从看见到看懂：教师跟进式观察的思考与实践——以大班项目活动“消防车”为例

<正>《幼儿园保育教育质量评估指南》在“教育过程”之“师幼互动”中提出：认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录,根据一段时间的持续观察,对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析,提供有针对性的支持。不急于介入或干扰幼儿的活动。聚焦区域活动中教师跟进式观察的实践与研究,我们发现,大部分教师对于幼儿游戏行为的持续关注及有效回应的意识和能力在不断提升,     

让教育数字化平台为幼儿科学评估助力

<正>观察与评估是幼儿教师专业发展的核心能力,是课程推进的依据,是实现教育高质量发展的保障。《幼儿园教师专业标准（试行）》中指出,教师应“有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法,客观地、全面地了解和评价幼儿”“运用有效的评价结果,指导下一步教育活动的开展”;《幼儿园保育教育质量评估指南》中也指出,教师要“认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录,依据一段时间的持续观察、对幼儿的发展情况和需要做出客观全面分析,提供有针对性地支持。”     

运用幼儿成长档案评价 关注保教过程质量

<正>2022年初国家教育部颁发《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）,在评估方式中明确提出“注重过程评估”和“强化自我评估”。幼儿成长档案评价是对幼儿成长过程中的活动情境和发展轨迹进行档案式记录,收集、分析、评估、反馈与幼儿有关的信息,旨在了解幼儿的学习方式和发展特征,改进保教工作。它是强调过程性和发展性的新型评价模式,是一种质性课程评价方法。因此,我们试图运用幼儿成长档案评价来关注保教过程的质量,加强教师个人及集体反思,从而发现幼儿的学习,发现课程的方向,     

让倾听落地 助梦想起飞

<正>倾听是一种温和地接纳和理解倾诉内容的沟通方式。《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）和《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）都明确指出,教师要耐心倾听别人（包括幼儿）的讲话等。2023年全国学前教育宣传月的主题是“倾听儿童,相伴成长”,更是把倾听的重要性提到了前所未有的高度。在幼儿园教育活动中,教师应以一种真诚的态度自然地听取幼儿的多种表达,在尊重、欣赏、理解、接纳幼儿的过程中,对幼儿表达的多种想法做出积极恰当的回应。     

《评估指南》视域下中班幼儿自主游戏的教师支持策略

<正>《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)明确提出：“幼儿园要以游戏为基本活动,确保幼儿每天有充分的自主游戏时间,因地制宜为幼儿创设游戏环境,提供丰富适宜的游戏材料,支持幼儿探究、试错、重复等行为,与幼儿一起分享游戏经验。”自主游戏指幼儿根据自己的兴趣和需求,自主选择游戏内容、材料、玩伴等的活动过程。^[1]自主游戏的目的是培养幼儿的自主意识和自主能力。^[2]     

何以倾听 何种倾听——对幼儿园“一对一倾听”的几点思考

<正>《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）中指出：“重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征,教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。”由此,幼儿园的“一对一倾听”便势如破竹,开展得如火如荼。我们看到,在一些幼儿园,幼儿排着长长的队伍等待被倾听,而老师低头不语,奋笔疾书地记录着,“倾听”仿佛变成了另一种形式化的任务。老师们不禁感到疑惑：倾听的价值到底是什么？又该如何倾听呢？     

在偶发事件中提炼课程资源

<正>在幼儿园一日活动中,经常会出现一些不在教师预设活动之内偶然发生的事件,我们称之为偶发事件。偶发事件具有突然性、不确定性等特点。《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）指出,教师要“善于发现各种偶发的教育契机,能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境,能识别幼儿以新的方式主动学习,及时给予有效支持”。下面结合三个具体案例,就如何从各种偶发事件中捕捉教育契机生发课程活动,谈谈个人的做法与体会。     

在生活和游戏中学习数学——《3－6岁儿童学习与发展指南》背景下对幼儿数学教育的再思考

数学教育是学前教育的重要组成部分。2001年9月《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）颁布以来,幼儿数学教育经历了大胆的尝试与改革,从教师的“教”到幼儿“学”的转变,从数学内容的选择到活动过程的优化……10年的时间过去了,我们有必要从实践的角度回顾《纲要》给幼儿数学教育带来的变化,同时在《3－6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）背景下对幼儿数学教育进行再思考。     

转变视角，回归幼儿表征活动的儿童立场

<正>幼儿在主动建构知识经验的过程中,形成和发展具有个人特点的语言和非语言的表达和表现能力,称为表征能力。幼儿的表达表征,如绘画、语言、动作等,能体现幼儿认知和发展的特点,是教师读懂幼儿的一扇“窗口”。《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）在重点内容“教育过程”的关键指标“师幼互动”中有一项考查要点：“重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、     

从“要遵守”到“我来管”——大班幼儿的自我管理初探

<正>幼儿教育是人生之基础,幼儿在该阶段逐渐形成独立的思考与自主。幼儿阶段的自我控制能力,旨在通过一定的策略帮助幼儿学会为自己的行为负责,并有能力判断对错。学前期是幼儿学习有关行为的复杂技能的关键期,教师应采取策略帮助幼儿“自治”,帮助幼儿成为“现在的主人”。本文中,笔者从自身教学实践出发,基于《幼儿园保育与教育评估指南》《3-6岁幼儿学习与发展指南》和“陶行知思想”等,     

