浅谈“双减”政策下小学数学课堂减负提质策略

<正>“减负”问题，既是教师和父母关心的话题，也是社会重点关注的话题。小学时期的教育，对学生的逻辑思考和兴趣的培养起到了至关重要的作用。在传统的数学教学理念中，想要熟练掌握所学的数学知识，要经过长期的量化训练。但是在“减负”的大环境下，教师教学面临着一个新的任务，即“既要降低学习负担又要提升教学质量”。一、小学数学学科“减负”“减负”对于小学来说是一个非常复杂的问题，仅仅依靠政府出台的“减负”政策是不可能完全实施的。学校方面也要按照“双减”的具体要求，实施教育教学方面的改革，     

减负不能以牺牲质量为代价

“减负”,路在何方?我们争论了十几年。剪不断,理还乱,一种摆不上桌面的“理论”在指挥着人们的行为:认为“减负”是提高教育质量的一个隐患,要增效就不能“减负”,要“减负”就无法增效。我以为事实并非如此。“减负”是提高教育质量的必由之路,“减负”不能也不应该以牺牲质量为代价。     

谈“减负”工作中学生素质的培养

减负是为了更好地推进素质教育 ,只有把学生从繁重的课业负担中解脱出来 ,才能合理有效地发挥其主观能动性。但决不是学生的“减负”是教师工作的减轻 ,而是师生均为教育主体 ,教师的引导涉及学生的每一个方面 ,使之朝着更健康、更全面、更深层次的方向发展。相反 ,“减负”对教师的要求更高了、更严了 ,教师的担子更重了。在此就“减负”工作中提高学生素质问题谈一些体会。一、课堂教学重在参与 ,培养学生综合能力随着“减负”工作的顺利开展 ,学生在校时间的缩短 ,课堂教学就显得尤为珍贵。教师不只是要学生“学会”,更重要的是教会学生…     

综合课程开发是解决“减负”问题的关键

“减负”包括减轻学生的课业、精神、经济三种负担,而减轻与课程和教学密切相关的课业负担则是其中最为重要的。因为学生课业负担加重必然引起精神负担和经济负担的加重。解决“减负”问题并非简单地提高课堂教学效率就能奏效的,它涉及教育思想、教育教学评价以及升学制度等诸多问题,是一个体现学生主体性,实现学生个体全面发展的问题。严格地讲,“减负”问题的根本解决有待于素质教育取代功利教育,它需要一个漫长转变过程,但就我国目前基础教育科目林立,应试学科繁多,学生负担沉重的现状,“减负”又刻不容缓。因此,本人认为实施综合课程开发是解决“减负”问题的关键。     

农村学校“减负”中应注意的几个问题

学校在实施素质教育的过程中 ,如果不研究自身的特点 ,盲目搞“减负”、一刀切 ,别人怎么做 ,自己也跟着怎么做 ,学校的教学工作将会是一片混乱。“减负”应根据学校自身特点进行 ,特别在农村学校的“减负”工作中应注意以下问题。一、“减负”绝不等于放松对学生进行文化科学知识的传授。如果以“减负”为名 ,放松对学生进行科学知识的传授 ,那么我们的教育就会从一个极端走向另一个极端 ,不能按党的教育方针明确规定的把学生培养成“德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”没有丰富的科学文化知识的学生又何以能成为合格…     

试论当前学生心理负担过重的原因及减负对策

当前，在全国教育“减负”的大背景下，在许多学校里，学生课业负担的确有所减少，但依然不同程度地存在着心理负担过重的现象。因此，减负不仅要减“有形的”不合理的学业负担，而且还要减掉“无形的”过重的心理负担。 一、当前学生心理负担过重的原因 造成学生的心理负担过重的原因来自两个方面，一个方面是教育者对减负的认识不一致，影响减负的实效性。由于受传统的人才观、质量观的影响，教育行政部门、学校、教师、家长对减负问题认识不统一，造成所施加的教育影响不统一，出现了多重矛盾。 　　1上级教育主管部门与学校之间的矛…     

