性园本课程是为适应儿童全面发展的需要而构建的多元、动态的课程，它以培养幼儿良好的自我意识、健康的个性、良好的能力为重点，在课程目标的确立、课程资源的利用、课程实施形式的设计和课程评价的实施等方面体现出多元性和开放性的特点。     

构建“工作室”实施幼儿园课程

幼儿匾课程是指“根据幼儿园教育目标为幼儿设计和组织的、有益于其身心健康和谐发展的全部学习经验。”如果我们将这些学习经验看成是相对固定和独立的，则完成幼儿园课程的途径将是千变万化、多种多样的。笔经过近两年的研究发现，借助“工作室”是实施幼儿园课程的有效途径。幼儿通过在“工作室”中的探究，不仅能更好地适应和参与社会生活，而且能更充分地获得以主体性发展为核心的身心全面发展．为终身发展奠定基础。     

构建“工作室”实施幼儿园课程

幼儿园课程是指“根据幼儿园教育目标为幼儿设计和组织的、有益于其身心健康和谐发展的全部学习经验。”如果我们将这些学习经验看成是相对固定和独立的,则完成幼儿园课程的途径将是千变万化、多种多样的。笔者经过近两年的研究发现,借助“工作室”是实施幼儿园课程的有效途径。幼儿通过在“工作室”中的探究,不仅能更好地适应和参与社会生活,而且能更充分地获得以主体性发展为核心的身心全面发展,为终身发展奠定基础。 什么是“工作室”呢?笔者所谓的“工作室”实际上就是教师和幼儿共同创设的供幼儿主动探索的活动空间,即能发挥多种教育功能的活     

幼儿园生态课程游戏化的构建研究

<正>随着社会的发展,幼儿园教育也受到了社会的关注,其中,在幼儿教学中引入游戏化教学手段,对幼儿身心发展具有一定的积极作用。将游戏融入幼儿园生态课程教学中,可以更好地激发幼儿的学习兴趣和热情,促使他们主动参与到学习活动中。教师要从幼儿身心发展的特点出发,结合相关理论知识和教学实践经验,构建游戏化课程,将生态课程与游戏化教学手段有机结合起来。本文从幼儿园生态课程与游戏化教学融合的角度出发,对幼儿园生态课程与游戏化教学融合现状进行分析,并提出了相应的构建措施,以期为广大教师提供参考和借鉴。     

具身认知视域下幼儿园美育课程的实施策略

具身认知理论引导幼儿园美育活动从浅层认知转为强调身体、心智与环境综合作用的深层认知,强调美育活动的感官参与和整体认知。具身认知视域下幼儿园美育课程要充分挖掘美育课程资源、融合其他领域资源、注重隐性课程资源,实施中强调幼儿手脑并用、身心参与,调动经验、因材施教,创设情境、回归真实,注重过程、多元评价,推动幼儿在美育活动中实现审美态度、认知、情感、创造等综合素养的发展。     

幼儿园健康教育园本课程的构建与实施

“十五”期间,为体现新《纲要》健康教育生活化的新理念,我园在传承健康教育模式的基础上,凸显园本化课程的建设,试图通过研究、实践,根据幼儿生长发育的规律和影响健康的有关问题,展开系列的体能、心育、自我保健等活动,提高个人和群体的身心健康水平,树立健康信念或态度,自愿采取有利于健康的行为,消除或降低危害健康的因素,提高生活质量。一、课题研究的指导原则1.愉悦性原则“健康生活每一天”是我们实施活动的前提基础,健康生活的要义首先是要培养幼儿积极向上的人生态度和活泼开朗的良好性格,我们立足幼儿在幼儿园生活的每一个环节都…     

幼儿园亲自然园本课程的构建与实施

<正>园本课程是在国家教育相关政策指导下,幼儿园结合地方课程,立足于本园的实际环境、条件和师幼的情况,以幼儿发展为目标而构建的具有本园特点的课程体系。我园立足于地处闽南,山海相依的地理位置,与教师幼儿在三年的实践中逐渐了具有本园特色的“亲自然”园本课程。