步济时对创办燕京大学社会学系的历史贡献

20世纪20年代,美国传教士步济时在燕京大学创办了社会学系,对中国社会工作教育的起步产生了重要的影响。他为燕京大学社会学奠定了以"实用"为学科发展定位的基础,制定了多维全面的社会工作专业人才培养方案,并通过开展多项社会调查研究传播了严谨的科学态度。步济时创办燕京大学社会学系与基督教普遍主义以及中国自古以来就有的对外文化交流传统密切相关。燕京大学社会学系的创办及其发展表明:实践性、全面性、学术性和国际性几大要素及其融合是创一流学科的重要路径。     

英国1/3的大学毕业生用非所学

在英国,每三个大学毕业生中就有一人不能从事与自己所学专业相匹配的工作。研究人员发现,艺术、设计、人文以及工艺专科学校的毕业生工作前景不妙。而学习诸如法律、医疗和师范培训的学生最有可能找到和自己所学专业相同的工作。在职业学科的毕业生当中,     

浅析公共选修课程存在的问题与对策

选修课是指在高等学校中学习某一专业的学生可以有选择地修习的课程。为了适应个别差异,因材施教,发挥专长,学生修习的选修课在专业教学计划中应占一定比例。同时它又是实现学科交叉、科学与人文相互交融和培养综合素质的有效途径之一,对于完善学生的知识结构,提高大学生的综合素质意义重大。本文分析了选修课存在的问题,并提出相应的措施与对策。     

西欧中世纪大学生学习及就业的历史考察

本文主要对西欧中世纪大学生的学习过程和就业状况进行考察,期望从一个侧面认识转型时期西欧社会智识的发展状况。从总体上来看,中世纪的大学赋予了从古代继承下来的知识等级观念以制度形式,不仅系统地讲授了人文和自然科学知识,构建了新的学科体系,扩大了西欧整个社会的智能容量;还对学生进行了严格的逻辑分析训练,这些持续的学术训练培养了欧洲受教育阶层严密的逻辑思维和推理能力,从而为西欧的社会转型提供了人才的储备。通过对大学毕业生所学专业和就业状况的考察,可以发现中世纪大学毕业生就业选择的不唯一性,而这些社会精英的专业选择则影响了一个国家和社会学术发展的不同方向。     

谈高职历史课程对学生就业能力的培养

高职历史课程所具有的人文内容,对于培养学生的决策能力以及就业能力方面有着其它学科不能比拟的精神资源优势,尤其在金融危机席卷全球的背景下。从高职毕业生就业形势十分严峻这一实际出发,结合历史课教学,就如何提高高职毕业生的就业能力进行了探讨。     

应用型人才培养的历史探源

应用型人才是大学人才培养的一种类型。中世纪大学以应用学科为主,其课程和教学内容充满实用性,毕业生主要从事非学术性、研究性工作,大学的主要任务是培养和训练专业性应用型人才;中国近代第一所高等学校福建船政学堂,实行厂校一体的办学体制,目标是培养造船与驾驶人才,毕业生多成为我国船政事业的骨干,其人才培养过程符合近代高等教育分系科、专业培养应用型人才的特点。     

许仕廉与燕京大学社会学中国化实践

具有教会背景的燕京大学,是在中国较早系统开设社会学课程的学校之一。首位中国籍系主任许仕廉接任之后,燕京大学社会学系加快推进学科中国化,一方面表现在承继了由步济时开创的注重社会调查的学科传统,同时也得益于许仕廉对社会学系应担负的社会使命和责任的判断。燕京大学清河试验区的筹备和办理过程正是社会学中国化努力的实际体现。     

英国高校历史学本科课程设置与修习规定初探——以剑桥大学为例

<正>2011年,中国国务院学位委员会和教育部下发通知,世界史正式成为一级学科。这一变化既标志着我国历史学科的发展进入一个新的时期,同时也为中国世界史学科的发展带了新的机遇与挑战。机遇与挑战的具体表现之一在于,如何合理设置本科世界史学科的课程与修习规定,培养出人文素养与世界胸怀兼具的世界史专业人才。本文主要以剑桥大学历史系为个案,剖析其历史学本科的课程设置与修习规定,进而探究其所体现的特点与培养理念,     

博士学位论文的底线

在世界上,博士生教育自从诞生以来,就一直是大学教育中最高层次的正规教育。博士生作为精英中的精英,从事的是专门领域高深前沿知识的修习和探索,博士学位论文则是这种修习和探索的阶段性成果。这一成果至少要表明作者在本专门领域有所创新,作者已经系统扎实地掌握了本学科及相关学科的基础理论     

教有灵魂的历史——谈历史教学中影视资料的运用

德国教育家、哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中曾经说过,“教育的本质,就是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”,历史教育正是这样一门承担着启迪智慧,唤醒灵魂重任的学科。新课程改革强调历史课程在人文社会科学中的基础性地位,重视历史教育对于提高学生人文素养的重要性。     