减负要讲科学性

减负在我国已成为全社会十分关注的教育问题和社会问题,社会各界也就减负提出了许多重要的对策、建议和措施,进行了有益的探索。但从总体上讲,减负并没有真正落到实处。影响减负效果的一个重要方面是,在学校实际减负中存在“一刀切”倾向,并由此导致减负缺乏科学性和有效性。     

农村学校在“减负”中应注意的问题

农村学校 ,特别是贫困地区的农村学校有其自身的特点。农村学校的学生家庭经济困难 ,文化素质低。如果不研究自身的特点盲目搞“减负” ,一刀切 ,别人怎么做 ,自己也跟着怎么做 ,农村学校的教学工作将会是一片混乱。根据自身特点 ,农村学校在“减负”工作中应注意以下问题 :一、谨防教学松劲“减负”绝不等于放松对学生进行文化科学知识的传授。如果以“减负”为名 ,放松对学生进行科学知识的传授 ,那么我们的教育就会从一个极端走向另一个极端 ,不能按党的教育方针明确规定的把学生培养成“德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接…     

学业负担问题：理性的事实判断与缓解策略

笼统地说“中小学生学业负担过重”是一个不够准确、不够深刻、不够理性的教育事实判断。学业负担问题不只是数量上的“过重”问题,解决问题的出路也不只是一个“减”字,为了“减负”而“减负”的“减负运动”走入了误区。出路在于谋求学业负担问题的缓解,在于以“减负”为“抓手”推进务实理性的综合教育改革。     

刍议减轻学生负担与提高教育质量

江泽民总书记“国运兴衰,系于教育,教育振兴,全民有责”的指示和《关于教育问题的谈话》是深化教育改革的动员令,为我们教育系统树立正确的教育思想,转变教育观念指明了方向。实施素质教育,当前必须从做好“减负”和加强德育工作入手。本文就减轻学生过重课业负担和提高教育质量谈一点粗浅的认识。 　　一、“减负”工作 易谈难做 　　建国以来,党和政府一贯重视中小学生的健康成长,多次坚决纠正加重学生负担的不正当做法,教育行政部门也多次对“减负”问题专门部署。去年 6月全教会上明确指出：“减轻中小学生课业负担已成为推进…     

“减负”对策刍议

随着“减负”攻坚战的不断推进，“减负”质量效益问题愈来愈为人们所关注，“减负”实效性研究也就成为摆在我们面前的一个重要课题。笔者认为；学生过重负担的形成并非 一日之寒，“减负”工作也不可能毕其功于一役，更不可能奢 望教育行政部门以一 纸命令就可以药到病 除。只有动员教育行 政部门、学校、教师、 家长及社会各有关部 门同心协力，齐抓共 管，从宏观、中观、 微观各个层面采取切实有力的措施进行标本兼治，综合治理才能奏效，具体而言， 应做到以下几点： （一）科学界定“减负”的内涵与外 延，为“减负”扫清认识上的障碍…     

减负提质 措施到位

如何全面贯彻党的教育方针 ,全面实施素质教育 ,真正做到“减负“不“减质”、“减负”不“减责” ,全面提高小学教育教学质量 ,这是当今教育的热门话题 ,我们的做法是 :　　一、提高认识 ,真正认识“减负”内涵。　　“减负”是根据小学生年龄特征和身心发展的需要 ,减掉那些妨碍学生身心健康和全面发展的不堪忍受的学习重负和心理压力。减负绝不是降低教育教学质量。我们必须认真学习、深刻领会江泽民总书记《关于教育问题的谈话》的精神实质 ,牢固树立质量意识 ,真正做到“减负”不“减质”、“减负”不“减责” ,全面提高教育教学质量。…     

“减负”浅谈

对于减轻学生过重的课业负担、学生、家长、学校、教师、社会等各方面会有一定的忧虑。我们不妨把这种暂时的现象叫做“减负增忧”，针对这一点，笔认为学校至少可以从以下两个方向进行探索和努力：一个是“减负增效”，一个是“减负增容”。前是就教师的教学而言，要通过改革，进一步提高课堂教学效率和教学质量；后是就学校的整体教育而言，要丰富教育内容，增加学生认知的数量，提高其认知层次，培养他们多方面的能力和素质。通过“增效”和“增容”，达到全面提高教育质量和办学水平的目的。     

