中学历史教学改革的探索与实践——对当代重大政治历史问题怎样引导学习

课例:高二“文化大革命” 对这样的内容,教师一般的处理办法是:蜻蜒点水,划上几个知识点,再随便说上两句就过去了。原因是“不好深谈,避免误导”。 学习历史最重要的目的是“以史为鉴”。十年“文革”,中国人民付出了多大的代价!所换来的经验教训难道不值得让后代去感悟、汲取吗?历史教育的任务,是告诉学生以历史的真相和教训,避免后人重     

他们是白痴还是天才?

他们是白痴吗?他们是!他们的智商只在25～70之间,远远低于正常人的水平。他们举止怪异、行为异常,甚至有的人连生活都无法自理。他们是天才吗?他们是!他们可以是画家、数学家、物理学家、音乐家……他们甚至可以是一个跨越历史、文学、地理、数学、体育、音乐等15门学科的大天才。他们既是白痴又是天才?他们是!他们不屑于旁人的嗤之以鼻,也不需要周遭的刮目相看,“白痴”或者“天才”都和他们没有关系。他们到底是谁?他们是今医学界百思不解的学者,他们是上帝给人类的哑谜。     

我庆幸,我的斥责没有脱口而出——从学生课堂读《三国演义》谈起

“同学们,现在就请大家根据老师对官渡之战和赤壁之战的简要分析,采用自己的方式,或者是阅读分析教材,或者是相互探讨交流,或者是运用自己搜集的材料,自己来分析总结一下三国鼎立形成的原因!”自课改以来,本着“教师导学、学生探究”的原则,我一直尝试着“充分放权给学生,让学生自主学习”的教学模式。学生们有的默读着课本,有的与小组同学讨论,有的……看着他们井然有序地自主学习,我欣慰地开始了巡视。咦!不对呀,一向不爱学历史的李君怎么正静静地、津津有味地默读着课本呢?以往这个时候,他可总是东张西望,既不看书也不参与讨论的呀!莫非…     

姜太公钓鱼

匹诺曹:告诉大家一个天大的秘密———在《荒唐国》里说谎话,鼻子不会变长!呜呜呜……在《荒唐国》生活的人真是幸福啊,可以说不着边际的瞎话,任凭自己的想象自由自在地撒野。你也是爱说爱听“瞎话”的“坏孩子”吧?怪不得《荒唐国》的疆土会越来越大,居民越来越多。《戏说典故》里把古人的故事颠来倒去;《荒唐小品》从天上说到地下,收集你一点一滴的怪念头。你呀,要是也想出了什么荒唐故事来,别憋着,投稿来讲讲看,要开心大家一起开心嘛!     

道德教育与心理教育的价值取向研究

“教师是太阳底下最光辉的职业”。不少教师因为这句话而沾沾自喜、得意忘形。如果我们真的把教师当作职业,那就彻底错了!因为把教师当作一种职业,一种谋生的手段,只能像许多工匠、手工业制造者（没有贬低他们的意思）一样“日出而作,日落而息”,终老天年,充其量就是个教书匠,随着岁月的流逝,被学生遗忘,被历史忘却。     

作家的罪疚体验与创作

作家往往有这样的体验:为自己的某种行为违反道德准则而愧悔、内疚、自责。巴金在回忆“文革”时曾说过:“今天我回头看自己在十年中间所作所为和别人的所作所为,实在不能理解,我自己仿佛受了催眠一样变得多么幼稚、多么愚蠢,甚至把残酷、荒唐当作严肃、正确……这是一笔心灵上的欠债,我必须早日还清,这象一根皮鞭在抽打我的心。”诗人雷抒雁在他的《小草在歌唱》中写道:“我恨我自己,/竟睡得那样死,/象喝过魔鬼的迷魂汤,/让辚辚的囚车,/碾过我僵死的心脏!”诗人自己说,     

《庄周买水》假拟构思解析

勿庸讳言,历史人物庄周早已死亡,海若、河伯两位神仙纯属杜撰,涸辙里的小鱼本无性灵,但在《庄周买水》这篇杂文中,作者竟然将他们假设为活生生的人,让他们依据一定的意图说话或行事,构成一定的生活图景,形成一定的意境,你说荒唐不荒唐?其实,这正是杂文创作的“假拟构思法”。杂文的假拟构思,实乃“一种生动而富于创造性的构思方法”(罗治武语)。“刘征的一篇《庄周买水》何其优秀特出!”(严秀语),并获《人民日报》“风华杂文征文”一等奖,正是因为他成功地运用了假拟法进行构思写作的缘故。首先是假拟古人。学者庄周从遥远的战国走来,走进一…     

《野草的力量——中国民办学校生存报告》连载之二：乡村校长的牢狱之灾

为了办学，十多名乡村民校校长身陷囹圄；彷徨中的他们振臂疾呼：我们生活在水深火热之中!从“租借”生源到拉生源，这里上演着教育史上最荒唐的一幕幕……     

"救救孩子"中的自救与他救——重回"五四"抑或重回"十七年"

“伤痕文学”的产生是“文革”结束后带来的一场知识分子的众神狂欢,他们企图在对“文革”历史政治资源的批判中回归“五四”,再建知识者的启蒙命题。但是,事与愿违,他们身上无法逃离的历史无意识积淀蔓延于他们的周身。与其回归“五四”,不如说与“十七年”更为靠近。     

