语感和语感的培养

语感是人们的生活经验和知识修养的综合体现。培养学生的语感，首先要培养学生尊重祖国语言文字的态度，还要为学生创造丰富有序的语言环境，引导学生养成认真读书、勤动笔墨、触类旁通的良好习惯等。     

略论语感的性质和培养

语教学的目标之一就是培养学生的敏锐的语感。诵读体味，理法探究，加强语言实践，丰富生活体验是培养语感的有效途径和方法。     

试论语感和语感教学

语教学在本质上可以说是语言教学，语言教学其目的是培养学生具有良好的语感。语感就是人对语言字的感受、表达能力，训练语感具有重要意义。在语感教学中，教师必须更新教学观念，讲究语感训练的策略，然后再有步骤地去进行。其途径为“感受——领悟——积累——实践”，核心是多读。     

谈如何培养学生的语感

中学语文教学的终极目标是培养学生的语文能力,语文能力的核心是语感.因此,培养学生各方面的语感能力,是我们中学老师的首要任务.本文从如何培养学生的语感方面作了探讨.     

语感培养漫谈

语文界呼吁中小学语文教学的返朴归真，是由来已久的事了。大家几乎一致认为，语文教学要把语言文字训练作为首要任务，语文教材是语言文字训练的凭借。即使达成了这样的共识，要真正解决好语文教学的效果问题，大面积提高学生的语文能力，仍有遥远的路程要走。当科学的逻辑分析方法越来越陷入困境的时候，以强化学生语感为目标的语感训诂设想很自然地成了语文教师关心的热点。     

论语感及语感能力的培养

语文学科和语文教学的内部规律决定了语感能力的培养是语文教学的本质和核心。中学语文新课标以此作为一项重要的内容，意味着语文教学由作为物的工具转向作为人的学生，旨在使学生获得一种工具转而以语感为突破口，提高学生整个文化心理素质，从而直接面向学生的成长和发展。     

浅谈中学语文教学中的语感培养

从20世纪30年代夏丐尊先生提出“语感”的概念,至今语感教学已历经七十几个春秋.语感教学在中学语文教育中已受到高度重视.     

语文教学中的语感培养

20世纪90年代以来,"语感培养"作为一个重要命题引起了语文教育界的高度重视,语感的研究成为语文教学研究的一个新的热点。语感作为感性直觉层面的言语能力在语文教学中具有重要地位。在语文教学实践中通过积累语料、练中求熟等语言实践培养学生的语感,将有助于提高学生的人文素养,全面发展学生的言语素质。     

语感培养:语文教学的航标

语感,是对语言文字的敏锐的感觉.它是在长期的语言实践中锻炼出来的对语言文字的感受能力.早在20世纪30年代,著名的语言学家夏丐尊先生就提出了"语感"问题,认为语感是理解一切文学的基础.     

谈朗读中的语感培养

培养语感是语言文字训练的最高境界,是提高学生语文素养的重要手段之一。培养准确、敏捷语感的首要途径是语感实践,而朗读是进行语感实践的主要手段。教师要充分认识朗读对于语感培养的重要作用,并在教学中有效地指导学生反复朗读,培养学生的语感。     

初中语文教学中的语感培养策略初探

语感是人脑对语言材料的一种最直接的反映。对于缺乏敏锐的语言感受力的初中生来说,语感的培养尤为重要。在初中语文的教学实践中,可以从三个方面着手提高学生的语感素质:积淀,提高感受力;阅读,增强感知力;实践,强化语感能力。     

论大学英语教学中语感的培养

本文针对目前大学生语感能力较为欠缺的状况,分析了语感的定义、性质及其与听说读写各项英语综合运用能力的关系,强调了语感训练在英语教学中的作用,从而进一步阐述了培养学生语感在大学英语教学中的重要性和可行性,并提出了训练语感的基本方法。     

语感和语言学习

语感作为人把握语言的主要方式，它的好坏直接关系到一个人语言学习能力的高低和语言学习效果的优劣。本就语感和它在语言学习中的作用；语言学习的任务与语感的关系；设计语感教学，培养语感能力3个方面的问题比较了前人的理论成果，并阐述了自己的认识和见解。     

构建语感图式提高英语语感能力

语感是主体对作为客体的语言所产生的直接感受和对语言形式、语言意义进行再加工创造的心理行为能力。语言图式是以一定的形式积淀、储存在主体大脑里的语言文字规律、词句的含义、情味、意蕴等。语感培养，就是要使学生的心理世界形成对言语对象进行加工改造的图式结构。语感教学，就是不断向学生提供超出他们原有心理图式结构的言语信息，促使学生原有图式结构顺应新的言语输入，从而不断构建新的语感图式，发展自己的语感能力。     

汉语教学中汉语语感的培养

语言教学的目的是培养学生的语言能力,尤其是语言交际能力,而对于汉语教学来说,语感教学和语感的培养是非常重要的内容,因为学生只有有了较强的语感才能对语言的输入有准确、敏锐的理解能力,才能使汉语学习者有正确、熟练的言语输出能力,因此说语言能力的核心是语感能力,语言教学的根本任务是语感教学．笔者试图从语音、语调等方面谈谈在实际教学中学生汉语语感的培养。     

语感与外语教学的界面

语感受言语主体所属社会文化、认知心理和语言本体三大因素的制约,是言语主体的知识、认知和情感的有机融合.我国目前外语教学实践与教学目标的矛盾,语感的普遍性、可习得性,内隐学习的独特优势及其与外显学习的辩证统一关系表明,外语教师积极将语感研究成果运用到外语教学中,以语感教学推动外语教育发展是必要、科学而切实可行的.     

试论内隐学习理论与汉语语感培养的关系

内隐学习作为一种以现代认知心理学理论为基础的学习模式,因它的自动性、抽象模糊性、高效性、应用性等特征而对汉语语感的形成有着重要作用。运用内隐学习理论培养汉语语感,要重视熟读、背诵、泛读的作用以及生活阅历的积累。     

似曾相识燕归来--学习语文新课标中重视语感培养的体会

语文新课标中6处涉及语感培养的表述浸润着中国语文教育传统的关键词语：积累、诵读和体验。语感的培养与语言积累的增加和丰富密切相关，而诵读和体验为语言积累的两个途径。培养学生的语感，要抓住积累，通过诵读和体验来进行。