传播学教育新方向:从媒介研究到媒介素养

本文从概念的生成、运动的发展介绍了西方国家媒介素养运动的兴起和形成过程 ,进而对我国传播学教育的现状进行了思考 ,分析了目前存在的主要问题。结论是从媒介研究到媒介素养 ,从专业教育到公共素质教育的新动向 ,不仅是传播学的学科发展从相对自立走向相对自觉的反映 ,也是信息化社会对传播教育提出的必然要求     

伪健康传播与公民媒介素养

健康传播是当代社会传播行为的一个重要领域，也是传播学研究一个重要的组成部分。目前我国健康传播尚处于起步阶段，迅速发展的同时，也出现许多不良现象．其中最突出的，就是假传播健康之名，达到非正常的商业目的。笔者把这种貌似传播健康、实则别有用心的传播现象称为“伪健康传播”，伪健康传播是一种媒介暴力．提高媒介素养是抵制伪健康传播的可行途径之一。本文将分析伪健康传播的危害并探讨解决问题的策略。     

新闻传播教育改革与媒介素养教育的日常化

伴随着媒介的泛化,"媒介素养"几乎被认为是解决所有媒介问题的解药.在媒介素养中,新闻媒介扮演了重要的引导角色.作为新闻工作者的后备力量,新闻传播学科学生的媒介素养水平直接关系到未来社会的媒介素养水平.本文通过问卷调查发现,新闻传播专业学生的媒介素养也存在明显短板,这是造成目前我们面临的一系列媒介伦理问题的重要原因.在日常的教学工作中,应该更注重对学生媒介素养的培养.     

媒介素养教育相关概念的辨析

在确定"media literacy eduacation"、"media eduacation"和"information literacy eduacation"这三个概念的中文名称基础上,界定了"媒介素养教育"、"媒介教育"和"信息素养教育"三者之间的关系,分析了"媒介素养教育"、"媒介教育"两个概念的分化与"媒介素养教育"、"信息素养教育"之间逐渐融合的趋势.     

大学生媒介素养研究与对策

针对大学生的媒介认知、评价与期待存在的问题,需要以新闻媒介的市场化、人本化、数字化转型的战略走向为契机,全面提升大学生的媒介素养,需要更新大学生的媒介观念、构建大学生媒介素养教育科学的内容体系,开拓大学生媒介素养教育的媒介实践途径.     

媒介素养教育的范式与内容研究

在社会转型的过程中,媒介素养教育在中国不断普及和发展。基于此,从新闻传播学和文化研究的视角出发,结合不同的时代背景,对媒介素养教育范式的发展进行梳理与解读,并尝试建立媒介素养教育内容的四个维度,较为深入地探讨媒介素养教育的本质和意义。     

媒介素养与传播效果研究——基于大众传播理论创新的思考

关于媒介素养的探讨已经成为当前国内新闻传播学研究的热点问题之一。从1997年我国出现第一篇关于媒介素养的论文以后,国内掀起了一场媒介素养讨论的热潮。胡连利等研究者通过较为全面的文献研究发现,近8年来,我国媒介素养研究的特征主要集中表现在以下五个方面:即主体媒介素养     

论媒介依赖与媒介素养

始于二十世纪中期的以计算机技术和信息技术为代表的新技术革命,如今依然如火如荼地进行着。这次科技革命被美国著名的未来学家阿尔文·托夫勒称为第三次浪潮,他说:一个新的信息领域与新的技术领域一起出现了……总之,所有这一切变化,变革了我们对世界的看     

媒介素养与媒介批评

媒介素养的定义媒介素养是由西方的media literacy翻译而来的,不同的学者对其有着不同的看法。1997年,中科院新闻研究所的卜卫女士在其《论媒介教育的意义、内容与方法》一文中,提出了媒介素养一词,     

媒介素养与媒介批评

媒介素养是由西方的“medialiteracy”翻译而来的,不同的学者对其有着不同的看法。1997年,中科院新闻研究所的卜卫女士在其《论媒介教育的意义、内容与方法》一文中,提出了“媒介素养”一词,被现今的众多学者公认为是中国大陆研究媒介教育的第一人。卜卫在该篇论文中将“素养”一词推及到媒介教育领域,“在媒介教育研究领域,被引申为具有正确使用媒介和有效利于媒介的一种能力。”     

媒介产业地方保护与地方政府

地方保护在媒介产业主要表现为看似矛盾的倾斜和分割的共生,即对新闻报道的控制和倾斜、报纸发行和广播电视覆盖地方分割明显。媒介产业地方保护的原因是多方面的,其中政府的特性是主导因素,它使地方保护同时具有可能性和现实性。媒介产业发展要求减少地方保护的负面影响,途径之一是加强媒介区域联合,为媒介产业的统一市场的形成做准备。     

Communication Research and General Media

William B. Fairley and Frederick Mosteller, eds. Statistics and Public Policy (Reading, Mass.: Addison-Wesley, 1977— price not given)

Julian L. Simon's Basic. Research Methods in Social Sciences: The Art of Empirical Investigation (New York: Random House, 1978—$14.95)

Delbert C. Miller's Handbook of Research Design and Social Measurement (New York: McKay, 1978—$14.95, with a paperback edition available)

James Monaco, ed. Media Culture and Celebrity: The Media as Image Makers (New York: Delta Books (Dell), 1978—$4.95 each, paper)     

Participatory Communication with Social Media

Abstract Major museums worldwide are starting to use social media such as blogs, podcasts and content shares to engage users via participatory communication. This marks a shift in how museums publicly communicate their role as custodians of cultural content and so presents debate around an institution's attitude towards cultural authority. It also signifies a new possible direction for museum learning. This article reports on a range of initiatives that demonstrate how participatory communication via social media can be integrated into museum practices. It argues that the social media space presents an ideal opportunity for museums to build online communities of interest around authentic cultural information, and concludes with some recent findings on and recommendations for social media implementation.     

Federal Reserve Communication and the Media

ABSTRACT

The effectiveness of monetary policy and political legitimacy of central banks depend on monetary policymakers ability to communicate through the media. The literature on monetary policy communication remains disconnected from relevant research in communication and media studies. This article uses a new database of Federal Reserve communication events merged with a database of 310,565 news stories to analyze the prominence and distribution of coverage of the Fed and the response of coverage to communication events.     

Measuring the outcomes of information literacy: Perception vs evidence-based data

This paper emphasizes the significance of using evidence-based data (EBD) in measuring the outcomes of Information Literacy programs. The paper highlights the differences between data collected from evidence which is based on the actual performance of individuals who have gone through IL programs, as opposed to just perception-based data (PBD) which is predicated primarily on opinions (whether laymen or experts). The author contends that the outcomes of IL programs can be better measured based on the tangible performance of individuals who have completed an IL program, rather than by the perceptions of students or librarians. Evidence-based data are particularly useful for managers because they provide concrete evidences about specific areas of strengths and weaknesses that need improvement, and/or are otherwise valuable in planning and implementing IL programs in general.