“减负”应处理好四个关系

对学生的“减负”和学生的发展是一个问题的两个方面,处理这个问题,应该弄清几个关系。一、学生“减负”与教师“加负”的关系应试教育存在着学生的负担过重问题,原因之一是教师的教学水平低。诚然,奋斗在教育事业上的教师们工作非常辛苦,事业心责任感很强,但与西方发达国家比,我     

关键在课堂

时下,一些教师走入实施素质教育和“减负”的误区,认为课堂教学也要“减负”,于是,盲目地减少教学环节、教学内容,有的甚至在课堂上“放羊”。他们不认真钻研教材,不研究教学方法,不认真备课讲课,反而冠之以“减负”的需要,结果教学质量急剧下降。这必须引起高度重视。　　目前亟待解决的一个问题,即如何在观念和行为两个层面进一步把握和落实国家关于减负的基本要求。就目前中小学减负的实际情况来看,无论是观念的把握还是行为的落实都显得异常重要,因为建国后我国教育的发展历程不止一次证明,教育观念的模糊必将导致教育行为…     

“减负”必须搞清的三个“W”

中小学生负担过重一直是困扰教育界的一个老大难问题，造成学生负担过重的因素也是多方面的，什么是“减负”？为什么要“减负”？如何“减负”？这三个问题（即三个“W”；what、why、how)便成为减负过程中必须搞清的三个重要问题，本试图从这三个方面对“减负”作一个较全面的阐述。     

坚持正确“减负”导向,全面提高教育质量

减轻中小学生过重负担,是全面推进素质教育的前提,是进一步提高教育教学质量的一项重要举措。如何正确看待“减负”？如何以“减负”为契机,进一步提高教育质量呢？这是我们每一个教育工作者都在关注、思考的一个课题。 　　前提：转变教育观念,消除思想误区 　　“减负”问题是一个涉及教育观念、课程教学及教育制度改革,涉及学校、社会、家庭诸方面的系统工程。它主要包含三层含义,即减轻过重的学习负担、心理负担和经济负担。“减负”的实质就是以学生的发展作为教育改革的起点和依据,改革原有传统教育中不合理的思想观念和行为方…     

“减负”需要解决的四个问题

“减负”是一个系统性的工程，需要加强多方面的管理，抓好每一个具体的环节。“减负”是一项综合性的工作，需要对实践中多方面的问题加以认真研究解决，这样才能促进“减负”的真正落实，才能达到全面提高教育教学质量，全面推进素质教育的目的。笔者认为，在“减负”的过程中应当研究解决好四个具体问题。一、学生家庭作业问题“减负”之后还应不应该布置家庭作业，布置什么样的家庭作业，布置多长时间的家庭作业，对此学校、教师、家长、学生和社会都有不同的看法。笔者认为，这首先应该弄清楚两个基本问题，一是“减负”不是不布置家庭…     

“减负”要正确处理好“四个关系”——访玉溪市教育局局长李世华

“学生太累了,大家是有目共睹的。‘减负’的口号,大家也喊了好多年。可是关于学生‘减负’,我们到底该做什么,才能切实减轻学生负担？”2009年1月19日,参加云南省教育工作会议的玉溪市教育局局长李世华接受了记者的采访,他就“减负”为何越减越重等问题进行了客观的分析,并就如何“减负”进行了探讨。     

从自我调节学习的角度看家庭作业

家庭作业是一项与学生的学业成就、自我效能感甚至心理健康都有着密切关系,涉及教师、学生和家长之间复杂互动的教育活动。与家庭作业有关的争论(如“减负”)是当前中小学教育中的一个热点问题。长期以来,关于“减负”问题的讨论把重点完全放在作业量上,类似于钟摆现象:一段时期认为家庭作业的量太多,学生学业负担太重,要“减负”;另一段时期又认为家庭作业的量不足,影响学生成绩。实际上,家庭作业过多或过少都只是问题的一个方面而已。问题的另一个方面是从质的方面——即从自我调节学习角度来探讨家庭作业与学生学业发展的关系,并将自我调节学习的基本原理作为家庭作业的策略和指导性原则。