“导演”，我的角色新体验

当“导演的”想法 ,纯属偶然。一次 ,我在教学《负荆请罪》这篇课文 ,我让学生按原先分好的小组表演课本剧 ,话音刚落 ,一位同学率先举手。“武老师 ,可不可以让我们自己选择伙伴 ?”学生们像嗷嗷待哺的小鸟一样急切地等着我回答这个问题。我当机立断 ,“行 !你们自由选择吧 !”教室里顿时沸腾起来了 ,教室里的每一处都有“蔺相如”、“廉颇”、“韩勃”。只见陈稀不知从哪儿弄来的柳枝当作荆条背在身后 ,跪在地上真诚地向“蔺相如”请罪。平时我很难看到他们“出场”啊 !班上的几位善于表演的同学更是表演得惟妙惟肖。这场面对我触动很大。…     

“·”等于“。”吗?

有一回,我在辅导区一学校的学生作文本中,发现学生在句后用上“·”号,原来他们把“·”当作“。”号用了,这合适吗?     

反思失误 疗救病态——高校学生思想工作浅议

文革十年,由“极左”逻辑引申而出的荒唐、谬误被推上了峰巅,在鲜红的“革命”口号掩盖下,“黄钟毁弃,瓦釜雷鸣”,知识受到轻薄、鄙视,人才遭到压制践踏,交白卷的被封为英雄,不学无术者青云直上,……历史发生了倒退。粉碎“四人帮”结束“十年动乱”后,邓小平同志倡导的尊重知识,尊重人才之风在中国开始兴起,恢复高考招生制度以     

你遗失了感动吗

上课时,跟学生们谈起“感动”这个话题。我问:“感动是一种美好的情感,感动的本质和内核是善……你们曾经让人感动吗?”他们就像回答明天有没有劳动课一样爽快,异口同声地回答:“没有!”“那么,被感动过吗?比如读到一篇文章,认识一个人,或者听一首歌。”我继续启发孩子们。他们交头接耳,窃窃私语,零零星星地再次回答:“没有,老师!”这个答案,让我的心情沉重起来。看着孩     

美丽着师生的美丽

正向教育,能化腐朽为神奇,美丽着师生的美丽!因为,正向教育“始终把学生当作成功者对待”,在欣赏学生中激励学生,在期待中让学生获得成功,在学生成长中教师与他们一起成长。皮格马利翁与罗森塔尔两位先贤功不可没。让我们走近他们：     

外星人茶话会

<正>“嘻嘻嘻,哼哼哼……”圆形的太空茶室里传来笑声,把舱室颠了好几下。一位奥布米拉星人,一位猴子香菇星人,一位沙球星人和一位树树玛星人在茶室里畅谈着。“我说伙计们,地球人真蠢!”奥布米拉星人ET晃着杯子说道,“他们的卫星月球上住着我的表妹,可他们竟断言月球上没有人!多荒唐呀!难     

如此细节 我们关注了吗？——一个质问引起的思考

一次讲座中,刘建彬老师发出一个质问——“老师们,大家关注过吗?学生怎样的状态才是倾听的状态?教师教给学生如何倾听了吗?”这一问,我的心猛然被一击!是呀,在平日的课堂上,我们总会听到教师的课堂语言“:请大家注意听讲!”而很多时候我也会觉得这位老师已在提醒学生去学着倾听了,是在落实课标的要求了。对这个问题再没有深思,这一刻我意识到原来“落实”需要如此深细!反思教学我们只是将目标当作了一次次的要求,一遍遍的训导。原来我们误把“训导当作了“训练”,忽略了学习过程中教师的点拨。听,应该说是人们交际过程中最重要的能力之一,但…     

5个无知的学生烟民

一个学生吸烟成瘾。一天,他们在厕所吸烟,被教导主任看见,教导主任告诉其班主任,班主任次日找他们谈话。[场景一] 老师:“你吸烟吗?”学生A:“吸……”老师:“吸?你很光荣嘛!回家叫家长来!”     

生物课堂教学应如何培养学生的创造力

当前世界各国都重视培养学生的创造力。我国也把它当作目前教育工作中的一项重要的任务。在生物课堂教学中,应如何培养学生的创造力呢?根据我几年来的工作实践,认为应该主意以下几点: 一、要尊重和热爱富有创造力的学生教师在上课时,常常遇到这样的情况,有些学生爱插嘴,喜欢“质疑问难”,看上去他们“事多”、“异想天开”。实际上,这些学生往往是创造力比较高的学生。教师应当尊重和热爱这些学生。     

隐形入侵者

清早爸爸来叫大奇时,发现他脸朝下趴在床上。 “哎哟哎哟,”大奇叫嚷道,“我的屁股好疼!” 爸爸掀开被子一瞧:哇,大奇的左屁股上有—块好大好大的伤疤! “怎么搞的?”爸     

谈“小”班主任带班

我们班学生背地里叫我“小徐”，这是学生毕业时告诉我的。因为我长相“显小”，如果坐在学生中间几乎看不出我是老师。早晨进校门时，值周生很少对我说“老师好!”，大概他们把我当作学生了。