浅析“挑战杯”系列竞赛的育人功能

“挑战杯”系列竞赛被誉为大学生头脑“奥林匹克”,深受广大学生喜爱.“挑战杯”系列竞赛在提高大学生的科研创新能力、团队合作能力、就业创业能力等方面发挥着举足轻重的作用.     

从"挑战杯"竞赛看高职院校学生创新能力的培养

“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛是大学生创新教育的重要载体．已经成为全国大学生科技创新的“奥林匹克”，目前，已有越来越多的高职院校开始参与“挑战杯”竞赛。高职院校应对参与“挑战杯”竞赛的工作加以总结，并根据学生创新能力的现状，采取有力对策，更好地开展创新教育。     

高校学生科创培育体系研究——以苏州大学“挑战杯”为例

在高校学生科创培育体系中,大学生科技创新竞赛在激发其创新能力和培育创新成果方面有重要作用。本文通过对苏州大学"挑战杯"竞赛开展情况研究,剖析其运行机制,了解实施效果,总结不足,提出完善建议。     

从“挑战杯”看高职院校学生的科技创新活动

“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛，是大学生创新教育的重要载体，已经成为全国大学生科技创新的“奥林匹克”，目前已有越来越多的高职院枝参与挑战杯比赛。从高职院枝“挑战杯”工作情况着眼，总结了学生科技创新活动中存在的问题，并对如何做好创新教育和指导创新实践提出建议。     

开放重点实验室,培养学生实践能力和创新能力

以组织本科学生参加“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛为契机,改革重点实验室管理模式,面向本科学生开放,开展科研创新实验,培养学生实践能力、创新能力和科研素质,促进实践教学改革的情况和基本经验。     

本科生享受硕士生待遇

郑州大学生物工程系从本学期起,将在本科教学中正式实行“导师制。”据生物工程系党总支书记李宪民介绍,他们实施导师制的宗旨是“强化教学质量,优化模块教学,加强师生沟通,促进个性发展”。导师制自学生入学的第二学年开始实行,分为低年级专业平台课学习阶段和高年级模块化教育和科研训练阶段,两个阶段均历时三个学期。学习阶段,导师负责指导学生完成由低年级向高年级过渡时期学习方法的调整;指导学生参与社会实践、专业实习及大学生“挑战杯”赛等科研创新活动;指导学生选读相关科目,培养学生科研兴趣,了解掌握相关学科前沿。训练阶段,模…     

生物类学生创新兴趣和能力的培养

在生物类本科学生的创新能力培养方面，采用现代教学手段，开设综合性、研究型实验；鼓励和组织低年级学生的课余创新活动，在后续课程学习中逐渐解决和完善自己的课外科研课题，带着问题主动阅读相关文献；鼓励大学生发表专业学术论文或参加大学生学术论文“挑战杯”比赛，树立典型，营造良好的大学生科研创新氛围；在课余创新基础上完善毕业论文。这些教学实践表明，本科学生的创新能力和综合素质都有较大提高，创新氛围日渐形成。该文认为学生的创新兴趣是创新人才形成的内在动力，实验室条件和教师素质是创新人才形成的外部环境，培育学生创新兴趣的成败是培养创新性人才的关键。     

对“挑战杯”学术竞赛与高校学生创新能力培育的思考

文章基于指导“挑战杯”竞赛的过程和经历,分析阻碍学术类竞赛开展的内外部影响因素,总结高校学生创新能力缺失的主要表现,并从营造科技创新的外部氛围、改革课堂教学方式与教学管理模式、设立挑战杯专项资助基金、切实完善师生考评激励体系等方面提出保障对策和建议。     

中国需要真正的创业教育——基于“挑战杯”全国大学生创业计划竞赛的分析

“挑战杯”全国大学生创业计划竞赛引发的大学生创业热潮及其争论受到越来越多的关注。这些争论反映了创业计划竞赛存在的问题乃至中国高等教育的弊端,即应试性教育与功利性竞赛、精英化教育与理想化竞赛、学生对科研参与度低与竞赛作品学院气浓、高校科研的封闭性与企业对竞赛参与的冷漠性。必须加大改革力度,构建真正意义上的创业教育体系:走出竞赛功利化的误区;创新人才培养理念;解构人才的“被格式化”;打破“以赛代学”模式,构建创业教育“立交桥”。     

苏州大学蚕学本科专业"3+1"教学模式实践研究

“3 1”教学模式是将4年本科教育的基本内容，在前3年完成，4年级学生进入研究室、协助导师进行教学、科研、开发及生产实践活动，并完成毕业论文，由于有比较好的工作基础，并实行了教师和学生双向选择制度、导师负责制度、以及有效的学生管理制度，引进了部分鼓励和激励政策，苏州大学蚕学专业实行“3 1”教学模式后，在提高学生的学习兴趣，培养学生的综合能力和素质、促进教师提高教学和科研水平、活跃校区学术活动气氛等方面收到了明显的效果。     

