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任洪老师执教的《一天的食物》一课．比较好地体现了新课改所倡导的教育教学理念。首先，是想办法让学生乐于做“记录活动”。如：“今天的早餐大家吃得很丰富……你愿意和大家一起交流一下吗?…“怎么交流呢?”“对于记录．老师有几点要求。第，要求真实，科学家最讲究实事求足，我们不是比谁吃得多，也不是吃得越多就越光荣。第二，不要漏下．不会写的字用拼音代替。 相似文献
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科学课的特点究竟是什么?在科学课上怎样具体落实科学素养的培养目标?始终是一线教师十分关心的话题，也是教科版《科学》教材教师培训中的一个主要引导方向。 相似文献
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一节科学课，必须在教学过程中体现科学的本质，但是，这不仅仅是指教给学生一些科学的方法或者是引导学生靠近科学的方法，更重要的是在教学过程中培养学生的证据意识。科学是实证的，从某种意义上讲，观察和讨论都是为观点寻找证据。这节课，非常强调记录的真实性，当学生提出了自己的分类方法之后，强调要按照已确定的标准去分类， 相似文献
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封保花 《中国基础教育研究》2008,4(7)
《一天的食物》是食物单元的起始课。起始课的一个重要任务,就是要激发学生学习本单元的兴趣,承担着“引导孩子们开始关注食物,关注自己吃的食物”这一任务。通过让学生回忆一天中吃过的食物,完成一次全班性的调查活动,发现原来我们一天中吃到的食物是那样丰富,而且还可以划分出不同的类别。 相似文献
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教学分析《一天的食物》是《食物》单元的第一课,由"记录一天的食物"和"给食物分类"两个主要活动构成。初看这一课的教学活动内容,我们往往会把第二项活动"给食物分类"作为重点活动来考虑设计教学。因为"记录一天的食物",无非就是为分类提供素材。但如果细细地分析和思考活动的意义、价值,特别是从学习主体(学生)的角度考虑,我们就会发现,对食物进行分类认识,并不是十分重要的教学目标。 相似文献
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《食物的消化》一课的设计凌浦小学自然第８册《食物的消化》一课，主要是向学生介绍食物在人体内的消化过程以及消化器官的保健常识。由干课文叙述的食物消化过程等知识十分抽象，要使缺乏生化知识的四年级小学生真正理解以及懂得保护消化器官的重要性并付诸实际，确有一... 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
<正>杨艳秋老师上的《小羊过桥》一课从整体上讲是成功的。这节课不仅完成了教学任务,实现了教学目标,而且充分体现了我校对课堂教学提出的"六字"要求,即"宽松、愉快、高效。"下面具体谈几点个人看法。一、本节课成功之处主要表现在以下七个方面1.教学目标确立得准。教者确立的目标是"使学生明白什么是谦让,认识到遇事心中有他人,讲谦让是一种美德。"2.教者能围绕教学目标、重难点选择安排教学内容,设计教学 相似文献
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“检验淀粉的实验”我是这样教的。ａ .先激趣 ,激发思维的浪潮。谈话 :以上大家学习得不错 ,积极动脑 ,踊跃回答问题 ,希望大家在下面的学习中表现得更出色。针对大家以上表现 ,老师要奖励你们 ,请同学们欣赏一个魔术。演示 :拿起准备好的一条长方形纸张 ,正反面展示给学生 (教师不动声色 ,只是摆摆手 ,意为什么也没有 ) ,然后平拿纸两边 ,置于已准备好的盛有碘酒稀释液的水槽中。过 3～ 5ｓ ,拿起重新展示 ,奇迹出现了 ,纸上出现几个蓝色大字“勤奋学习”。 (无声胜有声 )ｂ .再设疑 ,引发思考。谈话 :同学们 ,刚才看清楚这个魔术了吗 ?你… 相似文献
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一、活动来源
开学不久，我发现我们班的孩子对各种各样的标志产生了浓厚的兴趣。孩子们总会在一起去认识、讨论发现标志，而孟紫艺带来的一本标志的书更是引起了全班的关注，一下课，孩子们就围在一起，说着自己对标志的认识， 相似文献
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一、教材分析本课是河北人民出版社小学《科学》五年级上册第一单元《生物生长的需要》的最后一课,在前面几课中,学生探究了植物生长的条件,这一课将继续研究动物生长的基本条件,按食性给动物进行分类,进一步了解动物身体的结构与其生活环境相适应的特点,启发学生去继续探究生物与环境的相互作用,为下一单元《生物与环境》的研究奠定基础。 相似文献
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前不久，笔到县城关三完小听了黄秀娥老师一堂六年级的思品课——《孝敬父母》，令人刮目相看。“孝敬父母”这个内容，小学四年级课本有，初中课本也有。黄老师针对六年级学生的特点。上出了不同的风格。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
<正>我们有幸听了王秀艳老师所上的《三角形面积的计算》一课,比较成功地体现了当前小学数学课堂教学改革的方向,我想用明、巧、新、好四个字来对这节课作以评价。一、明:教学目标明王老师认真钻研教材,对照大纲要求,制定出切实可行的教学目标:(1)使学生理解和掌握三角形面积的计算公式;(2)能运用公式正确地解答有关问题;(3)培养学生的学习兴趣。二、巧:教学结构巧推导三角形面积公式,整个操作过程分为两个层次。 相似文献
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在研究《食物链和食物网》一课时，我本着走进去深钻教材，走出来活用教材的想法，对我市前后使用过的三套教材进行了认真学习和分析。通过学习，我发现现行教材的呈现方式比较浅显，缺乏深度，探究活动也过于单薄，该指点的都指点了，该告诉的也都写清楚了，不利于学生的自主探究。感觉到无多少内容可上，教学活动难于突破和创新。 相似文献
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杨永安 《中国教育技术装备》2001,(3):19-20
我曾经上过小学自然《磁铁》一课,主要教学过程是这样的:(1)分组实验,明确任务每4人为一实验小组。桌上放有“磁铁性质”实验盒,还有一些有助于探究磁铁性质的物件,如水糟、棉线及小件的铁与非铁制品。教师指着这组材料,用简洁的语言表述学习任务:“现在桌面上,教师已经给大家准备了磁铁实验盒和可能要用上的物品,用10min 时间来玩一玩,看谁能玩出新花样,发观新现 相似文献
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