华中理工大学人文学院简介

华中理工大学（原名华中工学院）创建于1953年。从1977年起,在理工科院校设置文科专业,开理工科大学办文科之先河。迄1985年,已先后成立了中国语言文学系、新闻系、社会学系、政治与法律系、艺术系、外语系、经济学系、经济研究中心、哲学研究所及高等教育研究所等11个文科系、所。1990年成立人文学部。1994年元月成立文学院,设有中国语言文学系、新闻系、社会学系、政治与法律系、哲学系及艺术系。此时的文学院,涵盖着人文科学与社会科学两大领域,下面又包容了许多一级学科。这些学科的理论、方法、研究资料及其价值取向,有着极大的…     

历史学科的育人功能

历史学科,尤其是初中历史学科,应该说是最尴尬的学科之一,虽然我已经从事了近20年的历史教学工作,但一直没有弄懂其学科地位。近期我在具体教学中是这样尝试进行的,具体措施和教学效果如下:一、提升教师的自身魅力、人文素养1.教师要加强自身的人文素养从某方面讲,教师的自我教育比教育学生更重要也更艰难,因为教师作为成年人已经有了自己较为固定的知、情、意、行,已经有了一定的专业知识和教学方法,但可能比较陈旧,不符合时代发展     

理工科大学发展人文社会科学的思考

繁荣哲学社会科学和现代高等教育的发展趋势提出了理工科大学发展人文社会科学学科的任务。理工科大学发展人文社会科学面临着一些问题,树立"人文教育与科学教育融合"的教育理念对理工科大学有着特殊的意义,理工科大学发展人文社会科学应该有自己的目标定位,特色学科和交叉学科是理工科大学发展人文社会科学的比较优势,为此理工科大学可以通过相应的思路及措施来发展人文社会科学。     

关于中学历史学科人文性教学的思考

历史学科不但妥向学生传授历史知识,还承担着向学生进行人文教育的重任,中学历史教学应该体现学科的人文内涵和课堂形态的人文性,也就是说,历史学科教学应该体现一种人文性教学状态,人文性教学有两个基本内涵：一是教学氛围的人性化,二是教学内容的人文化。     

关于中学历史学科人文性教学的思考

历史学科不仅要向学生传授历史知识,还承担着向学生进行人文教育的重任,中学历史教学应该体现学科的人文内涵和课堂形态的人文性,即历史学科教学应该体现一种人文性教学状态。人文性教学有两个基本内涵：一是教学氛围的人性化,二是教学内容的人文化。     

学校教的和自己想学的

正时间不是被管理,而是自管理;学习不是被学习,而是自学习。我与许多学生交流过,也见证了他们从高中到大学的转型,学会时间自管理和学习自学习是他们进入大学时要面临的最大转折。有一个学生,喜欢人文艺术,她选择了北京师范大学香港浸会大学联合国际学院,因为校园国际氛围强。但是,她不喜欢人力资源专业,认为它与自己的生活完全不接轨。在高中,虽说她也喜欢人文艺术,但是每天的时间都被老师安     

大学声乐教学中学生人文素养的形成研究

培养大学生的人文素养,不但是高等教育目标的要求,同时也是大学声乐教学中必要的课程。作为一门艺术学科,人文性是大学声乐学科的基本属性。要提高大学声乐教学质量,就必须在内涵上下足功夫,充分培养大学生良好的人文素养与道德情操。该文从大学生人文素养培养对大学声乐教育的重要性谈起,论述了培养大学生人文素养的现状和问题,并根据这些问题提出了大学声乐教学中大学生人文素养的培养途径。     

调整教学计划 突出法学教育的实践性

法学教育是高校人文社会学科的重要组成部分,也是一门实践性很强的学科,从学科内容,到人才素质均与社会实践紧密相连。中国社会发展正处在一个前所未有的历史阶段,随着加入WTO,在政治上更加民主,法制建设的步伐加快,这种特殊的社会环境对高等教育提出了人才培养的新要求,要求大学培养出来的毕业生不再是     

历史教学中人文教育的冲突、缺失与重建

教育是人的教育,然而在以＂读书—考试—上大学＂为学生奋斗目标的今天,知识的教育、专业的教育被强化,而人文教育却出现严重缺失。近年来＂马加爵惨案＂＂药家鑫事件＂的频发给人们敲了警钟,也让人文教育越来越引起关注。历史学科富含人文性,作为人文学科的核心学科之一,不仅承担传承历史文化知识的重任,而且理应成为人文教育的重要载体,     

高校艺术类公选课的学科融合与实用价值——以《个人形象设计》课程为例

现代社会对大学毕业生的要求是多方面的,不仅要求具有扎实的专业技术知识,还要具备其他方面的综合素质,比如人文艺术修养等。素质教育的提升应当是多方面的,应加大学科与学科之间的融合。例如课程《个人形象设计》作为艺术类公共选修课是一门较新的课程,实际上此课程涉及的学科有心理学、传播学、社会学、视觉传达及服装设计等。本文在《个人形象设计》课程的教学实践的基础上,就高校艺术类公选课所涉及的学科与学科间的融合与实用价值进行了一定的探索。