挑战点燃希望 创业成就梦想 深职院在第七届“挑战杯”广东大学生创业计划竞赛终审决赛中取得佳绩

2010年5月23日,第七届“挑战杯”广东大学生创业计划竞赛终审决赛公开答辩及成绩公布会在广东药学院体育馆隆重举行,来自深职院经管学院秦固、胡延华老师指导的、08港航专业汪丹等七名同学参与的“深圳市Mai宝废品回收连锁机构”作品获得银奖。此外,深职院还被选为36所参赛高校代表之一,上台展示深职院参赛学生风采,介绍校内“挑战杯”活动开展情况。     

基于“挑战杯”竞赛培养应用化学专业学生创新能力的探索

"挑战杯"竞赛是培养大学生科技创新能力的一个重要平台,同时也是高校大学生自我创新能力展示的平台.论文以赤峰学院化学化工学院学生为研究对象,分析了我校近几年来参与"挑战杯"的现状、学生参与"挑战杯"竞赛过程中存在的问题,并提出了解决这些问题的新途径,希望能够为我校学生科技创新类比赛提供一些理论依据.     

人文社科本科生科研效能的现状及影响因素研究

本科生科研是令所有专业本科生受益的“十大最具影响力”的教育经历之一。对259位完整参与过至少一次科研活动的人文社科本科生的科研效能分析发现:不同背景的学生,科研效能存在显著差异。控制学生背景的回归分析结果表明:是否团队负责人和参与科研次数对学生的研究能力与技能影响最大;与导师的接触程度和是否团队负责人对学生的批判性思维、人际交往能力影响最大;对读研与从事科研的意愿影响最大的因素是与导师的接触程度和导师风格。为了提高人文社科本科生科研效能,学校应加大宣传力度,增加学生科研参与次数;教师应以学生为主体,加强师生互动;学生可尝试建立团队负责人轮换机制,丰富科研体验。     

“挑战杯”精神引领下商科创新创业人才孵化的实践途径研究

创新精神贯穿并统摄着"挑战杯"。探索在"挑战杯"精神指引下创新创业主体内在激励与外在激励相互兼容的商科创新创业教育实践途径。积极建构多层次、全方位、立体式的商科创新创业人才孵化机制:一是"挑战杯"精神及其价值导向机制,二是"挑战杯"精英赛事大众化的正向诱导机制,三是第一课堂与第二课堂教学有机结合的人才培育机制,四是互联网+时代下的创新平台搭建及其运行机制,五是师生创新创业教育实践的激励机制。     

新课程理念下的教师角色分析

新课程强调课程的综合性，加强了课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。因此，教师要适应新的教育形式，在课堂教学中注重师生互动、平等参与，与传统的教师角色分离，建立新的角色：从独霸讲坛的“独奏者”转变为“伴奏者”；从传递知识的“权威者”转变为学生思考的“激励者”；由单一的“传授者”转化为学生发展的“促进者”，从而成为学生学习的顾问，交换意见的“参加者”，帮助学生发现真理；由一味地“操作者”转化为“研究者”。     

构建“激励参与”德育模式

教育的目的在于让受教育者得以生动活泼地自主发展，那就必须面向每一个学生，给予他们充分的自信，激励他们积极参与道德生活实践，引导学生不断丰富自己的精神世界；还应发挥学生团、队、学生会和班集体的作用，充分发挥学生自我教育、自我管理、自我约束的主观能动性。据此，我校提出了“激励参与”德育模式。一、基本思路“激励参与”德育模式在实施中的基本思路是，实现学校德育工作的三个转变，其基本特征是强化对学生自我教育的激励和创造学生参与德育实践的空间。（一）变单向灌输为激励疏导传统德育采取的教师讲、学生听的“填鸭式…     

大学生参与学术活动的现状及改进策略

大学生的科研能力是创新素质的直接体现,也是高素质人才的重要标志;大学生参与科研创新与学术活动的情况是高等院校教学工作水平的一个重要体现。开展科研活动,培养大学生的科研素质,是培养高素质创新人才的重要途径。笔者对近年来大学生参与科研创新与学术活动情况进行调查及分析,有针对性地提出一些改进的策略。目前,学生参与科研创新与学术活动的整体水平还比较低,参与学生人数较少且分布不平衡。我所在的漳州师院学生曾先后参加全国数学建模大赛、全国大学生电子设计大赛、挑战杯全省大学生课外学术作品竞赛、全省创业计划大赛。其中,获…     

如何上好音乐课杂谈

第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在以审美为核心的音乐课堂教学中，教学导入的作用在于：中断学生的日常经验，唤起其对音乐课的审美注意；引导学生参与音乐情感的交流，燃起学生对音乐的审美渴望。     

以“挑战杯”竞赛为契机 推进大学生创新教育

“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛是大学生创新教育的重要载体,已经成为全国大学生科技创新的“奥林匹克”,高校应对参与“挑战杯”竞赛的工作加以总结,并根据目前大学生创新教育的情况,采取有力对策,更好地开展创新教育。     

基于合法的边缘性参与视角的模拟商务谈判教学研究

合法的边缘性参与理论对模拟商务谈判中提高学生谈判能力具有一定作用.基于合法的边缘参与理论的模拟商务谈判实践教学应更加注重激励有效的“共同参与”,其形式可以多样化,要积极培育“共同体”之间的竞争机制,要注重知识的传授方式.