谈《听话和说话》教学

一、展示人格魅力 ,使学生“爱屋及乌”俗语说 :“亲其师 ,信其道。”在教学实践中 ,我们也不难发现 ,学生如果尊敬和喜爱某位教师 ,他会把对这位教师的爱迁移到他所教的学科 ,对所教学科亦产生兴趣 ,并主动、积极地投入到该学科的学习中去。对这种现象 ,我称之谓“爱屋及乌”。审视那些深受学生爱戴的教师我们不难发现 ,这些看似普通的教师都有一个共同点———极具人格魅力。因此 ,在教学中 ,教师应注意自己人格魅力的恰当展示 ,使学生对教师产生信任 ,这样学生就会对课程产生兴趣 ,从而提高学生的学习积极性。二、奏好开场序曲 ,点燃学生…     

听话训练与说话训练刍议

随着语文教学改革的深入研究和发展．随着社会经济的日益繁荣和腾飞．人们的素质提高了．生活的节奏加快了：这使我们深刻认识到，把听与说的训练纳入语文教学的正常轨道．已是刻不容缓的了：然而怎样才能有效地提高听话能力呢?回答当然是多种多样的．而且都可能是正确的．然而却不一定是完整的。因为人们在回答这个问题的时候．会受到虚拟出来的各种各样的语境条件的限制．同时会有多种角     

家长你会说话吗？ ——让孩子“听话”的说话艺术

常常听到很多父母抱怨自己的孩子不听话、不懂事、太调皮，和别的孩子比起来差远了，其实这并不能全怪孩子，作为家长也得找一下原因，平时你是怎么跟孩子说话的。现代孩子都是独生子女，都是父母心中的“小皇帝”，“望子成龙，望女成凤”心切，在很多时候家长们往往感情代替了理智，说话时不注意说话的内容、方法，不注重与孩子沟通，或者有求必应，一味迁就；或者出言不逊甚至打骂孩子，如果这样，就不能把孩子“不听话”的原因完全推给他们。因此，要让你的孩子听话，家长首先应该注意自己的说话，讲究一些说话的方法，切不可将“教子忌语”挂在嘴边。     

听话的艺术

我们钦佩羡慕巧妙的言辞，而言词笨拙的人，却获得我们的同情和喜爱。大概说话究竟是凡人的艺术，而说话的人是上帝的创造。[编者按]     

从"听话说话"到"口语交际"

我国当前的教学改革正如火如荼地进行,其中语文教学无论从内容到形式都发生了较大的变化,从“听话说话”到“口语交际”就是其中的一项重要内容。本文立足当前的中学语文教学,从理论和实践等方面比较了二者的不同。     

浅谈小学中、高年级听话、说话训练

文章从听话、说话的内容、形式、情感和语议来说明上好听话、说话课的必要性。     

哪个耳朵更听话

怎么才能让对方更愿意听从你的意见呢？意大利科学家给出建议：对着他／她的右耳说话吧!     

学会听话和听课

其实大家都知道,21世纪就是一个终生学习的世纪,一个人在学校学的那些东西是微不足道的,需要在你在学习和工作之后不断地涉猎大量新的知识,所以自学的能力是一个人非常重要的生存本能,你通过自学能够提升自己这种本能,可以使你受益终生。在明白了学习的含义和学习的意义之后,为了保证和促进学生的有效学习,     

“口语交际”与“听话说话”比较谈

语文学科各学段新课标新大纲新教材引人注目之处甚多,其中不容忽视的是:在教学内容上,以“口语交际’代替了过去的“听话说话”。这一提法的改变是听说教学适应社会时代发展的结果,更是我国的     

让孩子听话和听孩子的话——推荐《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》

1．“如何”对孩子说话与对孩子“说什么”同等重要,对吗？ 是的,大人说话的态度与所说的内容同等重要。沟通式的态度是孩子健康成长的良田沃土。我们要传达给孩子的信息是：“你是一个可爱的、有能力的人。现茁苜们右题需要你注意一下。相信你只要知道了,献会尽力去处理了。”     

从“听话说话”到“口语交际”

2000年教育部先后颁布了中小学三个新的教学大纲，将原小学大纲中的“听话、说话”、初中大纲中的“听话训练、说话训练”、高中大纲中的“说话能力”，统一改为“口语交际”。2001年颁布的《全日制义务教育语课程标准》和2003年颁布的《普通高中语课程标准》中，都采用了“口语交际”的提法。这不只是术语的改变，而是教育思想的转变。“口语交际”强调的是实践功能，突出了综合性和情感性特点。     

从“听话、说话”到“口语交际”的变化谈口语交际教学

语文教学需要培养学生“听、说、读、写”四个方面的能力 ,而且“听说读写全面训练”一向被认为是语文教学的一条基本原则。但在以往的语文教学活动中 ,这一点却没有得到全面贯彻和实施 :教学过程中往往重读写轻听说 ,而且听说教学被人为地割裂开来 ,不注重实际应用。全日制义务教育《语文课程标准 (实验稿 )》(以下简称《标准》)首次提出了“口语交际”的概念 ,并和“阅读”“写作”一起作为语文教学的一项重要的内容。《标准》的这种变化既反映了语文教学观念的转变 ,同时也显现了当前的口语交际教学迫切需要改变以往听说训练教学方式的事…     

听话能力与听话教学

听话教学是语文教学的薄弱环节，提高听话能力是语文教学的重要任务之一。本文对听话教学的作用，听话能力的构成，听话能力的培养做了阐述。     

“口语交际”与“听话、说话”教学之比较

本文试着从课程理念、课型结构、教师角色三个方面 ,把“口语交际”教学与“听话、说话”教学作一个简要的比较。课程理念的比较长期以来 ,我国基础教育滞后的一个弊端在于课程重视对知识体系的建构 ,强调课程本身知识的系统、严密和权威 ,注重培养学生对知识和权威的尊重。反映在语文学习的一个领域“听话、说话”上面 ,同样受其“课程是知识”的影响 ,把听话、说话进行知识点的量化。例如 :以前的“听话、说话” ,大多采用看图说话的呈现方式。课堂教学中 ,单幅图怎么说 ,双幅图、多幅图又怎么说 ,均有知识的传授。图上什么人 ,在干什么 ,…     

不做＂听话＂的孩子

交流能力是所有基本能力的根源。大部分人认为，交流能力只是单纯有着好口才的能力。其实不然,交流能力不是单纯的说话，而是沟通与交流的结合。     

我要做开口说话的天使

在没有考进民航中专之前,我总不爱和陌生人交流。他们对我而言有着很大的距离感,我总等着对方先开口,结果却往往以尴尬的沉默收场。也许自己在这样的沉默中错过了很多本不该错过的东西。但是进入这所学校以后,我所选择的职业,我所身处的环境,     

会说话的手指头

正~~