《评估指南》引领下重审区域环境的创设

<正>《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）中指出：“幼儿园规模与班额符合国家和地方相关规定，合理规划并灵活调整室内外空间布局，最大限度地满足幼儿游戏活动需要。”幼儿的学习是在游戏和日常生活中以直接经验为基础进行的过程，因此通过丰富的教育环境和合理的一日生活能够最大限度地满足幼儿通过感知、操作和体验获取经验的需要，这种具有直接性、实际性、亲身性的游戏和生活具有独特的价值，需要被珍视。     

幼儿园户外运动安全防护的现状分析与对策研究

<正>幼儿在园安全是全社会关注的话题。我国政府历来高度重视幼儿的生命安全和身心健康,国家多部委联动协作制定多项政策,采取多项确保措施以健全校园安全风险防控体系,如教育部出台的《幼儿园教育指导纲要(试行)》《幼儿园工作规程》《中小学幼儿园安全管理办法》《关于加强中小学幼儿园安全风险防控体系建设的意见》等,都强调“幼儿园必须把保护幼儿的生命安全置于首位”,力求有效化解幼儿在园安全隐患。在教育部最近出台的《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)中,则特别对幼儿在园安全防护提出了具体的评估指标要求。     

“解放”,让幼儿绘画闪耀个性的光芒

如何使美术活动真正成为幼儿享受快乐的殿堂与收获成长的乐园,并让每个幼儿笔下的作品闪耀个性的光芒?针对《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的教育建议,我认为可以从以下几点入手: 一、解放幼儿头脑 《指南》指出:“创造机会和条件,支持幼儿自发的艺术表现和创造.”在美术活动中,我们应以幼儿的知识经验和情感体验为铺垫,通过“旁敲侧击”解放幼儿的头脑,让幼儿主动思索,积极想象.     

中班幼儿餐后过渡环节的思考

<正>过渡环节作为幼儿园活动中的纽带,起到承上启下的作用。《幼儿园保育教育质量评估指南》指出：“一日活动安排相对稳定合理,并能根据幼儿的年龄特点、个体差异和活动需要作出灵活调整,避免活动安排频繁转换,幼儿消极等待。”本文就白兔镇中心幼儿园午餐后的过渡环节进行分析思考,并提出相应的优化策略。     

帮助幼儿在情境中构建数学认知的策略

在《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称纣旨南》）中,“科学”领域的幼儿“数学认知”部分按照幼儿,不同发展阶段提出了教育目标和教育建议,其三条教育目标都提到“感知”。在数学教育活动中,我们积极贯彻落实《指南》精神,充分利用周围的环境和材料,为幼儿提供丰富的感知和操作活动,创设能激发幼儿主动参与的情境,引导幼儿应用各种感官参与活动,帮助幼儿在情境中感知数学、理解数学、运用数学。     

课程游戏化背景下幼儿园主题活动的实施困境与改善策略

<正>教育部在《幼儿园保育教育质量评估指南》中明确提出,幼儿园教育要坚持“儿童本位”原则,根据幼儿的身心成长规律开展“以游戏为基本活动”的保育教育活动,使幼儿能够在丰富的游戏活动中实现健康成长。早在2018年教育部所设计的幼儿园教育“去小学化”政策中便强调要根据幼儿的实际需求开展丰富多元的游戏活动,全面开发多元、丰富的游戏素材,通过自主游戏解放幼儿、促进幼儿成长。在此背景下,幼儿园应该设计并组织丰富多元的自主游戏活动,使幼儿在“玩”的过程中自然而然地获取知识、发展能力与品格。但是,     

前进的小船

<正>《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际生活机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学习发现问题、分析问题和解决问题;帮助幼儿不断积累经验,并运用于新的学习活动。” STEM项目活动是一种新型的自主性学习活动,旨在帮助幼儿实现在玩中学、在做中学,激发幼儿的主动学习。下面,我们以STEM项目活动“前进的小船”为例,通过真实情境展现班级STEM项目的开展与实施。     

幼儿园教育理念转变之“早操变形记”

<正>《3—6岁儿童学习与发展指南》（下称《指南》）强调：“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期。为有效促进幼儿身心健康发展，需要保证幼儿充分适宜的锻炼时间。”在各种体育活动中，早操是一种较好的锻炼形式。早操作为幼儿园一日活动中的重要环节，     

幼儿园开展数学活动应注意的几个问题

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）在“数学认知”方面指出：要重视幼儿数学学习的积极情感和兴趣,注重在“日常生活”“解决问题”“实际操作”中发展幼儿的数学能力,为幼儿进入小学的数学学习打好基础。因此,如何让幼儿喜欢数学,帮助幼儿提升运用数学知识解决问题的能力是教师在开展数学活动中的核心目标和价值取向。     

做好前书写准备 助力科学幼小衔接

<正>《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中关于前书写方面是这样描述的：第一,要保护幼儿的前书写兴趣。第二,做好必要的前书写准备。《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）明确指出：“3—6岁儿童应当具有书面表达的愿望和初步的技能。”从中可以看出,幼儿在园期间的前书写更重要的是培养幼儿的兴趣及做好必要的前书写准备。